網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理（1）

1、【教材分析】網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理是教育科學(xué)出版社出版的普通高中實(shí)驗(yàn)教材網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用第三章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)主要包括“數(shù)據(jù)的傳輸過(guò)程”、“數(shù)據(jù)交換技術(shù)”兩大塊內(nèi)容，考慮到此節(jié)內(nèi)容較多,我把這一節(jié)的內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)上：第一課時(shí)講“數(shù)據(jù)的傳輸過(guò)程”；第二課時(shí)講“數(shù)據(jù)交換技術(shù)”。現(xiàn)在我針對(duì)第一課時(shí)來(lái)說(shuō)課。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，提出了協(xié)議和OSI模型的概念，屬于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的入門知識(shí)，通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系打下基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高二的學(xué)生，其中部分學(xué)生家中有電腦可以使用，尤其是那些偏好游戲的男生，他們往往覺(jué)得自己在網(wǎng)上沖浪、

2、下載電影、聽(tīng)音樂(lè)、聊天以及購(gòu)物等已經(jīng)能體現(xiàn)出他們對(duì)計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)的熟練操作和理解，從而產(chǎn)生“書(shū)上教的我都會(huì)了”的想法。因此在機(jī)房里經(jīng)常會(huì)有不聽(tīng)課而玩游戲或聊天的學(xué)生。這部分學(xué)生會(huì)影響到其他對(duì)這部分知識(shí)不熟悉而想要學(xué)習(xí)的一般學(xué)生。所以，處理好這個(gè)問(wèn)題將是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】依據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目的，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教材內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：掌握協(xié)議在網(wǎng)絡(luò)中的重要作用，了解OSI模型的7個(gè)層次。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)協(xié)議和OSI的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)教師對(duì)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)體系OSI七層模

3、型的講解，使學(xué)生了解到他們以前所掌握的游戲、聊天、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、下載電影和聽(tīng)音樂(lè)等行為，僅僅只是7層中的第1層，即應(yīng)用層。只有通過(guò)學(xué)習(xí)其他的6層，揭開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的神秘面紗，學(xué)生們才會(huì)體驗(yàn)到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系的博大，并提高其學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)自己的求知欲。而且，還能使他們從對(duì)游戲和上網(wǎng)的癡迷，轉(zhuǎn)變到對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的興趣上來(lái)，并通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生互相幫助和學(xué)習(xí)的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)分析】OSI七層模型是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的入門基礎(chǔ)知識(shí)，但是在現(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)OSI七層模型并不是為了做開(kāi)發(fā)研究，也不是為了使他們成為黑客，我們只需要讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有所理解和體會(huì)即可。重點(diǎn)：1）、協(xié)議在網(wǎng)絡(luò)中的作用是什么2）、OSI七層模

4、型的含義難點(diǎn)：1）、對(duì)OSI七層模型的理解2）、了解協(xié)議如何在網(wǎng)絡(luò)中起到關(guān)鍵性作用【教法分析】教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提。所謂應(yīng)變，就是根據(jù)不同的班級(jí)、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，本課程主要采用講授法和情境教學(xué)法，以講述和創(chuàng)設(shè)情境來(lái)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生推理和突破重難點(diǎn)的目的?！緦W(xué)法分析】課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：高中信息技術(shù)課程鼓勵(lì)高中學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，運(yùn)用合適的信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想

5、，進(jìn)行廣泛的交流與合作，在此過(guò)程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。高二大部分學(xué)生對(duì)游戲非常癡迷。因此，在課堂上，誘發(fā)出他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣非常重要。然后再通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的分組討論，運(yùn)用分析法及所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)鞏固新知識(shí)并處理問(wèn)題。通過(guò)分組討論、研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)OSI七層模型的理解，并能對(duì)協(xié)議的完善性提出疑慮。進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)他們的思考能力，培養(yǎng)其探究精神。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入：人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”、“興趣是最好的老師”。所以，導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分

6、重要。好的導(dǎo)入語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。本課的導(dǎo)入采用開(kāi)門見(jiàn)山的問(wèn)題引入法。通過(guò)兩個(gè)學(xué)生比較關(guān)心的平時(shí)電腦使用中容易出現(xiàn)的 “黑客是怎么盜取帳號(hào)密碼”的及“游戲外掛的原理是什么”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，意圖在于激發(fā)學(xué)生的興趣。二、情境設(shè)置：情境1：郵局的收發(fā)系統(tǒng)。通過(guò)課本上對(duì)郵局系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生大致了解到協(xié)議的重要作用，沒(méi)有協(xié)議，即使是有郵局也不能使郵件流通。第一個(gè)情境設(shè)置的目的是通過(guò)類比法來(lái)讓學(xué)生大致了解郵局的分層結(jié)構(gòu)和原理，并通過(guò)早期和現(xiàn)期的郵資對(duì)比來(lái)讓學(xué)生了解協(xié)議的可變型。情境2：從北京去羅馬的貿(mào)易商人這一部分是對(duì)OSI七層模型理解的重點(diǎn)部分，

