讀羅素——《教育與美好生活》有感_第1頁(yè)
讀羅素——《教育與美好生活》有感_第2頁(yè)
讀羅素——《教育與美好生活》有感_第3頁(yè)
讀羅素——《教育與美好生活》有感_第4頁(yè)
讀羅素——《教育與美好生活》有感_第5頁(yè)
免費(fèi)預(yù)覽已結(jié)束,剩余1頁(yè)可下載查看

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、教育與美好生活有感假期中,我讀完了英國(guó)哲學(xué)家羅素的教育與美好生活,頗有啟發(fā)。羅素,是20 世紀(jì)享譽(yù)世界的哲學(xué)家、社會(huì)思想家和社會(huì)活動(dòng)家。他的書,思維敏銳,文風(fēng)犀利,總而言之就是穩(wěn)健而不激進(jìn)、溫和而不保守。難怪愛因斯坦說(shuō): “閱讀羅素的作品,是我一生中最快樂的時(shí)光之一?!苯逃c美好生活是羅素的教育學(xué)名著,書中濃縮了他的對(duì)教育的觀察、思考和實(shí)踐,并通過對(duì)現(xiàn)存的各種教育制度的評(píng)估,批駁了陳腐的傳統(tǒng)觀念,并提出了一系列全新的教改方案。其中大多數(shù)被現(xiàn)代教育理論認(rèn)證是正確的。他還分別站在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生和社會(huì)的角度,對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行分析;角度獨(dú)特。思維具有維度感,論證方式多樣,一句話總結(jié):這是一本濃縮人類教

2、育智慧的經(jīng)典之作,可謂海內(nèi)獨(dú)步!羅素在這本書中明確提出教育的結(jié)果是“培養(yǎng)人的理想品性” ,這也是這本書的核心。理想品性有四種表現(xiàn)方式:活力、勇敢、敏感以及智慧。活力是一種生理和心理素質(zhì),它能使人快樂而明智,增強(qiáng)人們對(duì)外部世界的興趣,讓人保持激情和向上的亢奮;勇敢是克服阻力,戰(zhàn)勝困難,樹立人的獨(dú)立性,成就美好生活不可或缺的;敏感是人對(duì)外界的感知程度與明銳性的反應(yīng)。理想品性的最后一項(xiàng)是智力,沒有智力,社會(huì)就會(huì)退步,人類文明就會(huì)得不到延續(xù),文明社會(huì)就會(huì)倒退到野蠻社會(huì)!智力能使好奇心得到充分發(fā)展,但好奇心同樣可以轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔?。要達(dá)到培養(yǎng)理想的人及理想的品格的教育結(jié)果,羅素在書中講“只要我們?cè)谏眢w上、情感

3、上和智力上適當(dāng)?shù)年P(guān)心青少年,所有這些資質(zhì)均可形成”我還認(rèn)為羅素是智者,他巧妙地把愛心和科學(xué)聯(lián)系在一起,為什么這么講呢因?yàn)樵诶硇院推沸灾g是愛心和科學(xué)。他講: “沒有科學(xué),愛是無(wú)力的 ;沒有愛,科學(xué)是破壞性的” 。所以,我們的教育是愛與科學(xué)的結(jié)晶,凡是教師缺乏愛的地方,無(wú)論是品格還是智慧,都不能充分和自由的發(fā)展。那么什么樣的教育才是最好的教育羅素認(rèn)為,最好的教育是挖掘人的潛能的教育。通過對(duì)兒童的身體、感情和智力上的“恰當(dāng)?shù)奶幚怼?,可以使這些品質(zhì)得到普遍的培養(yǎng)。但這種處理不是強(qiáng)制性的,而是一種“自由教育”。但現(xiàn)在的國(guó)內(nèi)教育,情況卻不容樂觀, “綁架教育”充斥整個(gè)教育界!這里所謂的“強(qiáng)制教育”不是強(qiáng)

