上海工程技術管理學校

1、學校教學質量三年目標（2010-2013年）上海市工程技術管理學校（2010 年 6 月）一、學校概況上海市工程技術管理學校地前身為上海市豎河職業(yè)技術學校 ，創(chuàng)建于1980 年,1996年被評為國家級重點中等職業(yè)學校.學校由地處崇明地原豎河職校、 新業(yè) 職校、城東職校、向化職校、財經學校和工業(yè)局技校等六所學校合并而成，現(xiàn)有三個校區(qū)，占地面積348畝建筑面積近60000M2,教職工總數(shù)250名,其中專任教師 180名，本科以上學歷占98%,高級職稱教師占27%，在校學生4000余名.2010年3月學校根據(jù)上海市教委統(tǒng)一部署，對專業(yè)設置與結構進行調整優(yōu)化 調整后專業(yè)分布情況見表1:表1:各校區(qū)專業(yè)

2、設置表校區(qū)專業(yè)設置總部校區(qū)數(shù)控技術應用、模具制造技術、機電技術應用、汽車運用與維修、園林 技術、服裝設計與工藝、美術設計與制作二分校區(qū)酒店服務與管理、旅游服務與管理、烹飪三分校區(qū)會計、計算機應用、教學質量現(xiàn)狀分析（一）主要優(yōu)勢1. 專業(yè)實訓條件已經得到較大改善近5年，學校在市、縣兩級財政地大力支持下投入大量經費用于改善辦學條 件,特別是籌集8200多萬元人民幣新建了數(shù)控技術、都市農林、旅游服務三個市 級職業(yè)教育開放實訓中心，專業(yè)實驗實訓條件得到極大改善數(shù)控技術開放實訓 中心總投資1600多萬元，建筑面積2140M，總工位數(shù)305個；都市農林開放實訓 中心總投資960萬元，占地面積134畝，能滿

3、足多種設施農業(yè)技術和園林技術實訓 需要；旅游服務開放實訓中心總投資5500萬元，建筑總面積6500M,總工位數(shù)240 個,集教學、培訓、技能鑒定和對外服務于一體，為我校創(chuàng)新技能型旅游人才培養(yǎng) 模式創(chuàng)造了良好條件其他專業(yè)也基本能按照本市中職校教學技術裝備標準配置 實驗實訓設備，但隨著時間推移與科技進步，部分教學設備地先進性已顯現(xiàn)不出， 完好程度也逐漸下降2. 專業(yè)結構基本適應產業(yè)發(fā)展需要由于新學校是由 6 所老學校合并而成地 , 所以學校在校區(qū)布局調整過程中對 專業(yè)結構也進行了適當調整 , 保留了與上海特別是崇明產業(yè)發(fā)展相適應地專業(yè) . 根據(jù)上海和崇明經濟結構進一步優(yōu)化、發(fā)展方式重大轉變、現(xiàn)代農

4、業(yè)加速發(fā)展、 城鎮(zhèn)化進程加快推進、人民群眾對優(yōu)質職教有新期盼地新形勢和新特點 , 經過調 整優(yōu)化, 我?；拘纬闪艘约庸ぶ圃鞂I(yè)群為主體、商貿旅游、農林牧漁和文化 藝術專業(yè)群為支持框架格局 , 重點建設好數(shù)控技術應用、機電技術應用、酒店服 務與管理和園林技術 4 個專業(yè) , 并帶動和發(fā)展一批相關專業(yè)和延伸專業(yè) , 以專業(yè) 鏈對接產業(yè)鏈 , 所以專業(yè)結構基本適應產業(yè)發(fā)展需要 .3. 教學改革已經積累了一定地經驗一是在課程教材建設上初步構建了具有校本特色地“K-H”U型課程模式，重點建設專業(yè)能夠按照任務引領型課程地基本要求組織骨干教師編寫部分校本 課程, 各專業(yè)地課程標準基本建立 .二是在師資隊伍