7、這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠通過(guò)層層結(jié)構(gòu)讓學(xué)生理解為什么OSI目前設(shè)置為7個(gè)層次，并做出相應(yīng)的解釋。主要的方式為通過(guò)類比法，用一個(gè)“從北京去羅馬的貿(mào)易商人”的情境設(shè)置使學(xué)生能體會(huì)到為什么要給網(wǎng)絡(luò)分成這7個(gè)層次。主要的目的是讓學(xué)生知道這個(gè)參考模型存在的意義，但并不對(duì)每一層的詳細(xì)功能做過(guò)多的介紹。1、要想貿(mào)易獲得成功，首先要有至少一條路，能夠從北京通向羅馬。此層為物理層。2、有了路是不是就能去貿(mào)易了？還要保證路上不會(huì)把商人的貨物給磕壞了，要有一層保護(hù)的包裝。引出第二層，數(shù)據(jù)鏈路層。3、所謂條條道路通羅馬。并不只有一條路能夠到達(dá)羅馬，那么在那么多的選擇中選一條最短的，或者路費(fèi)的成本最少的，這才符合商人的利益

8、。引出第三層，網(wǎng)絡(luò)層。以上三層為網(wǎng)絡(luò)中的下三層，叫媒體層，讓我們來(lái)看看另外4層。4、貿(mào)易出門前要先檢查一下自己的貨，有沒(méi)有拿錯(cuò)了，事先要檢查過(guò)，如果錯(cuò)了要重新取貨，引出第四層，傳輸層。5、是不是可以上路了？還不行。我們要和羅馬聯(lián)系好， 如果我們這邊的貨物到了那邊賣不出去怎么辦？我們首先要交流、協(xié)商一下，看看羅馬的市場(chǎng)情況，能和那邊的另外一個(gè)商人合作的話就更好了，這就需要一些外交的關(guān)系。叫做會(huì)話層。6、好象所有的事情都準(zhǔn)備好了，但是商人到了羅馬以后突然發(fā)現(xiàn)，他的商隊(duì)里沒(méi)有人能聽(tīng)懂羅馬人的話，羅馬人也沒(méi)有人能聽(tīng)懂漢語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候，還需要一個(gè)翻譯，要么把兩種語(yǔ)言都轉(zhuǎn)換成一種國(guó)際通用語(yǔ)言，比如說(shuō)英語(yǔ)，要

9、么至少能讓雙方能交流。這里就是表示層。7、到了羅馬了，最終需要在交易所中把商品賣掉，這個(gè)交易所就是一個(gè)交易平臺(tái),相當(dāng)于各個(gè)軟件平臺(tái)，引出最后一層，應(yīng)用層。對(duì)情境2的引出和講解，引發(fā)學(xué)生的自主思考和想象。讓學(xué)生在對(duì)“從北京去羅馬的貿(mào)易商人”的情境理解上轉(zhuǎn)換為對(duì)OSI各個(gè)層次的理解。這時(shí)，學(xué)生對(duì)OSI便有了一個(gè)大致的了解，能從基本上把握分層的原因和各個(gè)層次的特點(diǎn)。通過(guò)幾個(gè)分組討論來(lái)加深對(duì)OSI的理解。1）、運(yùn)用上節(jié)課學(xué)過(guò)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的知識(shí)，分組討論哪些設(shè)備是分別屬于下三層物理層的。2）、通過(guò)對(duì)在去羅馬貿(mào)易的路途中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，比如說(shuō)天氣災(zāi)難、過(guò)期、被盜等等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論如何加入某些協(xié)議，讓整個(gè)貿(mào)

