課堂語言技巧

1、課堂語言技巧課堂教學(xué)中教師所使用的課堂教學(xué)語言既不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z言， 也不同于日常生活中使用的口頭語言，課堂教學(xué)語言是 “科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z言和靈活生動(dòng)的口頭語言的高度統(tǒng)一。大凡講課受到歡迎的教師，其語言表達(dá)都充滿了科學(xué)性、邏輯性、生動(dòng)形象性、富有啟發(fā)性和幽默風(fēng)趣。正因?yàn)槿绱耍鬃?、夸美紐斯、杜威、 赫爾巴特等教育界的泰斗們，無一不對(duì)教師的語言藝術(shù)在教學(xué)中的重要作用給予充分的肯定和極高的評(píng)價(jià)。無論是滿頭銀發(fā)的老教授，還是初出師門的新教師，無一不在追求著教學(xué)語言藝術(shù)的完美。本文將從聲音和語詞兩個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)中教師使用語言的一些技巧進(jìn)行探討和分析。一 . 聲音的控制藝術(shù)課堂教學(xué)的語言，對(duì)于音量、音

2、質(zhì)、節(jié)奏等，都有嚴(yán)格的要求。巧妙的對(duì)聲音加以控制，對(duì)提高教學(xué)效果可以起到事半功倍的效果。反之，對(duì)聲音控制不當(dāng)，不但會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果，更會(huì)對(duì)教師自身的身心健康造成傷害。因此，合理的利用聲音，是教師語言藝術(shù)的一個(gè)重要方面。1. 發(fā)音的技巧講課不同于閑聊，它要求音量灌滿全教室，并且連續(xù)講話的時(shí)間較長。有的教師不知道合理使用嗓子，不懂得發(fā)音的技巧，結(jié)果要么聲音微弱，學(xué)生聽不見，影響教學(xué)效果; 要么扯起嗓子喊，結(jié)果是“費(fèi)力不討好”，過分使用聲帶，造成聲音嘶啞，損害自身健康。只有正確使用發(fā)音技巧，才會(huì)擁有響亮、動(dòng)聽的聲音， 提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。呼吸是發(fā)聲的基礎(chǔ)， “氣息通過喉部聲帶的震動(dòng)形成聲音，再經(jīng)過

3、口腔和鼻腔協(xié)調(diào)合作產(chǎn)生“共鳴”，最后通過舌、齒、唇的協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)出各種音調(diào)，形成我們豐富多彩的聲音。吸氣是發(fā)聲的準(zhǔn)備，講課時(shí)要求教師吸氣多一些，吸得深一些。戲曲演員講究“氣人丹田”，就是在感覺上把氣吸到小腹部，發(fā)聲時(shí)總是感到小腹在用力。教師講課雖不用這樣的嚴(yán)格的要求，但盡量把氣吸得深，聲帶才不易疲勞，如果講課時(shí)感到胸部勞累，那就表明氣吸得淺了，久而久之會(huì)損害自身的身心健康。咬字不準(zhǔn)，吐字不清，語言含糊，這也是教師講課時(shí)常見的毛病。最有效的辦法是經(jīng)常進(jìn)行朗讀練習(xí)，選取精彩的文章段落，放慢速度逐字逐句朗讀，有意識(shí)地注意字音的完整。最好能象曲藝演員那樣，選兩、三段繞口令，鍛煉唇、齒、舌的協(xié)調(diào)活動(dòng)功能，

4、持之以恒便能達(dá)到“字正腔圓”的目的。2. 節(jié)奏的控制講課說話的節(jié)奏太快，是許多新教師易犯的毛病。主要原因由于教師精神緊張，沒有注意學(xué)生的反應(yīng)，表面上看來滔滔不絕，口若懸河，但教學(xué)效果卻不佳。教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)語言的速度以每分鐘 90-120 個(gè)字為宜。節(jié)奏過快，發(fā)送信息的頻率太高，使學(xué)生的大腦對(duì)聽取的信息處理不及，影響教學(xué)效果。反之，教學(xué)語言節(jié)奏過慢，不僅浪費(fèi)了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精神渙散，降低學(xué)生聽課的興趣與效果。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)。因此，“教學(xué)語言的節(jié)奏應(yīng)與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求等各種因素相適應(yīng)。學(xué)生年齡越小，年級(jí)越低，越要相應(yīng)地放慢講話的速

5、度，增加停頓; 當(dāng)教師要通過描繪一件生動(dòng)具體的故事，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，教師的講述可以快一些，這樣能較順利地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)教師要通過擺出了幾件事實(shí)，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過思考得出一個(gè)科學(xué)結(jié)論時(shí)，教師的語言要放慢，給學(xué)生以充分的推理判斷和思考的時(shí);當(dāng)教師在歸納敘述科學(xué)概念、科學(xué)結(jié)論時(shí)，要逐字逐句清晰準(zhǔn)確，使學(xué)生能牢固地掌握基本概念和科學(xué)原理。3. 聲調(diào)的掌握聲調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫、高低快慢的變化，是教師課堂教學(xué)中常用的語言技巧。合理掌握聲調(diào)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。語音語調(diào)的變化是引起學(xué)生注意的一個(gè)重要因素，無變化的語言則是導(dǎo)致學(xué)生疲乏、精力不集中的重要原因。提高音量、