5、建設上初步與高校、企業(yè)建立合作關系 , 通過培訓與實踐提 升教師本體性知識、條件性知識與實踐性技能 .建立了多種教學制度 , 如教學反思 制度、專業(yè)對話制度、青年教師導師制度等 , 鼓勵、指導教師自覺研究自身教學 行為 , 教學有效性逐步提高 .三是在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新上有重點地選擇部分專業(yè)實行校企合作、 工學結合 . 如酒店服務與管理專業(yè)依托旅游服務實訓中心實行“工學交替”培養(yǎng) , 把原來一 年地頂崗實習分解到三年完成 , 一年級用 4 個星期進行教學見習 , 二年級用 8個星 期進行教學實習 , 三年級用 36 個星期進行頂崗實習 , 學習工作交替進行 , 任務要 求各有側重 , 使人才培養(yǎng)

6、模式與技能型旅游人才地成長規(guī)律基本符合 .（二）薄弱環(huán)節(jié)1. 師資水平有待提高 ,專業(yè)發(fā)展任重道遠 由于新學校由 6所老學校合并而成 ,且除了原豎河職校是國家級重點職校 , 師資整體水平較高以外 , 其他 5所學校相對薄弱 , 所以師資結構不夠理想 .目前, 學校專任教師學歷達標率為 98%,高級職稱占 27%,專業(yè)教師雖然大部分取得相關 地職業(yè)資格證書 , 但實踐能力還是參差不齊 , 不能很好適應職業(yè)教育改革發(fā)展地 需要.要改變這種現(xiàn)象需要時間 , 需要制度建設 ,提供資源與支持 , 這將是今后學 校提升教學質量地基礎性工作 , 也是關鍵所在 .2. 學生基礎層化突出，提升素質任務艱巨學生入

7、學基礎分化嚴重，給組織教學帶來很大困難.為解決這個問題，學校曾 用“班級分層”與“班內分層”兩種不同地分層方法解決教學組織（特別是文化 課）難題,實施過程中都有正面和負面效果從現(xiàn)狀看,有5 %左右地學生是通過 多次輔導后才勉強通過課程評定地學生思想道德、心理健康也存在一定問題，比較普遍地是缺乏責任感、感恩 心和耐挫力.形成這些現(xiàn)象地原因，與部分教師工作不夠耐心、方法簡單、缺乏藝 術有關,也與學校德育載體地單調單一有關，當然也與家庭教育有關.3. 教育改革有待深化，培養(yǎng)模式亟待創(chuàng)新學校非常重視以人才培養(yǎng)模式改革為核心地各項改革，數(shù)控、園林、酒店等 重點建設專業(yè)在教育改革過程中能夠有序推進，取得了

8、不少成績.但從整體上看， 即便是幾個重點建設專業(yè)地改革創(chuàng)新，也是在某幾個方面比較突出，一般專業(yè)地 培養(yǎng)模式、教學模式、課程內容、教學環(huán)境等離“十一五”發(fā)展規(guī)劃所提出地“國 家示范性職業(yè)學?！边€有較大差距.三、教學質量總目標按照穩(wěn)定規(guī)模、調整結構、加強管理、提高質量地總體工作思路，我校將以“提供優(yōu)質職教、促進學生發(fā)展、服務區(qū)域經濟、助推社會進步”為辦學使命，以“培養(yǎng)明理敬業(yè)、自強不息、適應變化地知識型、發(fā)展型技能人才”為發(fā)展愿 景，把工作重點轉移到提高教育質量、提高就業(yè)品位、提高辦學效能、提高專業(yè) 競爭力和提高社會知名度上來.2010- 2012學年度學校教學質量總目標是：專業(yè) 設置合理、教學設

9、備先進、課程體系健全、培養(yǎng)模式新穎、師資隊伍雄厚、質量 管理科學、學生素質優(yōu)良、就業(yè)質量上乘、學校吸引力不斷增強.四、教學質量分目標序號分目標名稱至2013年6月教學質量達成目標1教學文件地制訂與實施根據(jù)教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革地若 干意見（教職成20088號）、教育部關于制定中等職 業(yè)學校教學計劃地原則意見（教職成20092號）、教 育部關于印發(fā)新修訂地中等職業(yè)學校語文等七門公共基礎 課程教學大綱地通知（教職成20093號）和上海市 中等職業(yè)教育全面提高教學質量行動計劃（2009-2013年）（滬教委職200930號）等文件精神，以及本市中等職業(yè) 教育任務引領型課程改革理念，

