部編版二年級下冊語文 13 畫楊桃 公開課課件 2

1、會認14個生字，會寫9個生字。理解“審視”“嚴肅”“半晌”等詞語的意思。學習目標學習目標12正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。3結(jié)合圖片，理解課文內(nèi)容，掌握故事情節(jié)。4領悟老師的話中的深刻含義，懂得無論做什么事情或看什么問題都應該實事求是。作者介紹作者介紹 岑桑，生于1926年。作家、編輯。1942年開始發(fā)表作品。代表作品有散文集當你還是一朵花在大海那邊岑桑散文選，詩集眼睛和橄欖，評論集美的追尋，兒童文學野孩子阿亭等。 會認的字會認的字生字學習生字學習 會寫的字會寫的字 多音字多音字教教jiji o o（教誨）（有教無類）（教誨）（有教無類）jiojio（教課）（教書育人）（教課）（教書育人

2、）角角jiojio（角落）（天涯海角）（角落）（天涯海角）juju （角色）（主角）（角色）（主角）倒倒d d o o（倒車）（倒背如流）（倒車）（倒背如流）dodo（倒班）（翻江倒海）（倒班）（翻江倒海） 形近字形近字圖（圖（t t ）圖畫）圖畫 圖文并茂圖文并茂國（國（ u u ）祖國）祖國 國富民強國富民強課（課（k k ）主課）主課 上課上課棵（棵（kk）一棵樹）一棵樹擺（擺（bibi）擺放）擺放 大搖大擺大搖大擺罷（罷（b b ）罷工）罷工 善罷甘休善罷甘休座（座（zuzu）座位）座位 座無虛席座無虛席坐（坐（zuzu）坐下）坐下 坐立不安坐立不安交（交（jiojio）交通）交通 交

3、頭接耳交頭接耳文（文（w w n n）文化）文化 一文不值一文不值哈（哈（hh）哈欠）哈欠 哈哈大笑哈哈大笑?。ㄇ。╭iqi ）恰當）恰當 恰如其分恰如其分頁（頁（y y ）頁面）頁面 書頁書頁貝（貝（b b i i）貝殼）貝殼 寶貝寶貝搶（搶（qinqin ）爭搶）爭搶 搶先搶先蒼（蒼（cncn ）蒼茫）蒼茫 白發(fā)蒼蒼白發(fā)蒼蒼嘻（嘻（xx）笑嘻嘻）笑嘻嘻 嘻嘻哈哈嘻嘻哈哈嬉（嬉（xx）嬉戲）嬉戲 嬉皮笑臉嬉皮笑臉詞語學習詞語學習審視：審視：仔細看。造句：造句：美術老師將我們上交的每一份作品都審視了一遍。半晌：半晌：半天。文中指很長時間。 造句：造句：我們用了半晌才把這道題解出來。輪流：輪流：

4、依照次序一個接替一個，周而復始。 造句：造句：我們輪流去小剛家里給他補課。詞語理解詞語理解和顏悅色：和顏悅色：（成語）形容態(tài)度和藹可親。 造句：造句：對待犯錯誤的同學，李老師總是和顏悅色地給他們講道理。教誨：教誨：教訓；教導。 造句：造句：老師的諄（zhn）諄教誨像一股暖 流，流進他的心田。 近義詞近義詞準確（ 精確） 審視（ 端詳）嚴肅（ 嚴厲） 教誨（ 教導）和顏悅色（ 和藹可親） 反義詞反義詞準確（ 錯誤） 嚴肅（ 和藹）認認真真（ 馬馬虎虎）和顏悅色（ 疾言厲色） 詞語辨析詞語辨析嚴肅嚴肅 嚴厲嚴厲 相同點：相同點：都有“嚴格、認真，使人感到敬畏”的意思。 不同點：不同點：“嚴肅”多用

5、于神情、行動、氣氛等?！皣绤枴倍嘤糜趹B(tài)度、語言等，語義比“嚴肅”更重。 運用示例：運用示例： 老師神情（ ），（ ）地批評了幾個完成作業(yè)的孩子。嚴肅嚴厲 “這幅畫畫得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 朗讀指導：朗讀指導：讀出同學們對“我”的畫的嘲笑態(tài)度。朗讀指導朗讀指導課文朗讀課文朗讀點擊以下圖標即可播放 1.課文共有多少個自然段？講述了一件什么事情？整體感知整體感知 課文共有18個自然段。 講述的是圖畫課上，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，卻被同學們嘲笑，老師通過這件教育并啟發(fā)同學們的故事。 2.本文一共可以分成幾個部分？請你說說每個部分講了些什么。 本文