10、易過(guò)程中得到一些有效的保護(hù)，使得貿(mào)易能夠順利的完成。通過(guò)對(duì)情境2的過(guò)程的理解和對(duì)此處協(xié)議的討論，能讓學(xué)生理解到協(xié)議在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)通信過(guò)程中的重要性及如何起到重要作用。這里可以引出網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于協(xié)議最重要的一層為傳輸層。引出TCP協(xié)議的重要作用，并解釋TCP協(xié)議在傳輸層的作用與在表示層中其他協(xié)議作用的區(qū)別。并讓學(xué)生思考IP協(xié)議在哪一個(gè)網(wǎng)絡(luò)層中起到作用。此處采用分組討論的形式展開(kāi)，目的在于加深學(xué)生對(duì)協(xié)議重要性的理解，教師在此處適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充黑客對(duì)協(xié)議漏洞的利用和網(wǎng)絡(luò)游戲外掛的運(yùn)行模式等內(nèi)容。以提高學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的興趣。最后，我們?cè)俅戊柟踢@部分知識(shí)內(nèi)容，對(duì)各個(gè)層次的重要性，尤其是傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層和數(shù)據(jù)鏈路層做

11、一個(gè)解釋。三、實(shí)踐部分：研究性學(xué)習(xí)論文 黑客和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的關(guān)系。 網(wǎng)絡(luò)游戲的運(yùn)行原理是什么。 你對(duì)現(xiàn)在的協(xié)議的漏洞的想法和補(bǔ)充?！窘虒W(xué)評(píng)價(jià)】通過(guò)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的報(bào)告及其實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)考察學(xué)生對(duì)本節(jié)的掌握程度，并將其中較優(yōu)秀的作品展示給大家，共同來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)步。教學(xué)目的    1、了解OSI模型中的各個(gè)層次2、了解TCP/IP協(xié)議在OSI模型的位置教學(xué)重點(diǎn)    1、OSI模型的理解2、TCP/IP協(xié)議的重要地位教學(xué)難點(diǎn) ：OSI模型的理解教學(xué)過(guò)程1、很多同學(xué)都非常喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，比如魔獸世界，夢(mèng)幻西游。不知道同學(xué)們想不想了解這些網(wǎng)

12、絡(luò)游戲在網(wǎng)上的一個(gè)工作原理，了解游戲是如何在網(wǎng)上運(yùn)作的。2、在了解游戲之前，我們先來(lái)看看現(xiàn)實(shí)生活中的郵政系統(tǒng)，參照這個(gè)郵政系統(tǒng)能加快我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的一個(gè)理解。課本上的P55頁(yè)上3.2.1數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程中，圖3-3 郵政系統(tǒng)的分層模型。大家可以想象一下我們平時(shí)的寫(xiě)信寄信的一個(gè)過(guò)程。首先我們寫(xiě)好信后，要讓這封信能寄出去，我們就得貼郵票。而郵票，就是我們和郵政局的約定，我交8毛錢給你郵政局，那么你要負(fù)責(zé)幫我把信送到。而郵政局呢，也和運(yùn)輸部門有個(gè)類似的約定。通過(guò)這一系列的約定，我們可以保證我們所寫(xiě)的信能送到我們想要送到的目的地。但是這里注意一個(gè)問(wèn)題：郵票做為約定不是一成不變的。比如說(shuō)，剛剛解放前，也許送

13、信只需要幾分前。而現(xiàn)在人民的生活富裕了，相應(yīng)的，一封信是8毛錢。也就是說(shuō)，協(xié)議，或者約定完全是按照當(dāng)時(shí)的情況做出的適當(dāng)?shù)奶幚?。如果情況出現(xiàn)變化，協(xié)議一樣可以隨著情況而做出改變，這是因?yàn)椋瑓f(xié)議完全是人為約定的。3、實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)上數(shù)據(jù)的傳輸過(guò)程和現(xiàn)實(shí)中是非常類似的，我們可以來(lái)比擬一下：我現(xiàn)在有一批水果，準(zhǔn)備運(yùn)到羅馬。（1）首先我要有一條路，不管是馬路還是鐵路，這條路要能從出發(fā)點(diǎn)連接到目標(biāo)點(diǎn)。（2）路是有了，我要保證這條路是通暢的，不能說(shuō)走進(jìn)死胡同，我要保證這條路能夠通車，假設(shè)我是用火車來(lái)運(yùn)的話，不會(huì)出現(xiàn)半路出軌的現(xiàn)象（3）路永遠(yuǎn)不會(huì)只有一條。條條道路通羅馬，那么，我要保證我要走的道路能最快，最省錢

