農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠成因及對(duì)策(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠成因及對(duì)策 鎮(zhèn)平縣玉都中學(xué) 裴雪杰 教師職業(yè)倦怠就是教師對(duì)自己從事的教育事業(yè)缺乏成就感，缺乏信心，沒(méi)有熱情，惰性大增，停止不前，不思創(chuàng)新，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有把教師職業(yè)作為偉大壯麗的事業(yè)，而把教師職業(yè)作為謀生的手段，終日碌碌無(wú)為，平平庸庸，隨著年齡的增長(zhǎng)，水平不見增長(zhǎng)，事業(yè)毫無(wú)建樹這種現(xiàn)象與新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是格格不入的。細(xì)分析，造成教師職業(yè)倦怠的原因是多方面的： 一、信念觀念不一，教師自身素質(zhì)存在著的差異影響了教師工作的積極。一些教師，對(duì)教師職業(yè)缺乏應(yīng)有的信念，不認(rèn)可自己的職業(yè)，世界觀、人生觀低下，在各種不正之風(fēng)的影響下，逐漸隨波逐流，不把教師職

2、業(yè)當(dāng)成太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，不再安貧樂(lè)道，繼續(xù)自己的精神苦旅，不再把“傳道，授業(yè)，解惑"當(dāng)成人生樂(lè)事，一天天跟著鈴聲走，一目日靠著習(xí)慣過(guò)，在生活負(fù)擔(dān)工作壓力下，漸漸麻木不仁，停止不前。 二、工作環(huán)境單一，是教師職業(yè)倦怠，缺乏積極性的客觀原因。有的學(xué)校，師資力量不足，辦學(xué)條件薄弱，編制固定并且逐步減少，學(xué)校教師只出不進(jìn)，流動(dòng)機(jī)制不暢，在編教師沒(méi)有大的失誤不會(huì)退出。不在編的師范畢業(yè)年輕教師又進(jìn)不來(lái)，一些老教師幾十年如一日地呆在同一所學(xué)校，教同一年級(jí)，面對(duì)相同的環(huán)境，相差不大的教材，只起到了留聲機(jī)的作用，日復(fù)一日，年復(fù)一年，重復(fù)著大致相同的內(nèi)容，使用著相差無(wú)幾的教學(xué)方法，提不起興趣，激發(fā)不

3、出熱情，逐漸從年輕教師變成中年教師進(jìn)而老年教師，一部分年輕教師剛開始豪情滿懷，壯志凌云，但當(dāng)外界環(huán)境稍不如意就悲觀失望，惰性大增，不愿去嘗試、不想去創(chuàng)新發(fā)展。 三、教師評(píng)價(jià)體系和聘任制度挫傷了一部分教師的工作積極性?，F(xiàn)在雖然素質(zhì)教育的號(hào)角已吹響了很長(zhǎng)時(shí)間，但教師面對(duì)的不是與素質(zhì)教育一致的多元的發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，仍是管理量化的考評(píng)體系，教師的管理被量化成等級(jí)，教學(xué)行為被變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)，教學(xué)績(jī)效被當(dāng)成左右晉級(jí)待遇的杠桿。這樣一些死教書，教死書，搞題海戰(zhàn)術(shù)，拼時(shí)間的平庸教師反而高分在上，那些從事教學(xué)科研實(shí)踐的教師，卻在方法創(chuàng)新、改革嘗試階段就敗下陣來(lái)，失去繼續(xù)創(chuàng)新、教研的熱情，這種不以教師能力水平、教研水

4、平為標(biāo)準(zhǔn)， 而以學(xué)生成績(jī)好壞為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，使得教師個(gè)個(gè)都在學(xué)生成績(jī)上苦鉆研而不在學(xué)生能力成長(zhǎng)上下功夫。進(jìn)而影響到了教師間的團(tuán)結(jié)合作，教師各自為戰(zhàn)，缺少團(tuán)隊(duì)精神，教學(xué)資源不能共享，集體榮譽(yù)感欠缺與此評(píng)價(jià)體系相連的一年一度的聘任制度使教師壓力大增。學(xué)校聘班主任，班主任聘教師，處于一線的教師落聘的幾率也大，于是漸漸形成一個(gè)個(gè)固定的小利益集團(tuán)，教師們不僅花時(shí)間思教學(xué)，而且費(fèi)精力搞關(guān)系人人自危，職業(yè)恐懼倦怠。 四、教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，疲于應(yīng)付各種事務(wù)，缺乏自主學(xué)習(xí)的氛圍和條件是造成教師職業(yè)倦怠的又一誘因。各級(jí)教學(xué)教研機(jī)構(gòu)不斷地督導(dǎo)檢查，檢查教案，作業(yè)等常規(guī)任務(wù)這些份內(nèi)的事教師們每天都在做，并且做

5、的很好，但在檢杳中總能檢查出一些瑕疵教師們聽到“不該這樣”較多，“應(yīng)該怎樣”較少，無(wú)所適從，糊糊涂涂，再加上經(jīng)費(fèi)緊張，外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，不能準(zhǔn)確掌握專業(yè)知識(shí)進(jìn)展，不能及時(shí)了解前沿科技動(dòng)態(tài)，缺少交叉學(xué)科知識(shí)，同先進(jìn)教學(xué)理念，優(yōu)質(zhì)教育信息資源幾乎是零接觸，即使有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，也往往在理論學(xué)習(xí)時(shí)信心十足，面對(duì)學(xué)生活生生的現(xiàn)實(shí)時(shí)又束手無(wú)策，使得理論與實(shí)踐脫鉤而流于形式教學(xué)績(jī)效不佳一部分教師逐漸困惑、迷惘。 五、近年來(lái)媒體的反面教材宣傳，更增加了教師的職業(yè)恐懼感和倦怠癥。教師隊(duì)伍中有個(gè)別教師在遇到問(wèn)題時(shí)，處理學(xué)生方法單一、態(tài)度粗暴、行為過(guò)激造成了一些沖突和問(wèn)題，當(dāng)然應(yīng)該處理與糾正。但是媒體報(bào)道事件的

6、結(jié)果大多都是學(xué)校、教師處于被動(dòng)的地位這樣教師在引以為戒的同時(shí)自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，再遇到學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，心里總有陰影，縮手縮腳，不圖解決問(wèn)題，只求平安無(wú)事。 消除教師的職業(yè)倦怠感是刻不容緩的一項(xiàng)艱巨工程。具體如下： 1、教師自身要解放思想，樹立遠(yuǎn)大理想信念，樹立教師職業(yè) 自豪，努力提高自身素質(zhì)，做到愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，有高度的 事業(yè)心和責(zé)任感，識(shí)大體，顧大局，時(shí)時(shí)處處做到豁達(dá)大度，沉 著、耐心和冷靜，努力用人格造就人格，用心靈塑造心靈，無(wú)限 忠誠(chéng)地投入到社會(huì)主義教育事業(yè)中來(lái)。 2、上級(jí)主管部門要努力創(chuàng)造和諧的外部環(huán)境，減少教師的人 為壓力，解除教師的后顧之憂，使教師們放下包袱，輕松上陣， 心無(wú)旁貸地教書育人，也要及時(shí)了解教師的心態(tài)和動(dòng)態(tài)，對(duì)教師 多些人文關(guān)懷