第四階段自評(píng)報(bào)告表 (24)

1、自評(píng)報(bào)告表參考模板選擇自己一節(jié)常態(tài)課，從如何關(guān)注學(xué)生“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”等進(jìn)行自評(píng)基本信息學(xué) 科化學(xué)年 級(jí)初三教學(xué)形式新授教 師韓伯紹單 位陜西省咸陽(yáng)市武功縣普集鎮(zhèn)逸夫初級(jí)中學(xué)課題名稱(空氣)“會(huì)學(xué)”過(guò)程導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)1. 是否指導(dǎo)學(xué)科思想方法的學(xué)習(xí)（所教學(xué)科特有的思想方法的指導(dǎo)）2. 是否指導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（自定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑問(wèn)難、系統(tǒng)小結(jié)、課外復(fù)習(xí)等）3. 是否進(jìn)行了思維方式方法的指導(dǎo)（歸納、演繹、推理、形象化等）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的重要因素。國(guó)外有不少關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究,主要集中在不同年齡階

2、段的學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)習(xí)得。近年來(lái),隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究越來(lái)越受到教育理論研究者和廣大教師的關(guān)注。不過(guò),很多的研究主要以高中學(xué)生為研究對(duì)象,對(duì)于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻很少關(guān)注和研究。初中生是我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大群體,重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在其學(xué)習(xí)過(guò)程中的影響和作用,特別是初三學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和質(zhì)量,同時(shí)可以幫助他們加強(qiáng)基礎(chǔ)、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)、縮少甚至減少差距,完成由初級(jí)中學(xué)向高級(jí)中學(xué)的過(guò)渡和轉(zhuǎn)化。 本文以激發(fā)農(nóng)村中學(xué)初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為研究主題,使用文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法。本文通過(guò)對(duì)70名初三學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查,并分析不同成績(jī)的

3、學(xué)生的動(dòng)機(jī)情況及差異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系。研究結(jié)果表明：在英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生中,他們所具有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中“父母教師的期望,考試的壓力,自己升學(xué)的壓力,自己期望考上一所理想的高中學(xué)?！钡葘W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的頻率比較高,而“在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣,我對(duì)英語(yǔ)感興趣”等學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的頻率比較低。在英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生群體中,主要是因?yàn)閯?dòng)機(jī)過(guò)弱,歸因不正確,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí),因而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。 通過(guò)對(duì)以上結(jié)果的分析,作者在研究過(guò)程中實(shí)施學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),運(yùn)用激勵(lì)理論,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒,提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性；幫助學(xué)生正確歸因,追求成功感,并在追求成功感的過(guò)程中使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到合理加強(qiáng),形成適

4、當(dāng)強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因?yàn)檫m當(dāng)強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有利發(fā)揮最佳工作效率?！皩W(xué)會(huì)”認(rèn)知導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：了解、理解知識(shí)，掌握技能知識(shí)：是否幫助學(xué)生了解（知道）、識(shí)記（再認(rèn)、再現(xiàn)）、理解（含義、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)特征）事物、概念、原理等技能：1. 是否幫助學(xué)生掌握了相關(guān)技能，使學(xué)生會(huì)操作、會(huì)制作、會(huì)應(yīng)用等改進(jìn)措施一、加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)責(zé)任感的教育理念在使用新教材過(guò)程中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在推進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)程中的重要貢獻(xiàn)，了解我國(guó)的資源現(xiàn)狀和利用前景，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)技術(shù)應(yīng)用會(huì)帶來(lái)雙重性，理解科學(xué)是一把雙刃劍，既可造福人類，也可以給人類帶來(lái)災(zāi)難。在課堂教學(xué)中形成運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題的能力。新教材中插圖很多，如

5、每一單元首頁(yè)都有一幅彩圖，給人以賞心悅目的感覺(jué)，但也有一些插圖給人以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，如上冊(cè)58頁(yè)“缺水造成土地沙漠化、樹(shù)木枯死”、61頁(yè)“水污染使魚大量死亡”、125頁(yè)“撲滅火災(zāi)”、140頁(yè)“工廠排放的煙塵污染空氣”、141頁(yè)“森林受到酸雨破壞”、“雕像受到酸雨腐蝕”、下冊(cè)103頁(yè)“塑料垃圾對(duì)大自然的污染”等等。這些插圖的作用是相當(dāng)大的，使學(xué)生明白一個(gè)道理，愛(ài)護(hù)環(huán)境就是愛(ài)護(hù)自己的家園，人類與環(huán)境要和平相處，天人合一。要實(shí)行可持續(xù)發(fā)展，不能邊發(fā)展邊污染，邊污染邊治理，生態(tài)環(huán)境的恢復(fù)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間。否則，環(huán)境一旦遭到破壞，對(duì)人類懲罰將是觸目驚心的。通過(guò)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。二

6、、實(shí)踐能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)多元化化學(xué)學(xué)科如果離開(kāi)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)這一基礎(chǔ)，將失掉它賴以繼續(xù)發(fā)展的根基和源泉?；瘜W(xué)教學(xué)，特別是基礎(chǔ)階段的化學(xué)教學(xué)，如果不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將對(duì)青少年的智能的發(fā)展與科學(xué)世界觀的的形成帶來(lái)不良影響。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用。新教材與傳統(tǒng)教材相比，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方式做了相應(yīng)調(diào)整。例如，第一單元課題3“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，介紹了實(shí)驗(yàn)的基本操作“取、量、熱、裝、洗”，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)起了鋪墊作用，而傳統(tǒng)教材將這一部分內(nèi)容安排在學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作，在教材結(jié)尾，不利于教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上也作了相應(yīng)調(diào)整，如實(shí)驗(yàn)室制氧氣，傳統(tǒng)教材用的是氯酸鉀，考慮