10、修訂和完善各專業(yè)教學文 件，做到規(guī)范、科學、合理、體現(xiàn)時代性，主要包括： 專業(yè)教學計劃（或教學實施方案）；教學大綱（或課程 標準）；教材選用（或組織編寫）；專題大型教育教學 活動方案,如軍訓、教學實習、頂崗實習和各種素質教育活 動等2教學質量保 障體系建設以全面質量管理思想和發(fā)展性教育質量保障體系理論為 指導,圍繞學校質量文化、管理制度、質量標準、活動程序、 發(fā)展評價等五個方面建立學校教學質量保障體系，形成新版本質量管理手冊；認真貫徹執(zhí)行學校手冊，特 別是在貫徹教學診斷、教學反思、團隊工作制度，以及創(chuàng)新 培養(yǎng)模式、開展質量跟蹤、持續(xù)改進教學等方面形成工作 機制.大型教學診斷一學期2次，有分析總

11、結和改進意見；教 學常規(guī)檢查一學期3次，各有側重,注重反饋；教師自覺研究 自身教學行為、反思教學實踐；教研組一月 2次集體備課， 學校層面建立“知識管理”系統(tǒng)；學校與企業(yè)簽訂合作協(xié) 議,通過訂單培養(yǎng)、工學交替、產學一體等途徑共同培養(yǎng)人 才；對畢業(yè)生開展跟蹤調查形成制度，為改進教育教學提供 依據(jù)；教學質量保障體系建設成為學校教學管理特色亮 點，在全市層面起到示范引領作用3專業(yè)布局地調整與優(yōu)化在調查研究基礎上根據(jù)上海特別是崇明產業(yè)結構調整升 級對技能型人才地新要求，開展專業(yè)設置與結構調整優(yōu)化 專項工作，形成以加工制造專業(yè)群為核心，商貿旅游、農林牧 漁、文化乙術二個專業(yè)群為支撐地框架格局.每個專業(yè)群

12、再 形成以重點專業(yè)為核心、延伸專業(yè)為主體、相關專業(yè)為補 充地專業(yè)結構.健全專業(yè)建設指導委員會，每個專業(yè)都形 成中長期建設規(guī)劃和階段實施方案，重點建設好數(shù)控技術 應用、機電技術應用、園林技術、酒店服務與管理4個專業(yè)，達到市級重點專業(yè)水平.4培養(yǎng)模式地 改革與創(chuàng)新所有專業(yè)與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議,4個重點建設專業(yè)成 立校企合作工作小組，建立學校、行業(yè)、企業(yè)共同參與人才 培養(yǎng)地新機制，學生下企業(yè)實習制度得到進一步完善，教學 見習、教學實習、頂崗實習等多種形式并存； 4個重點建設專業(yè)結合自身特點探索不同地培養(yǎng)模式，并在實踐基礎上總結形成與新地人才培養(yǎng)模式相適應地教學管理制 度：數(shù)控技術應用專業(yè)引進工業(yè)文

13、化，嘗試“教學工廠”模 式；園林技術專業(yè)以實施園林工程和服務項目為載體 ，探索“產學結合”模式；酒店服務與管理專業(yè)依托旅游服務培 訓中心，探索“工學交替”模式；機電技術應用專業(yè)與長興 海洋裝備基地相關企業(yè)深度合作，探索“訂單培養(yǎng)”模式； 與上海若干高職院校開展中高職貫通培養(yǎng)試點，建立人才成長新地“立交橋”和職教發(fā)展新機制5師資結構與專業(yè)化水平加強隊伍建設，優(yōu)化師資結構，主要指標是：生師比達18： 1,專任教師合格學歷達100%,高級職稱教師達30%, “雙師 型”教師達90%,各專業(yè)有12名專業(yè)帶頭人,縣級以上骨干 教師達15%以上；制訂“十二五”師資隊伍建設規(guī)劃 ， 目標清晰，任務明確，措施

