骨干教師激勵機制

1、共享知識分享快樂骨干教師的激勵機制為了讓我校的骨干教師充分發(fā)揮模范帶頭作用，我校特制定骨干教師激勵機制如下：一、以學習型團隊為載體，加強學習意識，提高教師學習能力。1、以校為本，以教研組為基本單位開展學習。內(nèi)容包括每學期一本教育教學專著，每兩周一次全校性的集中業(yè)務學習，每天閱讀，隨時隨地的自主學習。要求學習有記錄，有心得體會。2、每周開展主題式校本研修。 每月由學校給出大主題，各教研組根據(jù)大主題研究制定每周的小課題，每周二為我校的“校本研修日”，用科研的方法實踐，開展研討。3、用“走出去，請進來”的形式開展對外學習。二通過觀察學習，改變教師行為，促進教師成長。在教育教學中，教師的行為，往往是由

2、于看到其他教師，特別是個別有重要影響的教師（榜樣）的行為而進行模仿形成的。所謂"有重要影響 "是指榜樣在一定程度上受到個人、集體或社會的贊許。因此，學校的優(yōu)秀教師、骨干教師或學校領導的行為，就非常容易被廣。大教師模仿頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂(1)建立教師之間的競爭機制，培養(yǎng)高素質的教師隊伍教師之間相互競爭的目的是相互學習，相互促進，不斷發(fā)展，而不是相互抵消，相互壓制。每個教師都有自身的特點或優(yōu)勢，教師通過觀察其他教師在教育、教學與管理等方面的成功經(jīng)驗，學習其他教師的優(yōu)點，甚至經(jīng)過勤奮努力，趕超其他教師，促進自身素質的不斷提高，有利于激勵教師愛崗敬業(yè)，開拓進取。當代社會要求教

3、師具有教育教學上的創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際和將知識服務于社會的能力、適應能力和應用現(xiàn)代化教育技術的能力等。教師的綜合素質并不是因為受過高等教育就能一勞永逸了，而是需要不斷學習，取人之長，補己之短，不斷調(diào)整自己的知識結構，提高自身素質和教育教學水平。只有這樣，才能在競爭之中立于不敗之地，才肩負起培養(yǎng)人才的重任。(2)建立骨干教師工作的評價機制，幫助教師認清自身的優(yōu)勢與不足。教師工作評價機制要注重科學性和實效性， 才能使教師看到自己的優(yōu)勢與不足，激勵教師不斷進步。第一、評價要考慮到教與學的統(tǒng)一。 不但要評價教師是怎樣教的，還要評價學生是怎樣學的，從學生的學習情況，可以反映出教師對培養(yǎng)學生的態(tài)度和努力

4、程度。第二、評價要具有發(fā)展性。不但要看當前的教師工頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂作水平，還要以發(fā)展的觀點評價其進步狀況， 對于年輕、缺少經(jīng)驗教師的每一點進步都要給予充分的肯定和支持，促進他們更快地成長。第三、綜合評價的觀點。教師教育教學是一種綜合的活動，教師的言行、舉動都會影響學生的發(fā)展，知識的傳播和掌握只是其中的一個方面。對教師的整體工作應給予充分的關注，進行綜合的評價，不僅有利于教師的充分發(fā)揮其作用，而且能更好地促進學生的全面發(fā)展，也有利于教師自身的發(fā)展。總的看來，要全面評價教師的工作，就必須深入教學第一線，盡可能參加教師的一系列教育教學活動。要針對教師工作的科學性一面，采用科學嚴謹?shù)姆椒ǎM行

5、靈活的、恰當?shù)亩颗c定性的評價，才能激勵教師不斷努力成長。(3)發(fā)揮領導帶頭與榜樣的激勵作用。我國教育事業(yè)發(fā)展受諸多因素的影響，其中一個重要的因素是領導。廣大教師對領導者的人格、作風和能力等都寄于較高的期望。學校領導班子和領導者個人的全面修養(yǎng)以及他們的領導行為、領導形象，對教師的激勵作用是一種客觀的存在。領導者以身作則、為人表率、全心全意為人民服務的高尚品德和高于一般人的知識才能，都會激發(fā)教師的信賴感和敬佩感。德高望眾的領導者給教師帶來自豪感，精明強干的領導者使教師振奮向上，激發(fā)教師的工作熱情，增強教師隊伍的群體頁眉內(nèi)容共享知識分享快樂凝聚力，形成和諧的集體氛圍，為實現(xiàn)學校目標積極工作。領導者模