讀《羅恩老師的奇跡教育》有感

1、讀羅恩老師的奇跡教育有感讀羅恩老師的奇跡教育有感作為成年人，我們應(yīng)該做到的是激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的夢想，并且 讓他們知道我們相信他們能夠夢想成真。一一羅恩克拉克自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素，是個(gè)體對(duì)自己的一種態(tài)度、 認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和信念。一位名人說過，一個(gè)人的失敗其實(shí)質(zhì)是自信的 喪失。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，自信與自卑兩者的累加效 應(yīng)。愈是自信，愈會(huì)成功，愈成功則愈自信。反之，愈是缺乏自信 則會(huì)導(dǎo)致更深的自卑。在競爭日趨激烈，關(guān)系日趨復(fù)雜的當(dāng)今社會(huì), 自信顯得尤為重要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一條著名的教育原則：讓每一個(gè)兒 童都抬起頭來做人。因此，從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是一個(gè) 值得重

2、視的問題。那么，如何讓自信扎根學(xué)生的心靈，去喚醒由于 心理、環(huán)境、教育等多種原因，處于抑制狀態(tài)的人的激情、靈感、 積極性、創(chuàng)造性等主體意識(shí)，去開發(fā)沉睡著的主體力量呢？一、有意識(shí)地讓孩子承擔(dān)一些責(zé)任，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，這既包括記憶、思維、想象等一般能力, 也包括繪畫、音樂、交往等特殊能力。能力是自信心最重要的基礎(chǔ)。 學(xué)生具備了一定的能力，感到自己對(duì)所要完成的事能夠勝任，自然 就能充滿信心地去做。反之，不僅在事先就畏縮、擔(dān)憂，嘗試若失 敗則更會(huì)打擊其自信心，由此引起惡性循環(huán)。以前，班內(nèi)有一女生, 極度缺乏自信，性格內(nèi)向，沉默寡言，做什么事都縮在后面。我從 培養(yǎng)她的交往能力

3、做起。先讓她做小組的背書組長，開始她總是完 成不了任務(wù)。就從教她該怎樣跟人交流，遇到問題該如何處理入手, 并私下里要求其小組成員主動(dòng)配合。幾次以后，她基本上已能完成 任務(wù)。接著又讓她做組長，經(jīng)過一次次的嘗試、鍛煉，隨著能 力的逐漸提高，其自信心也慢慢增強(qiáng)了。終于她不僅能夠按照我的 指點(diǎn)能和同學(xué)和睦相處，獨(dú)立處理問題，而且組長工作也較為出色, 贏得了老師和同學(xué)的信任與尊重。由此可見，教師不妨根據(jù)學(xué)生能 力的大小有意識(shí)地讓他們承擔(dān)一些責(zé)任，這樣做不僅能鍛煉孩子的 能力，還可使他們從中得到自信，明白有許多事情“我能做好”、 “我有能力”。每個(gè)學(xué)生天賦是各異的，能力方面也各有千秋。教師的評(píng)價(jià)體系、 衡

4、量標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅集中在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)上，應(yīng)更全面些，要善于發(fā)現(xiàn)、 鼓勵(lì)學(xué)生的長處。否則只會(huì)使那些擅長學(xué)習(xí)的孩子常受表揚(yáng)，而學(xué) 習(xí)稍差的孩子由于常受批評(píng)，學(xué)習(xí)成績不如意而產(chǎn)生自卑.，喪失了 自信，不利于他們形成健康的人格。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專長，順勢 加以引導(dǎo)及培養(yǎng)，促進(jìn)他們?cè)谀撤矫婢邆淦渌⒆铀患暗膶ｉL。 這樣，即便一些學(xué)生將來在學(xué)習(xí)上不佳，也不致因此而灰心喪氣， 反倒會(huì)在自己擅長的領(lǐng)域奮發(fā)努力，或許還能干出一定的成就來。 培養(yǎng)學(xué)生的專長，學(xué)生就有了一種競爭優(yōu)勢，具有了上進(jìn)的動(dòng)力， 也會(huì)因此變得越來越自信。二、為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，適當(dāng)鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué) 生體驗(yàn)成功的喜悅。人總是生活在一定的社會(huì)

