農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)天水市秦安縣中山學(xué)區(qū)北莊小學(xué) 關(guān)建強(qiáng)語言表達(dá)能力是一個(gè)人借助語言這個(gè)工具來傳送情感、表達(dá)意遠(yuǎn)的一種能力。它能很好地反映出人的知識(shí)、能力和素質(zhì)的整體狀況。小學(xué)生的語言表達(dá)能力，特別是農(nóng)村小學(xué)生，由于受到語言環(huán)境，知識(shí)，眼界，思維等多方面的限制，致使其語言表達(dá)能力滯后不前，難以提高。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生各階段的語言交際能力都提出了明確的要求。這說明培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力同樣也是教育者一項(xiàng)不可忽視的任務(wù)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人與人之間的交往日益頻繁，運(yùn)用語言表達(dá)已是必不可少。兒童是學(xué)習(xí)語言表達(dá)的最佳時(shí)期，如果能在這一階段對(duì)他們進(jìn)行一定的培

2、養(yǎng)、規(guī)范，形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，對(duì)他們今后的成長、學(xué)習(xí)、工作都是極其有益的。因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。一、生成過程目前農(nóng)村小學(xué)生在聽、說、讀、寫諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)方面比城市學(xué)生成績高，而語言表達(dá)、口語交際能力普遍比城市學(xué)生弱。農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力長期滯后于城市的學(xué)生，除了農(nóng)村學(xué)生性格、見識(shí)的原因之外，更重要的原因是教師的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練的方法。與城里的孩子相比，農(nóng)村孩子見識(shí)較少，語言環(huán)境較差、口語交際能力相對(duì)薄弱，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力呢？二、創(chuàng)新體現(xiàn)英語的語言表達(dá)能力要提高，就必須多角度、多方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力

3、的訓(xùn)練。（一）、理論依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于語言技能的一級(jí)目標(biāo)中明確地指出：1、能根據(jù)錄音模仿說英語；2、能相互致以簡單的問候;3、能相互交流簡單的個(gè)人信息，如:姓名、年齡等;4、能表達(dá)簡單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡;5、能夠根據(jù)表演猜測(cè)意思、說詞語。蘇霍姆林斯基也在給教師的一百條建議一書中說：“我分析了通常稱為中等教育的內(nèi)容里所包含的全套知識(shí)、技能和技巧，好像看到了教養(yǎng)、智力發(fā)展和信念的活的血肉依附在上面的那個(gè)“骨架”，或骨干。這個(gè)骨架就是一些實(shí)際技能和技巧，沒有它們就不可能設(shè)想有教學(xué)過程。這就是學(xué)習(xí)的技能：觀察周圍世界的現(xiàn)象，思考，表達(dá)出自己關(guān)于所見、所做、所想的思想，閱讀，書寫等技能。

4、這些都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的最重要的技能和技巧。”現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的口頭表達(dá)能力提出了越來越高的要求。作為英語教師，我們必須想方設(shè)法提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。（二）、設(shè)計(jì)理念. 一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生會(huì)敢說農(nóng)村學(xué)生大多性格內(nèi)向，見識(shí)面較窄，主動(dòng)交際的愿望不強(qiáng)，能帶頭在大雅之堂說話的人微乎其微，更不要說表達(dá)自己的見解看法了。為此，就要積極創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生處于一種特定的環(huán)境，讓學(xué)生有感而發(fā)。如平時(shí)路上，校園內(nèi)碰到小學(xué)生，用英語打招呼，和學(xué)生多談動(dòng)畫片、小游戲等小學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)他們積極的說一些簡單的英語單詞，問候語。教師創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容豐富，形式多樣，諸如上學(xué)、朋友、友誼

5、、祝賀、答謝、以及余暇中的閑聊神侃等。這些情境是學(xué)生日常生活中或多或少會(huì)身臨其境的，自然就會(huì)有種熟悉感，也就增添了說好的信心。同時(shí)教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的說，大膽的說，師生間達(dá)成了一種默契，就有了成功的起點(diǎn)。二、營造課堂氛圍，讓學(xué)生會(huì)說課堂應(yīng)為學(xué)習(xí)的樂園。上課時(shí)，教師只解放學(xué)生耳朵，堵住他們的嘴，將課堂變成講堂，唱獨(dú)角戲，實(shí)在是吃力不討好。課堂教學(xué)有討論法、答疑法、范讀法等。這些都可使學(xué)生在課堂上有說話的機(jī)會(huì)。每堂課都可通過游戲，活動(dòng)，競(jìng)賽，表演等，“解放”學(xué)生的嘴，形成一種熱鬧有序的“說課”的氛圍。當(dāng)然，讓學(xué)生發(fā)言時(shí)不是為說而說，教師要以身作則，多用課堂教學(xué)用語，積極引導(dǎo)學(xué)生去敢于用英語表