6、一共可以分為三個部分。 第一部分(1)：寫“我”在一次圖畫課上，把楊桃畫成了五角星的樣子。 第二部分(217)：寫老師以“我”畫的楊桃為例，耐心細致地教育同學們要實事求是。 第三部分（18）：寫老師的教誨使“我”終生難忘。 1.第1自然段中的“前排靠邊”說明了什么？作者這樣寫的目的是什么？課文解讀課文解讀 第1自然段中的“前排靠邊”說明了“我”的位置使視覺角度發(fā)生了變化。為下文畫出五角星樣子的楊桃做鋪墊。 2.齊讀第1自然段，說說“我”為什么會把楊桃畫成五角星的樣子。 “講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣子，而像是五個角的什么東西?！闭f明“我”看楊桃的角度與平時

7、不一樣，也與其他同學觀察的角度不一樣。 3.當“我”把畫交出去時，看到畫的同學為什么“哈哈大笑起來”？ 同學們認為“我”畫得根本不像楊桃。“哈哈大笑”說明同學們不僅沒有考慮“我”看楊桃的角度，而且自以為對楊桃很熟悉。 4.“老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃”一句運用了什么描寫手法？有什么作用？ 運用了動作描寫。通過老師“看、坐、審視”這一系列動作，從“我”的角度去觀察楊桃，說明老師也是一個實事求是的人。 5.第11自然段中的破折號有什么作用？ 這里的破折號表示同學們故意拉長了聲音嘲笑“我”，表現(xiàn)了他們的自以為是、得意揚揚。 6.說說第13自然段和第15自然段中省略號

8、的作用。 這兩處的省略號都表示剛才發(fā)出嘲笑的同學說話斷斷續(xù)續(xù)，表現(xiàn)了他們知錯后說話吞吞吐吐、不好意思的樣子。 7.“老師的神情變得嚴肅了”這句神態(tài)描寫妙在哪里？ 這一句寫老師的神情之所以發(fā)生了變化，是因為他感覺到事情不像想象中的那么簡單“我”明明畫得很準確，其他同學卻說“不像”，他意識到同學們還不懂得畫畫的基本要求，更不懂得用實事求是的態(tài)度對待事物，應該認真對待。 8.“老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說”這句神態(tài)描寫表明了什么？ 這一句神態(tài)描寫表明老師的神情又一次發(fā)生了變化，因為他看到同學們已經(jīng)認識到自己錯在哪里了，心里很高興。 9.為什么說“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的

9、時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的”一句是這個自然段的點睛之筆？ 這句話與上文呼應，再次強調(diào)了繪畫時必須實事求是的道理我們做事情或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結(jié)論，要試著從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學的思維方法，就能終生受益。更不懂得用實事求是的態(tài)度對待事物，應該認真對待。1.我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。(運用疊詞)2.老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下課桌上的楊桃然后回到課桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家(動作描寫)佳句積累佳句積累神態(tài)描寫神態(tài)描寫 神態(tài)描寫指通過對人物臉部的細微的

10、表情和姿態(tài)等的描寫，來反映人物的心理、性格、思想和精神等。文中“老師的神情變得嚴肅”“然后和顏悅色地說”都運用了神態(tài)描寫，表現(xiàn)了老師前后不同的態(tài)度。寫法借鑒寫法借鑒1.1.有關角度的哲理名言。有關角度的哲理名言。 一葉障目，不見泰山。 仁者見仁，智者見智。 當局者迷，旁觀者清。 尺有所短，寸有所長。 塞翁失馬，焉知非福。 智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。 拓展延伸拓展延伸2.2.與角度有關的古詩。與角度有關的古詩。 題西林壁題西林壁 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠近高低各不同。 不識廬山真面目， 只緣身在此山中。 畫楊桃，因為觀察角度不同而形狀各異；看問題，因為出發(fā)角度不同而結(jié)論迥異；做事情，因

11、為想法不同而結(jié)果不同。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。我們在今后的學習生活中，不管做什么事，都要學會從不同的角度看待問題，一切從實際出發(fā)，實事求是。課堂小結(jié)課堂小結(jié) 認認真真地看 老老實實地畫畫楊桃 同學們：哈哈大笑 嘻嘻地笑 看到是什么樣的就畫成什么樣 實事求是 結(jié)構圖示結(jié)構圖示 “我” 老師 你從課文中明白了一個什么道理？當堂測試當堂測試 這個故事讓我明白“看問題或做事情要堅持科學的思維方法，一切從客觀的實際出發(fā)，實事求是，不要未經(jīng)驗證而輕易下結(jié)論”的道理。 看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？用自己的話說一說。課后習題課后習題 同學們嘲笑“我”畫的楊桃，覺得根本不像楊桃。老師讓幾個同學輪流坐在“我”的座位上看楊桃，然后告訴大家：看的角度不同，楊桃的樣子也