5、關(guān)系中，活動(dòng)是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基 本形式，活動(dòng)過程是學(xué)生的內(nèi)在潛能得以發(fā)揮的過程。因此，培養(yǎng) 學(xué)生自信心最有效的手段就是組織學(xué)生參加喜聞樂見的活動(dòng)。如合 作參與實(shí)驗(yàn)、展示發(fā)現(xiàn)成果、表演、演講、辯論等。并擴(kuò)大學(xué)生的 交往范圍，因?yàn)槿擞新?lián)合他人的傾向，在和他人的交往狀態(tài)中，有 一種比個(gè)人更豐富的感覺，感到更能發(fā)展自己的自然稟賦。因此， 我們應(yīng)多為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。人的自信需要外界的認(rèn)同和贊賞。某一行為倘若得到外界的肯定, 人的自信也會(huì)由此大增。學(xué)生正處于自信形成的過程中，更離不開 成人的肯定和贊揚(yáng)。有這樣一個(gè)故事：一位母親帶著5歲的男孩乘 公共汽車，上車坐了一段路程后，一

6、位年邁的老婆婆上車了，母親 起身讓座，并對(duì)男孩說：“來，小大人，站一會(huì)，看看能不能堅(jiān)持 住?！毙∧泻⒏吒吲d興地站在座椅旁，并認(rèn)真地扶著座椅不讓自己 摔倒。這樣，孩子由于做成了一件小事而受到贊賞，他就會(huì)更樂意去做更多的事，接受更多的挑戰(zhàn)，以獲得更多的肯定和成功的喜悅, 其自信也隨之日趨強(qiáng)化。失敗是成功之母，但對(duì)于學(xué)生，尤其是處于兒童、少年的學(xué)生來 說，卻并不一定適用。因?yàn)樗麄儾⒉痪邆溆梦磥硪?guī)劃現(xiàn)在的能力， 在他們看來，任何失敗可能都是永久性的、災(zāi)難性的，因此，要?jiǎng)?chuàng) 造條件讓每一位學(xué)生都能享受到成功的歡樂。如何讓學(xué)生獲得成功？ 一般而言，成功是指個(gè)人或團(tuán)體在具體活 動(dòng)中，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)

7、成功的喜悅。我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生 的實(shí)際情況，確立其為之努力，切合實(shí)際能夠達(dá)到的目標(biāo)。其實(shí)這 也正體現(xiàn)了教育學(xué)中循序漸進(jìn)的原則。在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師要 充分考慮到學(xué)生的心理承受能力，不要一下子提出很高的要求，令 學(xué)生“望而生畏”，而應(yīng)從較低要求開始，讓學(xué)生“跳一跳”就可 摘到果子，品嘗成功的“滋味”，然后再加大力度，讓學(xué)生“拾級(jí) 而上”。在活動(dòng)告一段落或結(jié)束時(shí)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)然，評(píng)價(jià) 的方式并不只限于表揚(yáng)，可以是能使學(xué)生明確感知的各種形式。學(xué) 生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅，便會(huì)樹立起“我能行”的自信心，從 而減少不必要的擔(dān)憂，集中精力面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生自信心的形成起著

8、有力的推 動(dòng)作用。這一點(diǎn)，在實(shí)踐中已得到充分證明。我班有個(gè)學(xué)生，上學(xué) 期有一段時(shí)期各方面表現(xiàn)特別差，經(jīng)常是這個(gè)老師剛批評(píng)完，那個(gè) 老師又找上他，尤其是作為班主任的我，每天林林總總的事加起來 不知要說他多少次。但他不僅沒有進(jìn)步，反面破罐子破摔，什么都 落在最后。見到老師躲躲閃閃，說起話來結(jié)結(jié)巴巴，再無自信可言。 見此情景，我嘗試著轉(zhuǎn)變教育方法，盡可能的找他的閃光點(diǎn)，盡量 多地找機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，少批評(píng)責(zé)怪。一段時(shí)間下來，他自己 也覺得自己不再是那么差了，相反覺得自己也是有長處的，對(duì)班級(jí) 也是有貢獻(xiàn)的。自信心慢慢增強(qiáng)，思想上也逐漸變得要好起來，這 時(shí)，我進(jìn)一步對(duì)其加以鼓勵(lì)，良性循環(huán)就形成了。三、