6、達(dá)，從最簡單的“yes”“no”到簡單的句子，這都要一步步練習(xí)，嘗試。還要注意說的正確，語音純正，富有音樂性；語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有韻律美；語速快慢有序，富有節(jié)奏感。達(dá)到相互溝通，交流目的，才是課堂語言訓(xùn)練取得成功的基本標(biāo)準(zhǔn)。 三、設(shè)立專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生能說教師可以在每節(jié)課前留三分鐘的時(shí)間給學(xué)生做Daily Report，教師將這幾分鐘時(shí)間作為演講訓(xùn)練的固定時(shí)間。演講內(nèi)容涉及天氣、日期、星期、季節(jié)、個(gè)人喜好、課余活動(dòng)等簡單的日常交際。演說的方式有介紹式、講解式、表演式、吟誦式等。三分鐘雖短，但其樂無窮，學(xué)生豐富了知識(shí)，增長了閱歷，鍛煉了能力。還可以結(jié)合課本的知識(shí)做角色扮演Role-play,讓學(xué)生扮

7、演課本上的對(duì)話，加以個(gè)人的實(shí)際情況稍作修改，比如換成身邊同學(xué)的真實(shí)姓名等，在這樣的固定課堂專項(xiàng)練習(xí)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力會(huì)不自覺地有所提升。四、     注重過程方法，讓學(xué)生巧說充分利用活動(dòng)課和班會(huì)課，讓他們成為學(xué)生鍛煉說話能力的天地。我們可以組織討論、辯論、演講、朗誦會(huì)、故事會(huì)，看電影，動(dòng)畫片等活動(dòng)。在這個(gè)過程中，可以不必拘泥于英語這一種語言，因?yàn)檎Z言有著相通的地方，漢語語言的表達(dá)提高和英語語言的表達(dá)相輔相成，密不可分。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生談感受、表達(dá)個(gè)人的喜好，談心得，體會(huì)，分析總結(jié)成功之處和不夠理想的地方。這些活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，不僅為了讓學(xué)生說，更主要的

8、是讓學(xué)生說好。五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生樂說評(píng)價(jià)是一個(gè)指揮棒，具有鮮明的方向性和鼓勵(lì)性，目前，小學(xué)生語言表達(dá)能力還沒有明確和具體的評(píng)價(jià)機(jī)制，在實(shí)際語言表達(dá)能力訓(xùn)練過程中，可以嘗試和探索語言訓(xùn)練評(píng)價(jià)方式方法，進(jìn)而激勵(lì)小學(xué)生提高語言表達(dá)水平的意愿和積極性，可以參照英語中的聽力訓(xùn)練和口語訓(xùn)練，在每學(xué)期期末考試中增加語言表達(dá)考試科目，其分?jǐn)?shù)在英語總成績中略占一定的比例。語言表達(dá)能力測(cè)試要遵循小學(xué)生語言發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高語言表達(dá)能力為目標(biāo)，堅(jiān)持公平、民主、客觀的原則，為學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與形成指明方向，提供動(dòng)力。三、 價(jià)值體現(xiàn)語言是交際的工具，也是思維的工具。思維活動(dòng)必

9、須借助于語言進(jìn)行。沒有語言，思維活動(dòng)無法進(jìn)行，思維成果也無法表達(dá)；思維發(fā)展水平有多高，語言的發(fā)展水平就有多高。訓(xùn)練語言表達(dá)能力，也可以使思維更活躍。語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練。口頭語言表達(dá)與書面語言表達(dá)的能力發(fā)展是互相制約、互相促進(jìn)的，說和寫作為聽說讀寫四種能力中的兩個(gè)“輸出能力”是一個(gè)互相作用與聯(lián)系的有機(jī)整體?？陬^語言表達(dá)是書面語言表達(dá)之本，讀寫能力的提高，一般來說是從口頭語言中汲取養(yǎng)分，豐富自身；而口頭語言表達(dá)則可以借助書面語言表達(dá)得到進(jìn)一步規(guī)范、生動(dòng)、簡練。因此，在學(xué)習(xí)語言表達(dá)的最佳時(shí)期，從小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)他們進(jìn)行一定的規(guī)范和培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的思維發(fā)展的提

10、升，良好的語言表達(dá)習(xí)慣的形成，簡潔規(guī)范的書面表達(dá)的養(yǎng)成，乃至對(duì)他們以后的的學(xué)習(xí)、成長、生活都是有益的。 教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：英語教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。也就是說，要通過適合兒童年齡、心理和生理特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，把學(xué)習(xí)英語與用英語做事情聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語言實(shí)踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)、英語語言表達(dá)習(xí)慣。培養(yǎng)語言表達(dá)能力的小

11、學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)Lesson 3 The families一 教學(xué)目標(biāo)(Teaching aims)：1、能聽、說、認(rèn)讀本課有關(guān)家庭成員的主要單詞brother,father, sister, mother,2、掌握日常交際用語：Is this your ? Yes, he/she is. No, he/she isnt，look, this is . . . . .3.通過對(duì)熟悉的家庭成員的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)用英語介紹自己的家庭成員，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。二 教學(xué)難點(diǎn)/重點(diǎn)(Teaching keys)：四會(huì)單詞： brother,father, sister, mother,family，pho