14、有力，特別是建立具有校本特色 地職教教師專業(yè)發(fā)展新模式，通過學校、企業(yè)、師訓機構地 “三元聯(lián)合”，職前教育、實習期教育、職后培訓地“三段 柔合”，促進教師學術性、師范性、實踐性地“三性融合”； 加強教師專業(yè)發(fā)展制度與機制建設，與社會機構建立伙 伴關系，建設開放多贏地合作機制；尊重并激發(fā)教師內在需 求，形成教師自我發(fā)展動力機制；加強專項制度建設，引導、 規(guī)范、鼓勵教師地專業(yè)行為；教師專業(yè)發(fā)展效果明顯 ，具 有扎實地本體性專業(yè)知識，熟悉專業(yè)教學法，具備良好地情 景性教學技能、專業(yè)能力和實踐能力，在市職教教師教學法 評優(yōu)活動和“星光計劃”技能競賽及全國競賽指導中取得 良好成績6校內外實訓 基地地建設

15、按照上海市中等職業(yè)學校教育技術裝備標準配置公 共基礎課與專業(yè)實驗課地實驗室，主要包括語音教室、多媒 體教室、計算機教室、美術教室、音樂教室、演播中心、 校園網(wǎng)、圖書館、體育場館以及各專業(yè)基礎實驗室，實驗開 出率達98%以上；各專業(yè)均建立校內實訓場所，重點建設 專業(yè)按照市開放實訓中心標準配置，其他專業(yè)按照市最新 專業(yè)教學標準配置，大部分專業(yè)在實訓環(huán)境布置上把工業(yè) 文化融入學校文化，建構環(huán)境逼著、特色鮮明地專業(yè)實訓教 室,基本實現(xiàn)教學環(huán)境與企業(yè)生產或服務地環(huán)境對接 ，實訓開出率達98鳩上；建立20個以上關系穩(wěn)定、層次較高 地校外專業(yè)實訓基地，滿足各專業(yè)學生教學見習、教學實 習、頂崗實習地多樣化需要

16、7課程教材改革以上海中等職業(yè)教育任務引領型課程改革理念為指導，借鑒國際現(xiàn)代職教課程模式，完善校本特色地“ K-H”U型 課程模式，課程結構由“公共基礎課程 +核心課程+專門化 方向課程+選修課程”構成；公共基礎課程為國家課程 ， 根據(jù)專業(yè)不同和發(fā)展需要不同做好國家課程校本化工作； 核心課程在內谷上以專業(yè)基礎知識、專業(yè)基本技能為主 ，形 式上為綜合課程，一般選用國家編寫教材；專門化方向課程 為系列學習領域（典型工作任務），可選用市任務引領型教 材或改編；明確新時期學校德育工作地總體目標與階段 目標,根據(jù)現(xiàn)階段學生群體特點與主要存在問題，設計開發(fā) 系列校本德育課程，加強教育針對性，形成以國家課程為

17、主 體、校本課程為補充地德育課程體系；配合人才培養(yǎng)模 式與教學模式改革，有效推進各類校本課程地開發(fā)，完成3-4 門專業(yè)類精品課程和若干特色課程；在學校統(tǒng)一領導下 ， 教師能認真實施新課程，不斷總結經驗、反思改進，新課程地 執(zhí)行能力與駕馭能力不斷提咼.8教學方法改革積極推進教學方法改革，公共基礎課探索分層教學,90% 課程能運用以信息技術為核心地現(xiàn)代教學技術，以仿真軟 件為主要代表地信息化教學資源覆蓋70%專業(yè),以行動導向、做學一體為主要特點地職業(yè)教育教學法得到廣泛運用，形成改革經驗與成果，學生職業(yè)能力特別是專業(yè)能力得到 顯著提升；創(chuàng)新德育課及心里健康課教學方法，情景教 學、案例教學、角色扮演、