4、制孩子去接受教育而是一種教育模式,這種模式下的學(xué)生只知道盲目的接受,而不知道創(chuàng)新,缺乏了師生交流的自由性。當(dāng)教師為了學(xué)生的“前途”殫精竭慮,而學(xué)生卻似乎越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí),排斥感越來(lái)越重!這是為什么呢你問學(xué)生現(xiàn)在,你們最看重的是什么孩子們的回答給足教育面子,都一致回答:學(xué)會(huì)了如何做人、如何為國(guó)家做貢獻(xiàn)等等。這些回答是強(qiáng)制的,這是“強(qiáng)制教育”的產(chǎn)物。但一定有驚人相似的答案藏在很多孩子的心里,那就是:分?jǐn)?shù)!分?jǐn)?shù)固然重要, 但是這種重要性老師往往再用一種幾乎是強(qiáng)制的手段讓孩子去感悟它。孩子們沒有自由的空間去自己理解“分?jǐn)?shù)”對(duì)于他們的重要性。羅素的自由教育是“滴灌”,而現(xiàn)在的教育就是“澆灌” !還有一個(gè)

5、很著名的實(shí)驗(yàn),在黑板上畫一個(gè)圓,孩子可以把它想象成若干生動(dòng)活潑的東西,而大學(xué)生就只會(huì)老老實(shí)實(shí)地回答那是個(gè)圓,成人根本就不敢回答。這個(gè)告訴我們:教育,往往不一定能給予學(xué)生什么,反而是限制了剝奪了學(xué)生什么、強(qiáng)制了孩子去探索發(fā)現(xiàn)什么,束縛了太多的東西了。如今的“強(qiáng)制教育”讓學(xué)生腦海里產(chǎn)生了思維定式,一切的回答的目的是以和標(biāo)準(zhǔn)答案高度相似為最高利益,老師整日的教學(xué)潛移默化的強(qiáng)制學(xué)生記憶前人的回答模式,自由的想象在在所謂的標(biāo)準(zhǔn)前是多么的蒼白無(wú)力,想象的天空不在蔚藍(lán)。在一個(gè)崇尚應(yīng)試的教育環(huán)境中,怎么可能產(chǎn)生智慧的交流,怎么可能創(chuàng)造充滿人性的美好生活當(dāng)學(xué)校生產(chǎn)出一個(gè)分?jǐn)?shù)的片面追隨者,也就注定多了一個(gè)精神的流

6、浪者。這樣的校園生活,學(xué)生怎么會(huì)不迷失生活在20世紀(jì)的羅素看到21 世紀(jì)的后人在這樣發(fā)展教育是多么的失望,他一直主張教育工作者一定要站在學(xué)生自身幸福的立場(chǎng)上,努力幫助學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立或活動(dòng),是覓食而不是喂食,讓他們保持自由的心,用自由的心去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí),激起解決問題的欲望。羅素思想中隱藏著一個(gè)新思想,這個(gè)思想對(duì)孩子的發(fā)展與生活至關(guān)重要,那就是,不要刻意追求全才,全才的產(chǎn)生不一定會(huì)給孩子的生活帶來(lái)美好。我們中國(guó)的教育往往是求全教育,就連孟子也講過,魚和熊掌, 二者不可得兼。而我們總是在不經(jīng)意間要求我們的孩子達(dá)到所有的目標(biāo)。這讓很多學(xué)生處在學(xué)業(yè)無(wú)法達(dá)到所謂要求的苦惱中,直接造成師生矛盾的增加,教育