12、to能聽懂，會(huì)說句型：Is this your ? Yes, he/she is. No, he/she isnt，look, this is . . . . .三 教學(xué)準(zhǔn)備(Teaching aids)： 一張家庭照（包括,father, sister, mother、brother、sister）、一幅家庭樹(family tree)的掛圖、單詞卡，圖卡及人物頭像小瓶、學(xué)生的家庭照。四 教學(xué)步驟(Teaching steps)：1、熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up)（1）日?？谡Z練習(xí)：T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Mr guan

13、.T: Hi, boy.Is this a ?S1:This is a .T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you, too.T: Hello, girl .Is this a ?S2: This is a . （2）老師拿出自己的家庭照介紹：This is my family photo. Look, this is my,father, this is my mother, this is my sister, this is my brother. Oh, its me.設(shè)計(jì)意圖：憶舊代新，用學(xué)過的句型帶出新單詞：brother,father, s

14、ister, mother,family，photo，在老師的講讀自己的家庭照下，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理解本課要掌握的四會(huì)單詞2、新課導(dǎo)入(Presentation)（1）出示家庭樹的掛圖，如下： 自己的照片 My family father mother sister I brother老師指著掛圖說：This is my family. There are 7 people in my family: my father, my mother, my sister, my brother and me. （板書四會(huì)單詞）（2）圖卡取下后，黑板上就只下單詞了，老師指著單詞，讓學(xué)生分組

15、認(rèn)讀，讀對(duì)的得一分，分?jǐn)?shù)最多的組為勝。（3）學(xué)生開火車的游戲讀，記單詞：father, mother, brother, sister（4） Look, this is my,father,（用手指著圖片中的人物）this is my mother, this is my sister, this is my brother. Oh, its me.（板書句型：this is ）T: (ask the students)is this my father ?(第一次故意指錯(cuò)，引出句型：No, he/she isnt)將father的圖卡貼于黑板上，把相應(yīng)的father的頭像小瓶也擺在講臺(tái)顯眼位

16、置。用同樣的方法教讀, mother，brother, sister。并將相應(yīng)的圖卡貼在黑板上，相應(yīng)的頭像小瓶擺上。（5）游戲：老師事先準(zhǔn)備好單詞卡，請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)，一位同學(xué)說出單詞，如dad, 一位同學(xué)要迅速的把正確的圖卡找出來貼在家庭樹(family tree)的相應(yīng)位置，另一位同學(xué)要把正確的頭像小瓶拿在手中，然后大聲說：father, this is my father.對(duì)表達(dá)正確的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。 設(shè)計(jì)意圖：利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中快速掌握本課新單詞和句型：this is，為下面的語言表達(dá)練習(xí)做好準(zhǔn)備3、練習(xí)(Practice)（1）同桌之間相互

17、問答Eg: Is this your?Yes ,he/she is./no,he/she is not.（2）向全班同學(xué)介紹自己的家庭成員Eg: this is my（學(xué)生拿著自己的家庭照邊指邊說，老師指導(dǎo)，糾正，鼓勵(lì)）設(shè)計(jì)意圖：這部分是重點(diǎn)，教師要利用課堂時(shí)間，用比較自由，寬松的方式鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地上講臺(tái)介紹自己的家庭成員，練習(xí)其語言表達(dá)能力，這樣現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，以說促記,樹立信心，增強(qiáng)自信，敢于表達(dá)，會(huì)表達(dá)，能表達(dá)。五、作業(yè)(Homework) （1）作業(yè)本上書寫四會(huì)單詞（2）學(xué)生課后用英語給同學(xué)介紹自己的家庭成員教后記：這是一堂四年級(jí)的課，所講授的內(nèi)容是同學(xué)們每天都要稱呼的家庭成員。我根據(jù)四年級(jí)

18、學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這堂生動(dòng)活潑的英語課，課后總結(jié)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、溝通情感，讓學(xué)生愛學(xué)在這堂課中，我對(duì)學(xué)生的信任以及對(duì)他們個(gè)性的尊重使整個(gè)課堂氣氛愉快、和諧。在整個(gè)課堂中，我一直保持和藹可親的態(tài)度，用親切的眼神，多用鼓勵(lì)性的話語。當(dāng)學(xué)生答對(duì)或是說得好時(shí)，我總是豎起大拇指稱贊他/她：Good boy!/Good girl!或者獎(jiǎng)給小孩子一個(gè)小貼畫。當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，也不批評(píng)，而是親切地注視學(xué)生說：“Think it over, its ok.”二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂學(xué)。運(yùn)用多種手段進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，如：全家照，錄機(jī)音、各式各樣的卡片等輔助教學(xué)工具。有效的模擬出情景，使學(xué)生注意力集中，興致高昂。用家庭樹的形式，呈現(xiàn)出一個(gè)家庭中家庭成員的組合就像一棵樹一樣，站得最高的年齡最大；反之站得最低的年齡最小。用學(xué)生所熟悉的自然景物來比喻，這種比喻淺顯易懂從而引起學(xué)生極大的興趣，接著又以頭像小瓶的形式來顯示，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺刺激，讓他們?cè)谛β曋胁恢挥X就學(xué)到了知識(shí)。圖