筆算除法教案

1、筆算除法一、創(chuàng)設情景，提出問題 師：你們知道植樹節(jié)是幾月幾日嗎？ 生：3月12日 師：（很好）那誰能說說植樹有什么好處？ 生1：植樹造林可以抵卸風沙，防止沙塵暴。 生2：植樹可以綠化環(huán)境。 生3：植樹造林能夠防止水士流失。 生4：植樹可以凈化空氣。 生5：樹木能夠吸收人體呼出的二氧化碳，為人們提供新鮮的氧氣。 生6：日常生活中很多地方都需要木材。 師：同學們知道的真多，回答問題也非常積極，老師非常高興。是呀，人類的生存的確是離不開樹木。去年的植樹節(jié)，某所學校也組織同學們植樹了，我們一起去看一看吧！請同學們把書打到課本19頁看插圖 師：這就是同學們植樹的情境，從這個畫面中你看到些什么？你能提出哪

2、些數(shù)學問題？ 生1：我看到上面有三年級、四年級兩個年級在植樹。他們有的挖坑，有的澆水， 生2：我想問大家，誰能算出這兩個年級一共植樹多少棵？ 師：誰來解決他提出的問題？ 生3：425294，這兩個班一共植樹94棵。（教師在黑板的邊上板書出學生的算式） 生4：我的問題是，四年級比三年級多植樹多少棵？ 師：他提的問題大家能解決嗎？一起來說。 同學們異口同聲的回答：524012，四年級比三年級多植樹12棵。（老師在黑扳上再次板書出算式）。 生5：我看到上面三年級和四年級都有兩個班在植樹，我想知道：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？ 師：哦，老師把她提出的問題寫在黑板上，同學們先想一

3、想，怎樣解決她為我們提出的第一個問題。（板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級每班植樹多少棵？） 師：哪位同學來說說算式該怎樣列。 生：求“三年級平均每班植樹多少棵？”的算式是：42÷2。求“四年級每班植樹多少棵？”的算式是：52÷2。 師：你能說說為什么用“42÷2”嗎？ 生：平均每班植樹多少棵，就是要把三年級植樹的總數(shù)分成一樣多的兩份，看每份是多少。 師：大家同意嗎？ 生一齊回答：同意。 師：他說的很好，老師也同意。不過要計算“42÷2”可不象上面的加減法那么簡單，也比我們前面學過的除法難一些。請同學們先獨立思考一下解決的方法，并把你的想法在小組中相

4、互交流交流，共同來探討解決的方法。 點評：從學生的基礎出發(fā)，放手讓學生主動的探索解決問題的方法，把學生推向主體地位。 二、小組合作，探究筆算方法 1、探索解決“三年級平均每班種多少棵樹？”的方法。 (學生們有的在認真思索，有的在擺弄小棒，有的在用筆計算。然后，各自在小組中交流自己的方法。教師在同學中間，和同學們一起活動，不時對他們的活動進行指導。） 2、師生交流筆算過程。 師：經過獨立思考和小組的交流，我想，同學們都已經有了各自解決問題的方法，現(xiàn)在請每個小組派一個代表，向同學們介紹一下你們小組形成的方法。 小組A：我們小組，有用口算得出結果的，也有用擺小棒的方法得到結果的。 師：請你們小組的同

5、學向大家詳細介紹一下你們是怎樣口算的，好嗎？ 生1：我這樣想的：40÷220 2÷21 20121 師：真不錯。 小組B：我們小組用的是擺小棒的方法。 師：你來給大家演示一下你們擺的過程好嗎？ 學生到講臺上，在展臺上為同學們演示。先把每梱10根的4梱小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來的兩梱合在一起。 師：同學看清了嗎？（看清楚了）有用其它的方法嗎？比如說筆算的方法。 小組C：我們小組×××同學用的是筆算，現(xiàn)在請他來給大家介紹。 生2：我是試著用豎式的方法來計算的?？晌艺f不清楚。師：同學們用不同的方法解決了問題。有的用口算方法算出4

6、2÷2=21；有的通過分小棒，知道了結果；還有一些同學嘗試著用除法豎式來解決這個問題。今天我們重點研究筆算除法。（板書課題：筆算除法） 3、展現(xiàn)42÷2筆算過程。 師：剛才我們分小棒的時候，一共分了幾次？ 生：兩次。 師：（板書出除法豎式的除號、被除法、除數(shù)，邊講解邊完成豎式）我們分小棒的時候，第一次分的是4梱，相當于十位上的4，用4除以2，商是2，就是每份中的2梱，因為它實際上表示的是20，所以要寫在十位上，和被除數(shù)上的4對齊。在這個過程中，我們分去了多少根？ 生：40根。 師：對呀，（指著豎式）20×240，從總數(shù)中減去40。那么還剩下幾？ 生：2 師：2除以

