幼兒園《龍寶寶分家家》課后反思

1、新修訂幼兒園階段原創(chuàng)精品配套教材龍寶寶分家家課后反思教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改Reflectionon"DragonBabyFamily教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二幼兒園編訂：FoonShion教育 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計卜ExcellentTeachingDesign龍寶寶分家家課后反思教材說明：本教學(xué)反思資料適用于幼兒園科目，主要用途為訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助學(xué)生用數(shù)字去了解日常生活中的現(xiàn)象，分析和解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，使得II在能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎迹⒂懈嗔己玫慕鉀Q方法，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。iJ幼兒園中班的

2、小朋友，他們對五彩繽紛的顏色十分喜愛，同時也對五彩繽紛的東西充滿好奇心。今年是龍年，因此我選擇了以龍為題材，運用龍的不同顏色、不同大小進(jìn)行對龍的分類。在活動中創(chuàng)設(shè)問題情境，整個活動以孩子們熟悉的龍為活動題材，龍寶寶由來玩一一給龍寶寶分家家一一最后龍媽媽叫龍寶寶回到自己相應(yīng)的家，緊跟這一線索，引導(dǎo)幼兒按龍的顏色、大小等特征進(jìn)行分類的活動?；顒又?，讓孩子們主動探索、嘗試操作，在玩、試、想、做、議中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲得有關(guān)分類的經(jīng)驗。分類”是數(shù)學(xué)活動中的一個重要內(nèi)容，在日常生活中也經(jīng)常要運用。比如：超市里物品的擺放、圖書館里的圖書的擺放、家中整理房間等等都要運用到有關(guān)的分類知識。新綱要中

3、指由要讓幼兒從生活和游戲中感受事物并體驗到數(shù)學(xué)活動的樂趣和重要性。我將活動目標(biāo)定為：1.通過觀察、操作，引導(dǎo)幼兒按龍的顏色、大小等特征進(jìn)行分類，發(fā)展幼兒觀察比較能力。2.培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣，并用語言講述操作過程及結(jié)果。ExcellentTeachingDesign活動重難點：學(xué)習(xí)看標(biāo)記，根據(jù)所提供的龍進(jìn)行二維特征分類。活動準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒每人一份龍的操作材料；標(biāo)記四個，房子四個。經(jīng)驗準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒初步了解一些龍的傳說。我將活動設(shè)計成三個環(huán)節(jié)：一、以猜謎形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動的興趣；吸引孩子的眼球，并運用了一塊布遮住，把謎底藏在黑板上。在看看、說說中引導(dǎo)幼兒初次感知大小、顏色不同的龍。不

4、過我準(zhǔn)備的材料有橘黃色、藍(lán)色的龍，在活動中，讓幼兒回答什么顏色的龍時，橘黃色龍”不是很順口，所以顏色的選材也要便于活動的需要。二、初次嘗試給龍分家，感知一次分類的特點；以分家家”游戲為切入點，自然而然帶孩子進(jìn)入主題。在自主探索、互相交流，教師引領(lǐng)的過程中，學(xué)習(xí)新的知識。讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)龍寶寶的不同之處，孩子操作過程中感知一次分類的特點。初次嘗試用語言來表述自己的操作過程及結(jié)果。我在這部分，是個別探索在前，集體探索在后，剝奪了孩子自由探索的權(quán)利。應(yīng)該由示觀察這些不同的龍寶寶后，放手讓孩子們自由探索分類，然后教師再作小結(jié)。三、再次嘗試給龍分家；讓幼兒都來嘗試根據(jù)不同特征有不同的分法，感知分類Exc

5、ellentTeachingDesign的多元素。在自主探索、互相交流，在教師引領(lǐng)的過程中，學(xué)習(xí)新的知識。四、提高嘗試給龍寶寶分家，感知分類的多元素。第四個環(huán)節(jié)是活動的難點，這是在第三環(huán)節(jié)操作的基礎(chǔ)上的提升，期待孩子能較為輕松和快樂的完成任務(wù)，逐步實現(xiàn)知識的內(nèi)化。最后把龍寶寶送回家，這樣設(shè)計的目的是起到層層遞進(jìn)的作用，首先讓孩子認(rèn)識符號，然后再按符號（黃色大龍、黃色小龍、藍(lán)色大龍、藍(lán)色小龍）把龍寶寶們送到相應(yīng)的家里去。但是在讓孩子們把龍寶寶送回家前，我先請了個別幼兒送黃色大龍、藍(lán)色小龍回家，其實在這個環(huán)節(jié)我可以大膽放手讓孩子們自己送，到最后檢查時再討論、糾正。在教學(xué)過程中，通過游戲化的情境，操作活動、游戲活動積極主動地引導(dǎo)幼兒動腦、動手。給龍分類是活動的主要部分，我層層深入，循序漸進(jìn)的原則，讓幼兒自由探索按龍的特征分類，每個孩子都有操作的機(jī)會。同時最大限度的發(fā)揮他們的主動性，通過教師和幼兒互動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，與孩子一同發(fā)現(xiàn)觀