9、教給學(xué)生消除自卑心理的方法，使之養(yǎng)成樂觀向上的生活 態(tài)度。自信從某種程度上說，是學(xué)生人格的特質(zhì)。遇事樂觀開朗的學(xué)生 大都較為自信，相反，遇事悲觀的學(xué)生則大都自卑。樂觀的自我評(píng) 價(jià)，表現(xiàn)在看到自己不足的同時(shí)，看到的更是自己的長處，相信自 己，不自暴自棄，不怨天尤人，能主動(dòng)調(diào)整情緒，保持平衡的心態(tài)。與自信相對(duì)的自卑.，往往來源于對(duì)周圍事物的躲避心理，對(duì)他人 的緊張心理，對(duì)自身的否定心理。作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析自己 的心理，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)自我、了解自我的能力。有學(xué)生 經(jīng)常在周記中談到自己的錯(cuò)誤和失敗，顯得很灰心。而我總是針對(duì) 他的優(yōu)點(diǎn)說其實(shí)你很不錯(cuò)，告訴他們要把失敗看作是再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì), 能

10、充分認(rèn)識(shí)一件事取得成功的過程不止一個(gè)環(huán)節(jié)，但是失敗，極有 可能是一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，沒有必要指責(zé)整個(gè)過程。教育他們從多個(gè)環(huán) 節(jié)中尋找差錯(cuò)并再學(xué)習(xí)嘗試，這樣就可能獲得成功。以此消除他們 學(xué)習(xí)上的緊張心理。當(dāng)然也不是一味鼓勵(lì)他們爭第一，也不要把一 時(shí)的失利看成是永恒的失敗。此外，教師對(duì)學(xué)生的成長和進(jìn)步要充滿信心，充分的尊重他們的 人格。正如蘇霍姆林斯基所說的“要相信孩子?！币獙?duì)學(xué)生充滿慈愛之 心，寬容之心，忍耐之心。作為教師絕不能因?yàn)閷W(xué)生的一時(shí)不開竅 而喪失信心，批評(píng)一頓，不理不睬，一味地埋怨。那樣只會(huì)使學(xué)生 產(chǎn)生懼怕之心，永遠(yuǎn)樹不起信心和勇氣。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們, 只要教師信任學(xué)生，對(duì)他們懷有較高

11、的期待，學(xué)生就會(huì)微妙地覺察 到老師對(duì)他的態(tài)度和行為方式，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生好感和信任，同時(shí) 也會(huì)激發(fā)其興趣，使之想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)而不厭，產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。 并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中摸索感悟，在贊美聲中逐漸提高自信，不斷進(jìn)步， 不斷成功，從而實(shí)現(xiàn)教師期待的目標(biāo)。給人以自信，要以人為木，以學(xué)生為“本”，要充分的尊重他們 的人格，尊重他們的勞動(dòng)，尊重他們的勞動(dòng)成果。教師要蹲下身來 與學(xué)生交流，與學(xué)生處于平等的地位，讓他們真正感到老師是他們 的朋友，是合作的伙伴。還要信任學(xué)生，與學(xué)生民主協(xié)商。如果說 民主是架在教師與學(xué)生心靈之間的橋梁，那么信任則是這座橋的橋 墩，相信學(xué)生擁有的潛能，給學(xué)生真正的民主。更要鼓勵(lì)學(xué)生放寬視

12、野，敢于批評(píng)。因?yàn)槊つ糠摹⒁晃督邮艿膶W(xué)生永遠(yuǎn)只能生活在 老師的陰影里，成為知識(shí)的奴隸。只有這樣，才能讓學(xué)生在尊重和 賞識(shí)中樹立自信，相信自己，超越自己！一位著名的心理學(xué)家說得好：成功，是靠成功推動(dòng)的。讓自信扎 根學(xué)生的心靈，唯有如此，我們所培養(yǎng)的一代新人才能把握屬于他 們的未來。我們都在追尋一種理想的教育，但是，往往我們總會(huì)感到遺憾， 學(xué)生們的表現(xiàn)不能夠讓我們滿意。于是，我們開始抱怨：我們的教 育體制有問題扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們的學(xué)生天資不夠優(yōu) 秀讀了這本書中后我深深地感受到：改變不了的事情就不要去 抱怨，就要想辦法把能做到的事情做好。好的教育是沒有國界的，任何一個(gè)國家好的經(jīng)驗(yàn)只要是適