7、2的商是1，這個1寫在什么地方？ 生：寫在個位上，和42個位上的2對齊。 師：同學們真聰明。這一次分走了幾根小棒？ 生：2根。 師：再減去分去的2根。正好分完。 點評：在學生探索的基礎上，再現(xiàn)分小棒的過程。師生共同完成豎式，理順思路，幫助學生理解筆算過程。 3、試一試，解決“四年級平均每班種多少棵樹？” （1）談話：我們已經解決了“三年級平均每班種多少棵樹”的問題，“四年級平均每班種多棵樹”該怎樣解決呢？請同學們試一試，能不能用豎式計算出結果。也可以先用小棒分一分，再寫出豎式。 學生獨立解決問題，教師巡回指導。 （2）在學生匯報交流的基礎上，呈現(xiàn)解決問題的過程。 師：哪位同學先來介紹自己的方法

8、？ 生1：我是先擺小棒，后寫豎式的。 師：那就先說說你是怎樣分小棒的。 生1：我是這樣分的。我先拿出4梱小棒，每份分到兩梱。然后把剩下的1梱和第一次沒有分的2根合在一起，一共是12根，每份又分到了6根。 師：你真聰明！哪位同學把你列的豎式寫在黑板上？并說說你的想法。 生2：（在黑板上寫出豎式，指著自己寫的算式說）十位上的5除以2，商是2，寫在十位上，和被除數(shù)的5對齊。2和2 相乘得4，寫在5的下面，5減去4得1，再把個位上的2移下來，和十位上的1合起來是12，12除以2商是6，寫在個位上。6和2相乘得12，12減12得0，說明分完了。 師：大家說她講的怎么樣？（非常好）那我們以熱烈的掌聲對她表

9、示感謝好嗎？師：52÷2和42÷2這個豎式比較，有什么不同？ 生3：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的數(shù)沒分完。 師：你是不是說，42÷2，商2后，十位上沒有余數(shù)，而52÷2，商2后，十位上還有余數(shù)？ 生3：是。說得真好。 師：那么，我們在用豎式計算的時候，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，如果還有余數(shù)，就要把這個余數(shù)和個位上的數(shù)合在一起，再繼續(xù)計算。 三、實踐與應用 1、師：同學們剛才學習的很認真，經過自己的動手動腦，學會了筆算除法?，F(xiàn)在用我們學到的知識，去幫小兔拔蘿卜吧。請同學們把書打到20頁，“做一做”

10、，我們把題算對了，就可以幫小兔拔出蘿卜了。2、師：剛才，還有幾只小動物，在觀看我們幫小兔拔蘿卜，對我們今天的學習也產生了興趣，它們也做了幾道題，想請我們幫它們檢查一下。請同學們看練習四第2題。 學生獨立進行檢查糾錯，然后指定學生匯報檢查結果。 師：我們班同學真棒！不但自己學會了用豎式計算除法，還幫助小動物解決了問題，檢查出了錯誤。通過這些活動，你想提醒大家在筆算除法時應注意些什么呢？ 生1：做題時，要細心，不要粗心。 生2：不要忘記寫余數(shù)。 生3：數(shù)位要對齊，特別是商和被除數(shù)的數(shù)位要對齊。 生4：要看清楚被除數(shù)，在第一次商后，十位上還有沒有余數(shù)。如果沒看清，忘記了，就會象小鴨子一樣，把題算錯。

11、 生5：橫式不要忘了寫上得數(shù)。 3、設計活動（教材練習四第3題） 師：同學們真棒，我想，我們在提醒大家注意的同時，我們自己也要注意這些問題?，F(xiàn)在請同學們來欣賞一幅美麗的圖畫（課件出示畫面：節(jié)日中的天安門廣場一角，由鮮花組成的圖案）。美嗎？生活中，人們都喜歡用鮮花來裝扮我們的生活。工人師傅給一所學校送來一批盛開的牡丹來裝扮校園（課件切換到教材中第3題的圖畫上），你看到了什么？你能提出什么問題？ 生1：上面有96盆牡丹，有兩種圖案，一種圖案用了6盆，另一種圖案用了8盆。 生2：我想知道，每組圖案用6盆花，這些花可以擺幾組？ 師：誰來解決？ 生3：96÷6 師：大家一起算一算。 生4：我想知道每組8盆花，這些花能夠擺幾組？ 師：不錯，現(xiàn)在請同學們發(fā)揮自己的聰明才智，用符號代表鮮花，設計出更美的圖案，并計算出你所設計的圖案，用這些花來擺，可以擺幾組？可以獨立設計，也可以兩、三個人在一起共同設計。 設計完成后，讓學生在展臺上展示自己的作品和計算的算式。 96÷424 96÷616 96÷812 96÷812 四、總結 師：今天學習就要結束了，你