6、降低音量、沉默等都是教師在教學(xué)中常用的手段。一般地講，教學(xué)中講到關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，或需要強(qiáng)調(diào)突出某個(gè)問題時(shí)，可以提高聲調(diào)，放慢速度; 在講一般性陳述和過渡性的內(nèi)容時(shí)，可用中低聲調(diào)交替講解加快語速; 當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疲態(tài)時(shí)，應(yīng)及時(shí)更變語音語調(diào)，以引起注意，重新興奮起來。短暫的沉默是教師維持課堂教學(xué)秩序，引起學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)思維的一種有效方法。比如，當(dāng)教室內(nèi)比較喧鬧時(shí)，教師利用短暫的沉默，往往會(huì)收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。再比如， 講完一課的重點(diǎn)后停一下然后再輕聲地重復(fù)一遍?；蛳蛉嗤瑢W(xué)公開提出問題后，適當(dāng)?shù)赜幸獾赝ｎD，而暫不要求誰來回答。都能有效的引起學(xué)生的注意，提高教學(xué)質(zhì)量。二 . 講課的語詞藝

7、術(shù)教師的課堂語言是一門藝術(shù)，中國古代的教學(xué)論著學(xué)記說:“善歌者，使人繼其聲 ; 善教者，使人繼其志?！鄙朴谥v課的教師，講起來娓娓動(dòng)聽，引人人勝，不善于講課的教師，則是平淡無味，使人昏昏欲睡。教師要想上好課，必須先過語言藝術(shù)這一關(guān)。使課堂語言做到以下幾點(diǎn):1. 詞準(zhǔn)意切，通俗易懂詞準(zhǔn)意切，指教師在教學(xué)中運(yùn)用的詞語必須準(zhǔn)確明了，不能含糊其詞。有的教育論著中把其稱為“教學(xué)語言的科學(xué)性”。它要求教師的語言準(zhǔn)確無誤，必須精確地表達(dá)知識(shí)的內(nèi)涵。對(duì)各種現(xiàn)象的描繪，對(duì)概念、定義規(guī)律的表達(dá)，都要做到語言詞準(zhǔn)意切，不使人發(fā)生歧義和誤解。比如: 有的教師望文生義，對(duì)概念的解釋不進(jìn)行細(xì)致的推敲， “語法就是語言的法則

8、”、 “法人就是負(fù)有責(zé)任的人”等等，這些解釋都是不準(zhǔn)確的，甚至是錯(cuò)誤的。 N對(duì)傳授的知識(shí)也不能信口開河，今天說一樣，明天說一樣，讓學(xué)生無所適從。即使學(xué)術(shù)上有爭論的，也應(yīng)該給學(xué)生講明白，我們?nèi)∧姆N說法，使學(xué)生心中徑渭分明。比如: 在教育學(xué)的教學(xué)中，講到教育的起源這一問題時(shí)，就有勞動(dòng)起源論、生物起源論、心理起源論等多種理論，教師應(yīng)分別對(duì)其進(jìn)行分析，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，什么理論最正確，應(yīng)采取什么理論。既有書面語言的嚴(yán)密精確，又有口頭語言的通俗易懂，順口悅耳，便于說、聽和記筆記，這是對(duì)課堂教學(xué)語言的要求。我們教學(xué)的任務(wù)是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求將教材的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生能聽懂、學(xué)會(huì)、練熟。其

9、前提條件是教師使學(xué)生聽懂。如果教師的語言吞吞吐吐、詞不達(dá)意，使學(xué)生聽起來糊里糊涂，莫明其妙，這就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。有些書面語，學(xué)生不易理解，這是極為正常的。為了使學(xué)生更好地感知教材，理解教材，教師還必須把比較難懂的書面語言變成比較通俗的口頭語言，使學(xué)生容易理解。這也要求教師的教學(xué)語言既要詞準(zhǔn)意切，又要通俗易懂，具有通俗化、口語化的特點(diǎn)。2. 親切熱情，文明禮貌親切熱情，就是在教學(xué)中語言要有親切感，充滿對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，多鼓勵(lì)，以寬為主，以嚴(yán)為輔; 不能老拉著臉，板著面孔。只有這樣才能營造輕松和諧的教學(xué)氣氛。比如教師讓學(xué)生回答問題， 學(xué)生這時(shí)一般都比較緊張，教師應(yīng)用親切柔和的語調(diào)告訴他:“不要慌

10、，膽子大些，錯(cuò)了也沒關(guān)系?！痹俦热?: 一個(gè)學(xué)生作文沒有按時(shí)交，他告訴教師忘在家里了，這時(shí)教師可以對(duì)他說:“是啊，為了寫好這篇作文，你一定花了不少心血，可惜今天不能看你的作文了。這樣讓學(xué)生感到教師和藹可親，建立融洽的師生關(guān) 系。禮貌用語，不僅在社交中運(yùn)用，在教學(xué)中更應(yīng)加以運(yùn)用。教師不能因?yàn)樽约菏墙陶撸涂梢跃痈吲R下，動(dòng)輒訓(xùn)人。和學(xué)生說話也要講禮貌。象“請(qǐng)”、“對(duì)不起”、“謝謝”等禮貌用語，讓學(xué)生既感到與老師之間平等，又感到老師謙虛可敬。在教學(xué)中教師還可以常引用一些名人詩句、格言成語來表達(dá)教師的意思，同學(xué)們感到老師詞語豐富、生動(dòng)、文雅，也就更敬重老師了。3. 生動(dòng)形象，詼諧幽默在教學(xué)中采用生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣的語言能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的求知欲。從心理學(xué)上來講，教師講課時(shí)如使學(xué)生感到有趣，就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，聽起課來精神集中，記憶深刻。反之，如果教師的語言呆板、平淡、抽象，缺乏一種吸引力，學(xué)生聽起來平淡無味，自然會(huì)印象膚淺，效果不佳。教師的語言生動(dòng)、風(fēng)趣雖不可能象相聲演員那樣來吸引學(xué)生，但課堂上注意語言幽默風(fēng)趣卻