《溫度和溫度計(jì)》微課設(shè)計(jì)與實(shí)施交流材料

1、一、微課的設(shè)計(jì)意圖：一、微課的設(shè)計(jì)意圖： 我選的微課題目是溫度和溫度計(jì)，這是青島版科學(xué)三年級(jí)上冊第二單元第6課哪杯水熱中的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。本微課的教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)，知道什么是溫度？測量物體的溫度要用溫度計(jì)；認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造；了解正確使用溫度計(jì)要注意的問題；并能正確讀取和記錄溫度。其中正確讀正確讀寫溫度計(jì)的數(shù)值是難點(diǎn)寫溫度計(jì)的數(shù)值是難點(diǎn)?？此埔欢味潭?分鐘左右的微視頻不可能解決這么多問題，而實(shí)際上學(xué)生好多地方都有一定的了解，只不過沒上升到理論。比如：溫度計(jì)的種類，構(gòu)造等等。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)測量物體的溫度還得留到上課時(shí)解決，因?yàn)槲⒄n設(shè)計(jì)的本意不是代替課堂因?yàn)槲⒄n設(shè)計(jì)的本意不是代替課堂學(xué)習(xí)，不是

2、教師用來學(xué)習(xí)，不是教師用來“授業(yè)授業(yè)”用的，而是為學(xué)生用的，而是為學(xué)生“解惑解惑”的一種手段，無需面面俱到，只需把重的一種手段，無需面面俱到，只需把重點(diǎn)知識(shí)講明白，哪怕是很簡單、很容易的內(nèi)容。點(diǎn)知識(shí)講明白，哪怕是很簡單、很容易的內(nèi)容。溫度和溫度計(jì)這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言，是一項(xiàng)操作技能的訓(xùn)練操作技能的訓(xùn)練，課前讓學(xué)生對(duì)于如何讀寫，如何使用掌握之后，課堂就可以有更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)如何測量水溫、測量其它想測的物體的溫度。甚至可以解決課堂新生成的資源。 二、微課制作體會(huì)二、微課制作體會(huì) 1 1、把握課標(biāo)理念，準(zhǔn)確定位目標(biāo)：、把握課標(biāo)理念，準(zhǔn)確定位目標(biāo)：做微課之前，我翻閱了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，其中把“能用能用

3、簡單測量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，簡單測量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄并作簡單記錄”作為“科學(xué)探究”分目標(biāo)中的一項(xiàng)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)指出：“培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能像傳授知識(shí)一樣直接教給孩子，但是微課的設(shè)計(jì)是配合教師上課的教學(xué)微課的設(shè)計(jì)是配合教師上課的教學(xué)資源，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。資源，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。因此，目標(biāo)定位要準(zhǔn)確。因此，目標(biāo)定位要準(zhǔn)確。 2 2、根據(jù)需要設(shè)計(jì)：、根據(jù)需要設(shè)計(jì)：根據(jù)不同的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，微課可放在不同時(shí)段使用，微課可放在不同時(shí)段使用，課前預(yù)習(xí)用，放在課中探討用，放在課后測試用，等等。而我設(shè)計(jì)的微

4、課是放在課前供學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)使用，微課中解決不了的疑難問題可以留到課上求助老師幫忙解決。 3 3、微課設(shè)計(jì)要注意有恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)：、微課設(shè)計(jì)要注意有恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)：要恰當(dāng)安排基本問題，啟發(fā)性問題和核心問題基本問題，啟發(fā)性問題和核心問題，靈活使靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。微課設(shè)計(jì)還要突出知識(shí)點(diǎn)、點(diǎn)撥難點(diǎn)、用不同顏色的字體或語調(diào)突出知識(shí)點(diǎn)、點(diǎn)撥難點(diǎn)、用不同顏色的字體或語調(diào)加重等手段突出注意點(diǎn)加重等手段突出注意點(diǎn)，內(nèi)容安排要循序漸進(jìn)循序漸進(jìn)以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。 4 4、在適當(dāng)位置設(shè)置暫停：、在適當(dāng)位置設(shè)置暫停：一節(jié)微課中，可以根據(jù)講課內(nèi)容，最好在適當(dāng)?shù)奈?/p>

5、置設(shè)置暫停在適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)置暫停，提供提示性信息，或者后續(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。還可以寫一份任務(wù)學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課。 5 5、微課結(jié)束時(shí)，最好有一個(gè)簡短的總結(jié)：、微課結(jié)束時(shí)，最好有一個(gè)簡短的總結(jié)：概括要點(diǎn)概括要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路。三、我的試教感受：三、我的試教感受： 1、我們的科學(xué)教材設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)模塊化結(jié)構(gòu)模塊化很清晰，每一課的結(jié)構(gòu)基本上分為四大模塊，而我設(shè)計(jì)的我設(shè)計(jì)的微課可以加到微課可以加到“課前活動(dòng)課前活動(dòng)”板塊中板塊中，在打破了以往的只搜集相關(guān)背景資料，準(zhǔn)備活動(dòng)材料的基礎(chǔ)上，同時(shí)進(jìn)行了知識(shí)儲(chǔ)備，是課內(nèi)探究的一個(gè)是課內(nèi)探究的一個(gè)“熱身活動(dòng)熱身活動(dòng)”，使課堂科學(xué)探究活動(dòng)有了目的性。使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有了目標(biāo)，使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有了目標(biāo)，不再像以前，課前預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，怎么預(yù)習(xí)漫無目的的進(jìn)行。 2、課前利用短短的幾分鐘短短的幾分鐘時(shí)間，可以集中學(xué)集中學(xué)生的注意力，解決簡單的問題，生的注意力，解決簡單的問題，復(fù)雜或疑難的問題留待上課解決，使課堂達(dá)到省時(shí)、高效使課堂達(dá)到省時(shí)、高效。 3、微課還有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)是最大的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)習(xí)不分時(shí)不分時(shí)間和地點(diǎn)間和地點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中遇到?jīng)]