13、合我們 的都可以拿來學(xué)習(xí)，就像羅恩老師的奇跡教育。羅恩老師說：“我們都應(yīng)該對(duì)自己做的每一件事盡心盡力。”他 是這樣教育他的學(xué)生們的，他自己也是這樣做的。從創(chuàng)辦克拉克學(xué) 校，到一節(jié)節(jié)吸引孩子們的課，再到帶領(lǐng)孩子們外出讓孩子們的頭 像登上時(shí)代廣場的大屏幕羅恩老師做的每一件事都盡心盡力， 完成了我們看似不可能完成的一件件事情。他的學(xué)生在他的這種潛 移默化的教育下也在這樣做人這樣做事，所以才取得了一個(gè)又一個(gè) 的成功。羅恩老師說：“我認(rèn)同教師要為學(xué)生的成績負(fù)責(zé)，但我同時(shí)鼓勵(lì) 老師們尋找創(chuàng)造性的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生喜歡有趣的課堂， 喜歡在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)得越快樂就越有激情，越有激 情效果就越

14、好。作為教師要盡所能把教學(xué)變得有趣和吸引人，這樣 學(xué)生的成績才會(huì)提高，這是因?yàn)樗麄冇袑?duì)知識(shí)的渴望，他們自己想 學(xué)習(xí)，進(jìn)步自然會(huì)快。我想起這樣兩句話，第一句：寧可讓學(xué)生不 學(xué)，也不能讓學(xué)生厭學(xué)。第二句：興趣是最好的老師。讀羅恩老師的這本書讓我明白了：作為一名教師最重要的就是讓 自己的學(xué)生喜歡你。暑假里心血來潮，買了好多茶葉，大紅袍、龍井、碧螺春、鐵觀 音、正山小種。于是，忙里偷閑（此忙為帶孩子忙），沏上一杯好茶, 捧上一本好書，品香、品味、品讀！身為教師，便離不開教育的主旋律，而教育的樂章，要用愛去 譜寫。幾本書中，朱永新老師主編的一本教育的奇跡，讓我很 受感動(dòng)。此書由四個(gè)篇章組成，分別是家庭教

15、育的奇跡、教師的教 育奇跡、自我教育的奇跡和學(xué)校教育的奇跡。這些奇跡的誕生都來 自于一個(gè)愛字，唯有愛能化腐朽為神奇。周弘用愛將失聰?shù)呐畠褐苕面门囵B(yǎng)成一位令人驚嘆的神童;胡厚 培用愛將傻傻的兒子舟舟培養(yǎng)成世界唯一的指揮;榮曉鳴用愛將先天 腦癱的兒子榮博征服美國名校;名師孫維剛用愛澆灌學(xué)生心靈的成長; 校長劉京海用愛鼓舞學(xué)生走向成功;再生父母李圣珍老師用愛感化學(xué) 生人性的尊嚴(yán)一個(gè)個(gè)教育的奇跡，實(shí)在讓人震撼，為之感動(dòng)。特別 是李圣珍老師的人性教育故事，讓我久久不能平靜。李老師的教育 理念是愛孩子，愛教育，提倡人性的高貴和尊嚴(yán)。在這愛的教育理 念下，李老師魔術(shù)般地轉(zhuǎn)化了無數(shù)的問題少年和所謂的差生。憑著

16、 一顆熱忱的心和一份真誠的愛，李老師把一個(gè)個(gè)動(dòng)物變成了人，她 是孩子信賴的好母親，是學(xué)生欽佩的好老師，是年輕人喜歡的大朋 友。一位平凡的母親，卻被成千上萬的孩子視為再生父母。這份愛 是何等的溫暖，何等的的神奇，何等的偉大呀！感動(dòng)書中的奇跡，也便細(xì)想身邊的教育。作為一名教師，我們身 邊也不乏有些性格怪異、思想偏激、行為散漫、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。 對(duì)于這些學(xué)生的成因，我們似乎了解的太少。沒有像李老師那樣細(xì) 致入微地了解學(xué)生形成的原因，自然不能對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生的教育 效果自然也就收效甚微了。每一個(gè)孩子都渴望愛，被父母愛，被老 師愛，被社會(huì)愛。愛是無限的，讓我們像那些用愛創(chuàng)造奇跡的前輩 們學(xué)習(xí)，用自己真誠

17、的愛，呵護(hù)每一顆幼小的心，讓他們?cè)趷鄣呐?流中健康、快樂、幸福的成長，讓他們的夢想插上美麗的翅膀，勇 敢地飛翔!相信努力，定能成功，也讓我們一起用愛創(chuàng)造教育的奇跡 吧！海倫凱勒，1880年出生在美國巴拉馬州北部的一個(gè)小鎮(zhèn)。海倫 在一歲半的時(shí)候，因?yàn)橐粓鲂杉t熱奪取了她的視力和聽力，接著她 又喪失了語言表達(dá)能力。海倫就在這樣黑暗和寂寞的世界中摸索著 成長。直到七歲那一年，家里為她請(qǐng)了一位家庭教師，也就是影響 海倫一生的沙利文老師。沙利文小時(shí)候，眼睛也差點(diǎn)失明，因而了 解失明的痛苦。在她的辛苦指導(dǎo)下，海倫用手摸觸學(xué)會(huì)了手語，摸 點(diǎn)字卡學(xué)會(huì)了閱讀，后來用手沒別人的嘴唇，學(xué)會(huì)了與人交流。沙 利文老師為了