7、的停滯。君不見,各地少年宮出來(lái)的孩子強(qiáng)顏歡笑中那份隱藏的苦楚嗎全面贏在起跑線的心理,化作孩子們臉上的苦笑。趕鴨子上架、 “求全心理”已經(jīng)成為中國(guó)教師和家長(zhǎng)迫不得已要接受的,這種心理其實(shí)是應(yīng)試教育披著 “全能型人才”的外殼。 沒有任何人在各個(gè)領(lǐng)域都是精英,所謂技多不壓身,絕對(duì)不是指這種盲目的發(fā)展“全能學(xué)生”。很多地方把綜合素質(zhì)全面發(fā)展,誤認(rèn)為讓孩子去學(xué)習(xí)所有的東西,不切實(shí)際的學(xué)習(xí)只會(huì)加重孩子的反抗情緒,把原本他們感興趣的東西也丟失了。書中一句話 “兒童不是痛苦的經(jīng)歷, 而是通過幸福和健康的體驗(yàn)區(qū)掌握美德”這是無(wú)比偉大的覺醒!縱觀現(xiàn)在教育界,虎媽狼爸成為教育的楷模,用訓(xùn)斥和懲罰去讓孩子記住美德,沒

8、有什么比這個(gè)更愚蠢的教育手段了。孩子會(huì)一時(shí)屈服在家長(zhǎng)的 “殺威棒”下,但是心靈上的陰影是長(zhǎng)久的,會(huì)伴隨他們一生,甚至?xí)永m(xù)到下一代。對(duì)于懲罰羅素是這樣解釋的:懲罰應(yīng)該是你希望過失者感到厭惡的事,而不是你希望他感到歡喜的事。某些程度上“棍棒之下出孝子”已經(jīng)不適應(yīng)這個(gè)社會(huì)了。當(dāng)懲罰充斥著我們的教育,甚至成為教育的手段,這是人類教育歷史的倒退。我有親生體會(huì),在小學(xué)往往童心未泯的孩子課文不會(huì)被就會(huì)被罰抄課文等等,我想問一下老師,你是如何通過教師認(rèn)證的抄課文可以解決問題嗎其實(shí)后來(lái)我才知道小學(xué)老師有的是中專畢業(yè),一個(gè)沒有接受大學(xué)系統(tǒng)教育學(xué)洗禮的人,也許懲罰是他們的唯一辦法!難怪好多老年人感慨現(xiàn)在的學(xué)生越學(xué)

9、越難,越學(xué)越辛苦,因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的幸福感開始慢慢消失了,被無(wú)能的老師剝奪了。我們還要承認(rèn):沒有幸福感的教育也許可以培養(yǎng)高分學(xué)生,但絕對(duì)培養(yǎng)不出能夠讓幸福良性循環(huán)的人生。每個(gè)人當(dāng)他剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話就差不多要開始了他的學(xué)校教育,而學(xué)校教育幾乎占據(jù)了每個(gè)人青少年的所有時(shí)光。但是要問一句: 我們的家長(zhǎng)老師第一次對(duì)孩子講教育的目的是什么我想排在第一的是這樣回答的:你不努力,你就是做苦力。帶有歧視性的恐嚇嚇唬,給孩子們帶來(lái)的是什么是未來(lái)他們長(zhǎng)大后對(duì)體力勞動(dòng)職業(yè)的輕視,赤裸裸的給孩子灌輸不平等的職業(yè)觀?,F(xiàn)在我們會(huì)時(shí)常感嘆年輕人不愿意去基層工作,這些的始作俑者是誰(shuí)在汲汲于功名利祿而心存不平等的環(huán)境熏陶下,除了是對(duì)原本快樂美好的學(xué)習(xí)感到恐懼,還有的是勢(shì)利、自私。良好的教育目的、博學(xué)的師長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生們能在愉快的氛圍中,在不知不覺中受到熏陶。其中,教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變是最重要的,羅素對(duì)教師寄予很高的期望,希望教師隊(duì)伍中出現(xiàn)有“有思想,有自由,有心靈”的教師,呼吁一種開放的批判的氛圍。有一片片藍(lán)天容的下孩子去自由的認(rèn)識(shí)新的事物,老師只是航標(biāo)燈,而不是纖繩。他反對(duì)老師居高臨下的澆灌年輕人的思想,相反的, 教師一定要從孩子們身上發(fā)現(xiàn)一些特別寶貴的東西,用這 些東西再次激發(fā)創(chuàng)新的靈感。在這本書

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論