14、的到達(dá)目的地。因此，我要選擇一條近路。路已經(jīng)有了，基本條件已經(jīng)具備，我們現(xiàn)在可以開(kāi)始送東西了，但是是不是有了路就萬(wàn)無(wú)一失了。我們還需要有什么？（4）路是有了，我們現(xiàn)在坐火車把東西送過(guò)去，結(jié)果送到半中間被強(qiáng)盜打劫了，或者是被人偷了，所以我們要保證在送過(guò)去的途中要原封不動(dòng)的送到，少一個(gè)都不行（5）好象一切都準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備出發(fā)了，但是等等，這條路上只能通一輛火車，萬(wàn)一羅馬那正好也有一輛火車從那邊開(kāi)過(guò)來(lái)，路上撞到了怎么辦，那么我們要和他們先溝通好。（6）溝通好了，現(xiàn)在發(fā)貨，我們坐著火車到了羅馬，決定送過(guò)去，但是發(fā)現(xiàn)，我們聽(tīng)不懂羅馬人的話，羅馬人也不知道我們?cè)谡f(shuō)什么，這個(gè)時(shí)候我們非常有必要帶一個(gè)

15、翻譯官，當(dāng)然這并不是最好的選擇，如果我們和羅馬人說(shuō)的是同樣的語(yǔ)言就好了。不管怎么樣，來(lái)接納的人總算能和我們溝通了，當(dāng)然，這是人和人的溝通，不是人和貨物的溝通。（7）真正的貨物終于送到了，完成了。我們從現(xiàn)實(shí)生活中的例子到同學(xué)們喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲中去看看它們又是如何運(yùn)作的？把這對(duì)應(yīng)的7層，放到網(wǎng)絡(luò)游戲之中。我們就可以了解了一個(gè)游戲運(yùn)作的原理。首先，我要有一個(gè)游戲，這個(gè)游戲外表上看起來(lái)吸引力無(wú)比，這也就我們能接觸的應(yīng)用層，也就是我們平時(shí)所用的所有的網(wǎng)絡(luò)上的軟件，游戲等等。接下來(lái)到第6層，游戲有了，在玩的過(guò)程中，我們要想把數(shù)據(jù)發(fā)送到服務(wù)器去，但是服務(wù)器不可能用眼睛看著我們玩游戲，因此我們要把游戲里的數(shù)據(jù)打

16、包，包裝好，用統(tǒng)一的格式發(fā)出去，這個(gè)叫“封包”。這就是第6層，表示層。我們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候，有一個(gè)人從屏幕邊上跑過(guò)來(lái)，我的游戲上為什么會(huì)顯示？原因在于服務(wù)器把數(shù)據(jù)發(fā)給我，告訴我有一個(gè)人從那邊過(guò)來(lái)了。因此，不光是我發(fā)數(shù)據(jù)給服務(wù)器，同時(shí)服務(wù)器也把數(shù)據(jù)發(fā)給我了。在這個(gè)時(shí)候，我們就需要控制一下路線，是服務(wù)器先發(fā)呢，還是我這先發(fā)，當(dāng)然了，這個(gè)交換的情況是非?？斓?，而且新的技術(shù)可以同時(shí)發(fā)，但是我們還是要有一個(gè)能保證溝通的機(jī)制，保證不會(huì)出什么大問(wèn)題。這就是第5層，會(huì)話層。萬(wàn)一網(wǎng)絡(luò)上延遲得厲害怎么辦，萬(wàn)一有游戲這卡住了怎么辦，我就需要有第4層，傳輸層，我要保證我的數(shù)據(jù)是正確的，完整的，如果有問(wèn)題，隨時(shí)糾正和重新

17、發(fā)送，把上面3層傳下來(lái)的東西，交到下一層網(wǎng)絡(luò)層去傳送。上面四層稱之為網(wǎng)絡(luò)上前四層，下面我們來(lái)看看下三層，也就是基礎(chǔ)的部分我們游戲之中有南方的玩家，也有北方的玩家，一般情況下南方都是電信的路線，北方都是網(wǎng)通，不管是什么路線，我走啊走啊總能讓封包走到服務(wù)器那。這就是我們的網(wǎng)絡(luò)層。我要知道我走哪條路能到達(dá)目的地，也就是一個(gè)路由的作用。再往下，我把數(shù)據(jù)發(fā)出去了，我怎么知道數(shù)據(jù)到?jīng)]到服務(wù)器，或者說(shuō)我在玩游戲的時(shí)候，如果出現(xiàn)卡了的狀態(tài)，游戲怎么知道我卡了，服務(wù)器怎么知道我卡了？大家都有用QQ的經(jīng)歷，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)都不錯(cuò)了，不會(huì)出現(xiàn)連接超時(shí)了，但是在網(wǎng)絡(luò)不太好的時(shí)間里，就會(huì)出現(xiàn)超時(shí)。實(shí)際上，在這里有一個(gè)計(jì)時(shí)器，