18、讓海倫接近大自然，讓她在草地上打滾，在田野里奔 跑，在地里埋下種子，爬上樹上吃飯，還帶她去摸剛出生的小豬， 也去河邊玩水。海倫在老師愛的關(guān)懷下，竟然克服了失聰和失明的 障礙，以優(yōu)異的成績畢業(yè)于美國拉得克里夫?qū)W院，成為一名學(xué)識(shí)淵 博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種語言的著名作家和教育家。 著有假如給我三天光明、我的老師、我的生活等十四 部作品。海倫如何從一個(gè)又聾又啞又忙的小女孩成長為一個(gè)最令人感興趣 的人物?海倫自身的努力自是不必說，我們還要看到默默陪伴海倫五 十年，給予海倫無私的愛的莎莉文老師。愛學(xué)生，每個(gè)老師都會(huì)說，也都做，但是為什么最后的結(jié)果卻千 差萬別?我想這在于老師所給予學(xué)生的那份愛，

19、是不是孩子需要的， 如果是，那么老師和孩子之間的舞蹈便翩然若蝶;如若不是，那便是 他疼你杠腳。有人說：愛一個(gè)人要能愛她的有點(diǎn)，更要能包容她的缺點(diǎn)。這說 起來容易，做起來還是很有難度的。關(guān)鍵在于愛人的人有沒有一個(gè) 大肚量，能容忍哪些缺點(diǎn)和瑕疵。每個(gè)孩子身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，只是 老師眼里有的孩子有點(diǎn)多于缺點(diǎn)，而有些孩子則被缺點(diǎn)掩埋，很難 找到他的優(yōu)點(diǎn)，有點(diǎn)多的孩子得到老師的關(guān)注也多，反之亦然，于 是老師開始埋怨學(xué)生，抱怨不公?？墒怯姓l會(huì)會(huì)回頭想想，為什么 我沒有找到孩子的有點(diǎn)，是這個(gè)孩子毫無優(yōu)點(diǎn)，還是我缺少一雙尋 找優(yōu)點(diǎn)的慧眼?被缺點(diǎn)掩埋的孩子不可怕，但是沒有一雙發(fā)現(xiàn)孩子身 上有點(diǎn)的慧眼是極其可怕的，

20、因?yàn)樗麕Ыo孩子的不是積極，陽光和 快樂，而是消極負(fù)面的，這一切將跟隨孩子的一生。假期中聽到最多的一句話是ChiIdrenarethetruetreasureofcountries。 Letsteachthemwel1。（孩子是國家的財(cái)富，我們必須好好培養(yǎng)他們。）這是一位加拿大老 師的一句話，當(dāng)我問起她為何這樣說，她的回答是：愛孩子等同于 愛財(cái)富。金銀珠寶誰人不愛?為何不能用財(cái)富的心理去愛班級(jí)中那四 是個(gè)孩子？當(dāng)然，沒有一個(gè)老師不愛孩子的，只是我們的愛在某些時(shí)候變味 了。早讀鈴聲響了，玲玲踏著鈴聲姍姍來遲，其他同學(xué)早已開始了 早讀，而你正站在教室外等著，此時(shí)的你會(huì)怎么做那?大聲喝斥教室 外站著!

21、還是現(xiàn)行退讓，放她進(jìn)教室早讀，可后再輕聲細(xì)語地詢問遲 到的原因，了解到不為人知的原因后，因同情，因關(guān)心，或其他因 素給她一個(gè)撫摸，一句安慰，一個(gè)擁抱，讓她真真切切地感受你所 給予她的愛和關(guān)心。或許班機(jī)中的孩子對(duì)于老師來說只是幾十分之一的希望，多一個(gè) 不多，少一個(gè)不少，可是同樣的孩子對(duì)于他們的家長卻是百分之百 的希望，作為教師是何種心態(tài)愛你的學(xué)生呢？曾經(jīng)看過這樣一個(gè)小故 事：獵人帶著獵狗去森林中打獵，獵人一槍打中一只兔子的后退， 受傷的兔子開始拼命奔跑，獵狗在獵人的指示下飛奔著去追兔子， 可是追著追著，兔子不見了，獵狗悻悻而歸，獵人開始罵獵狗：沒 用的東西，連只受傷的兔子也追不上。獵狗不服氣：我