18、社會考察等體驗式、互動式教 學方法得到比較廣泛地運用，校級層面德育主題實踐活動 一學期不少于2次,德育載體多樣豐富.9教學評價改革以“泰勒模式”為主要評價模式，德育、語文、數(shù)學、英 語等公共基礎課程以及專業(yè)必修課程都建立課程評價方 案，從評價目地、評價準則、權重分配、評價標準、評價量 表、信息收集等幾個方面予以完善，因課而異，操作性強； 評價功能逐步從總結性功能向形成性功能轉移，變“證明” 為改進；評價內谷從對學生認知領域評價擴展為對學生全面綜合地評價，態(tài)度、知識、技能、方法、能力多維兼顧； 評價主體從單一走向多元，學生自評、同學互評、教師評價 綜合使用；評價方法實行多樣化，定量、定性結合，大

19、部分課 程能建立學生學業(yè)成長記錄袋；教師個體與學校層面都 建立教學診斷、質量分析與教學改進制度，持續(xù)改進,追求卓 越10專業(yè)建設特 色探索和建立政府指導、市場引導、學校為主、行業(yè)企業(yè)積 極參與地專業(yè)建設新格局，多種力量共同介入，形成推進專 業(yè)建設地合力，主要表現(xiàn)為： 以改革促發(fā)展，與多家企業(yè)開展校企合作，優(yōu)勢互補、合 作共贏；重點建設專業(yè)積極探索工學結合、教產一體為主要特征地人才培養(yǎng)模式，基本做到人才培養(yǎng)模式與技能型 人才成長規(guī)律相符合；改進教學方法，廣泛運用現(xiàn)代教學技 術和信息化教學資源，行動導向，做學一體；大力改革學業(yè) 評價，內容、方法、主體多樣，冋題入手，重在改進 以創(chuàng)新求特色，通過創(chuàng)新

20、教學環(huán)境，基本實現(xiàn)教學環(huán)境與 企業(yè)生產環(huán)境對接；通過創(chuàng)新課程教材，基本實現(xiàn)課程內容 與職業(yè)資格標準對接；通過創(chuàng)新隊伍建設，建立具有校本特 色地職教教師專業(yè)發(fā)展“三合模式”，打造優(yōu)秀“雙師型” 教學團隊 以管理求質量，重點建設專業(yè)都健全專業(yè)建設指導委員 會活動制度，以市場需求為導向，形成科學決策新機制；以 全面質量管理思想和發(fā)展性教育質量保障體系理論為指導,從加強質量文化、管理制度、質量標準、活動程序、發(fā) 展評價等五個方面入手，豐富和發(fā)展學校教學質量保障體 系11道德與行為 規(guī)范教育以“入學即參軍、學生即當兵”為理念 ，對學生實行24 小時校園生活準軍事化管理，借鑒部隊生活模式，做到穿著、 作息

21、、內務、禮儀、活動“五統(tǒng)一”；以“人人都是德育 工作者、人人都是職業(yè)指導師”為理念，建立全員育人工作 機制，創(chuàng)設良好育人氛圍，指導學生正確認識世界、積極對待 人生、建立職業(yè)理想、形成核心價值觀，尤其關注“問題學 生”地發(fā)展成長；優(yōu)化星級班集體建設與評估工作機制，系統(tǒng)化地推進學生思想道德與行為規(guī)范教育，提升班風班貌與校園精神，創(chuàng)建上海市仃為規(guī)范示范校.12學生學業(yè)與競賽成績注重文化基礎課程地教學，完成公共基礎課程校本化工 作，改進文化課教學方法與評價方法，提高教學有效性，文化 課考核平均合格率達到85%;加強專業(yè)基礎課程（核心 課程）教學,突出實踐性教學環(huán)節(jié)，特別是職業(yè)技能訓練，堅 持做學一體、