18、比方說(shuō)，我發(fā)一個(gè)數(shù)據(jù)包出去，30秒內(nèi)沒(méi)有返回，我就告訴你，超時(shí)了。這就是數(shù)據(jù)鏈路層，控制著我們數(shù)據(jù)的發(fā)送接收。最后的最后，不管怎么樣，我們要有一根網(wǎng)線，并且有網(wǎng)卡，或者貓。所有的這些，都是協(xié)議，有同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，這個(gè)網(wǎng)卡或者貓明明是硬件，怎么會(huì)是協(xié)議，是硬件沒(méi)錯(cuò)，但是硬件設(shè)計(jì)的規(guī)格是根據(jù)協(xié)議來(lái)設(shè)計(jì)的，也許以后協(xié)議變了，硬件就不是這樣設(shè)計(jì)了。這7個(gè)層次，稱之為OSI模型。當(dāng)然了，這個(gè)模型很理想，實(shí)際上在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作的過(guò)程中起作用的是一些協(xié)議體系。比如前面說(shuō)的IP協(xié)議。IP協(xié)議負(fù)責(zé)的是網(wǎng)絡(luò)層中的IP地址的分配和路由。而TCP協(xié)議，主要是作用于傳輸層中，控制數(shù)據(jù)的傳輸問(wèn)題，把一個(gè)游戲，或者一個(gè)軟件的不

19、相同的東西，轉(zhuǎn)換為可以在網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)墓餐膬?nèi)容。了解了整個(gè)OSI模型和我們的游戲了，大家應(yīng)該明白，再怎么會(huì)玩游戲的，僅僅能接觸到的是7層中的應(yīng)用層而已，想知道有黑客是怎么盜取帳號(hào)的嗎？想學(xué)會(huì)如何在網(wǎng)絡(luò)上保護(hù)自己?jiǎn)?？?shí)踐協(xié)議并不是一層不變的，我們看圖3-5，TCP/IP概念層中去掉了表示層和會(huì)話層，又把物理層和數(shù)據(jù)鏈路層并在了一起，變成了一個(gè)4層模型，另外還有8層的模型，甚至包括有9層的模型，大家可以到網(wǎng)上去搜索一下相關(guān)的資料。并思考，黑客是在哪一層攻擊你？練習(xí)1、在TCP/IP協(xié)議體系中，將網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)自上而下劃分為四層，1）應(yīng)用層2）傳輸層3）網(wǎng)絡(luò)層4）網(wǎng)絡(luò)接口，工作時(shí)（  

20、  ）A、接受方從下層向上層傳輸數(shù)據(jù)，每經(jīng)過(guò)一層附加協(xié)議控制信息B、發(fā)送方從下層向上層傳輸數(shù)據(jù)，每經(jīng)過(guò)一層附加協(xié)議控制信息C、發(fā)送方從上層向下層傳輸數(shù)據(jù)，每經(jīng)過(guò)一層去掉協(xié)議控制信息D、發(fā)送方從下層向上層傳輸數(shù)據(jù)，每經(jīng)過(guò)一層去掉協(xié)議控制信息2、互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)在相互通信時(shí)必須遵循同一規(guī)則稱為（   ）A、軟件規(guī)范  B、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議C、路由算法  C、安全規(guī)范3、因特網(wǎng)中最基本的通訊協(xié)議是（   ）協(xié)議A、FTP B、DHCP C、HTTP D、TCP/IP教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)

21、：（1）理解網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)傳輸?shù)幕具^(guò)程。（2）了解OSI模型的基本知識(shí)（3）了解TCP/IP協(xié)議的基本知識(shí)，簡(jiǎn)單分析TCP/IP協(xié)議被廣泛采用的原因。2、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）通過(guò)將技術(shù)原理與日常生活經(jīng)驗(yàn)的類比，感受科學(xué)技術(shù)思想。（2）通過(guò)“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)與事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)（增加介紹CISCO公司的事實(shí)“交換標(biāo)準(zhǔn)”），感受科技競(jìng)爭(zhēng)中的話語(yǔ)權(quán)問(wèn)題。重點(diǎn)難點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)傳輸?shù)幕具^(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)：（1）理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本概念，能描述網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放系統(tǒng)互聯(lián)協(xié)議（OSI）分層模型的基本思想，能描述因特網(wǎng)TCP/IP協(xié)議的基本概念、思想與功能。（2）能列舉并解釋網(wǎng)絡(luò)通信中常用的信息交換技術(shù)及其用途。學(xué)生分析：（1）學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用比較熟悉，大多數(shù)學(xué)生都能列舉多種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理，絕大