22、盡力而為了 啊!兔子終于跑回洞中，它的同伴在慶幸的同時(shí)也感到很驚訝：那只 獵狗那么兇，你還受了傷，怎么還能跑得過它?受傷的兔子說：他是 盡力而為，而我是全力以赴。老師啊，你對(duì)你的學(xué)生們是盡力而為 了還是全力以赴了？其實(shí)，在我看來，盡力而為和全力以赴還不足以說明你會(huì)愛孩子。 一個(gè)真正愛孩子的老師是剛?cè)岵?jì)的。她既能給予孩子母親似的柔 情，學(xué)生可以從她那里得到溫暖;他又可以給予學(xué)生父親般的威嚴(yán)， 學(xué)生可以從她那里明白何為責(zé)任和堅(jiān)強(qiáng)。一本可以點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)激情四溢的暢銷書；一本足以給我們 教師以優(yōu)秀的榜樣的必讀之書；一本足以給千千萬萬無視教育的家 長一記警鐘。每當(dāng)讀此書，會(huì)讓我沉浸于文字與圖畫的唯

23、美之中，更敬佩于羅 恩老師的創(chuàng)意教學(xué)之中，猶如親身體驗(yàn)此事。閱讀此書處處流露出 一種輕松、愉悅、睿智的氣息。使我也從中獲得了一些啟示：教育 是一種藝術(shù)，必須用心研究，用心去傾聽，用心去包容，讓教育成 為愛，成為希望，成為奇跡。有些孩子需要你更多的耐心一一作者在此提及家長也需要給孩子 足夠的耐心，耍善于傾聽孩子們的心聲，有些孩子確實(shí)需要比別人 更多一些時(shí)間來發(fā)揮才能。我也希望家長能與老師聊聊自己的孩子, 也想家長能多陪陪孩子，能讓孩子聽到家長的鼓舞和贊美聲。書中 提到馬修母親的來信，這位母親之前對(duì)孩子也是不分青紅皂白地吼 叫、嚷嚷以及責(zé)怪抱怨，最后使得他的孩子變得更加沮喪，到后來 當(dāng)他遇到絕望的

24、時(shí)候先冷靜自己，然后帶上滿心的耐心去傾聽孩子, 去鼓勵(lì)和支持孩子，讓孩子知道他們可以做到，這樣孩子們就會(huì)相 信自己會(huì)變得更加自信。傾聽，這也是每個(gè)孩子所期待的，有些家長卻不懂得傾聽孩子們 的心聲，忽略了什么是孩子們真正的需要。作者強(qiáng)調(diào)孩子的成長過 程需要父母的陪伴，這樣親子關(guān)系就會(huì)更密切。讀此處，不禁讓我 想起了自己班上的學(xué)生，他們的父母不也是這樣？王選是五年級(jí)轉(zhuǎn) 入的外來民工子弟的孩子，記得第一次見他，低著頭眼睛不敢正視 我，拘謹(jǐn)又帶有幾分自卑.，看著讓人很心疼。接觸一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn) 他在是個(gè)貪玩但又機(jī)靈的孩子。小時(shí)候在奶奶身邊長大，讀小學(xué)才 回到父母身邊，由于頑皮，在家里常受父母的挨罵，甚至挨打。每 次與他父母通話，在電話里她總是在抱怨自己的孩子如何的不聽話, 從來沒有聽她夸過自己的孩子。記得那次跟著學(xué)生去租住的房子見 著了他的父母，媽媽還帶這一個(gè)7個(gè)月大的女兒，一見我就開始喋 喋不休地訴說這孩子的不是，說著他要什么給買什么就還是不懂事, 還拿出一件衣服給我看后背有一個(gè)三角形的洞：一件六七百的衣服 穿到學(xué)?；丶揖统蛇@樣，于是孩子又是一頓毒打，手背上還掛著幾 道鮮紅的傷痕。得知雙休日父母上班這學(xué)生還要帶7個(gè)月大的妹妹, 讓我很震驚，心里有種說不出的難受。本該屬于他的無憂的童年在 哪里？父母有沒