7、到這個(gè)反應(yīng)的環(huán)保問(wèn)題、副反應(yīng)問(wèn)題，新教材改用過(guò)氧化氫（雙氧水），既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保，操作簡(jiǎn)單。另外，新教材在實(shí)驗(yàn)方式上調(diào)整很大，除了教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，增加了活動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)，上冊(cè)有活動(dòng)探究?jī)?nèi)容11個(gè)，下冊(cè)有12個(gè)；家庭小實(shí)驗(yàn)上冊(cè)有4個(gè)，下冊(cè)有6個(gè)。探究實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝮w現(xiàn)學(xué)生的自主性和探究性。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)記錄、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析和推理結(jié)論的全過(guò)程是實(shí)現(xiàn)探究的重要途徑，教材在這方面精心構(gòu)思，很有特色。三、教學(xué)內(nèi)容的組織體現(xiàn)了科學(xué)方法的具體運(yùn)用作為自然科學(xué)的一個(gè)重要組成部分，化學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)方法。在新教材中突出了科學(xué)方法在知識(shí)形成過(guò)程中的重要作用，改變了

8、以陳述方式為主的建構(gòu)教材的傳統(tǒng)做法，新教材中介紹了相關(guān)的科學(xué)方法。在初中階段配合內(nèi)容有實(shí)驗(yàn)、觀察、測(cè)量、記錄、分類、比較和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究，以后逐步養(yǎng)成類比、假說(shuō)、信息收集和數(shù)據(jù)處理等方法的應(yīng)用。上冊(cè)安排了制作設(shè)計(jì)1個(gè)；在下冊(cè)安排了1個(gè)數(shù)據(jù)處理的活動(dòng)與探究的事例。這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練和心理素質(zhì)的培養(yǎng)起了很好的作用。例如“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”活動(dòng)中，要求學(xué)生體會(huì)燃燒過(guò)程中既有物理變化，又有化學(xué)變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃前、燃著時(shí)、熄滅后的觀察、記錄和分析中體會(huì)科學(xué)方法的重要性。在探究過(guò)程中掌握探究的科學(xué)方法：提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；收集證據(jù)，解釋結(jié)論；表達(dá)交流，反思評(píng)價(jià)?？茖W(xué)方

9、法的具體運(yùn)用必將幫助學(xué)生在今后漫長(zhǎng)的人生道路上學(xué)會(huì)主動(dòng)思考提出問(wèn)題、親歷實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在實(shí)踐活動(dòng)中靈活解決問(wèn)題。四、在新教材中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的正確的思維方式和行為方式。在科學(xué)研究中，正確的方法是產(chǎn)生知識(shí)的知識(shí)。掌握了科學(xué)的方法，就能更快地獲取知識(shí)，更透徹地理解科學(xué)規(guī)律，科學(xué)方法作為思維和行為方式，蘊(yùn)含著極大的智力價(jià)值，學(xué)生一旦將科學(xué)方法轉(zhuǎn)化為自己的思維和行為方式，其智力水平會(huì)大大提高。新教材在版面設(shè)計(jì)上，正文頁(yè)面上留有很多空白，可記筆記、寫要點(diǎn)、記錄數(shù)據(jù)和觀察現(xiàn)象以及填寫探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，有利于學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)和思維

10、狀態(tài)。另外，在新教材中增加了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)語(yǔ)，如“討論”、“學(xué)完本課題你應(yīng)該知道”、“資料”、“調(diào)查與研究”、“課堂練習(xí)”、“化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”、“本單元小結(jié)”等。教材中針對(duì)性的提示，有助于學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，為進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。五、有利于教師創(chuàng)造性地使用教材教師在教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、支持者、參與者，教師既是演員，又是導(dǎo)演。在使用新教材過(guò)程中，提倡用教材教，而不是教教材。不能用過(guò)去的知識(shí)教現(xiàn)在的孩子，而是用現(xiàn)在的知識(shí)教未來(lái)的孩子，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新教材充分反應(yīng)了科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)所需化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，選用了對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)

11、和未來(lái)發(fā)展有用的相關(guān)素材，有效地處理了基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系。為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增加了許多活動(dòng)內(nèi)容、化學(xué)實(shí)踐等科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的有效手段。教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等多方面給教師留了較大的的創(chuàng)造空間。新教材的使用使教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、管理才能、研究能力等很多方面提出了更高的要求，同時(shí)也提供了更多的發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)遇。要求教師利用新教材，倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)、使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和基本技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。

12、在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路，找出解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，形成和發(fā)展探究能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其它手段無(wú)法代替的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。教師要改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)、利用各種演示和探究性實(shí)驗(yàn)，靈活使用新教材，重視學(xué)科間的交叉聯(lián)系，適當(dāng)增加跨學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)化學(xué)新課標(biāo)的順利實(shí)施，創(chuàng)造性使用新教材。本人所教學(xué)學(xué)科共有二個(gè)班，有學(xué)生143人，這些學(xué)生來(lái)基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。這樣要因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。從考試情況來(lái)看：優(yōu)等生占20%，學(xué)習(xí)發(fā)展生占35%。總體情況分析：學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，優(yōu)等生比例偏小，學(xué)習(xí)發(fā)展生所占比例太大，其中發(fā)展生大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱情高，但對(duì)問(wèn)題的分析能力、計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及和知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力等方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。根據(jù)以上情況分析：產(chǎn)生嚴(yán)重兩極分化的主要原因是學(xué)生在初三才接觸化學(xué)，許多學(xué)生對(duì)此感到無(wú)從下手，不會(huì)進(jìn)