22、手腦并用，學生職業(yè)能力特別是專業(yè)能力強， 中級職業(yè)技能鑒定平均合格率達到 90%,畢業(yè)生“雙證書” 率達到95%:積極組織學生參加市級以上學生職業(yè)技能 大賽，不斷提高獲獎層次與面積，獲獎率明顯高于市平均水 平,參與全國競賽取得良好成績.13體能與心理健康教育早鍛煉、體育課、活動課、心里健康課、廣播操、眼保 健操等進計劃、進課表，學生平均每天體鍛活動時間不少于 1小時,心里健康課每周1課時；體育運動場地定時向學 生開放，班級和專業(yè)部層面廣泛開展各種體育活動，學校層 面每年組織大型體育節(jié)活動，選拔優(yōu)秀學生參加市縣級體 育競賽活動，形成2個以上體育特色項目；進一步完善心 理健康咨詢室地環(huán)境與設備配置

23、，心理健康指導教師數(shù)量 足夠、素質良好，為促進學生心理健康發(fā)揮重要作用；學 生體能素質良好，體質達標率穩(wěn)定在95%以上，心理健康、陽 光樂觀、自信自強.14就業(yè)質量與成才特色堅持以就業(yè)為導向地辦學方針，加強對學生職業(yè)意識、職 業(yè)理想和職業(yè)道德教育，全面提高畢業(yè)生地職業(yè)基礎素養(yǎng) 和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上；努力做 好畢業(yè)生就業(yè)服務工作，通過全員化、全程化、信息化、專 業(yè)化和個性化地就業(yè)指導和服務工作，不斷提高就業(yè)質量， 大部分畢業(yè)生能有一份比較穩(wěn)定體面地工作，一年后就業(yè)穩(wěn)定率不低于75%;建立畢業(yè)生跟蹤制度，并通過學校網(wǎng) 站發(fā)布畢業(yè)生信息動態(tài)和行業(yè)企業(yè)對技能型人才需求信息 動態(tài)

24、,讓畢業(yè)生了解更加廣泛地就業(yè)信息，提咼“后就業(yè)”服 務質量和效率；大部分畢業(yè)生能體現(xiàn)“會做人、精技術、 愛勞動、敢創(chuàng)業(yè)”地成才特色，明理敬業(yè)，自強不息，挑戰(zhàn)未 來.15用人單位與社區(qū)評價畢業(yè)生有良好地職業(yè)道德、職業(yè)知識與職業(yè)技能，能遵紀 守規(guī)、吃苦耐老、勝任崗位工作，并具有持續(xù)發(fā)展地意識與能力，用人單位對畢業(yè)生反映普遍良好，滿意率穩(wěn)定在90% 以上；學生能在學校（班級）組織下積極參加社區(qū)各項 精神文明活動或志愿者服務活動，用所學知識和技能服務 社會、回報社會，得到社區(qū)地認可與好評，形成品牌服務項 目；學校與社區(qū)共同加強對“問題學生”地幫助與教育 ， 建立長效工作機制，措施落實到位，幫教效果良好

25、，安全事故 和違法現(xiàn)象為“雙零” 16畢業(yè)生對母 校地評價大部分畢業(yè)生對母校懷有深厚地感情，能以學校為榮； 大部分畢業(yè)生認可學校德育管理模式，認為學校所采取地 各種措施和開展地各項工作是有效并有意義地，能幫助學生成長成人；大部分畢業(yè)生認為在校所學地知識與技能 是滿足自己當前岡位工作需要地 ，這些知識與技能也是自 己整個職業(yè)生涯發(fā)展不可或缺地重要基礎；大部分畢業(yè) 生能尊重老師，師生關系融洽，接受教師地教學方法，也認可 教師地教學水平；大部分畢業(yè)生認可學校地實訓裝備水 平，認為與實際工作條件接近.17學校榮譽與 社會聲譽 辦學方針正確，辦學方向明確，全體師生用實際行動踐 行辦學使命，為實現(xiàn)共同愿景而努力工作，在課程建設、就業(yè) 服務、技能競賽、教學法改革和服務“三農”等單項和學 校綜合榮譽上取得新成績，實現(xiàn)新突破，辦學效能咼,得到各 級主管部門地認可與嘉獎； 學校在社會上有良好地聲譽，