《學(xué)前教育學(xué)》案例分析

1、商店售貨員 “娃娃家”游戲 好吃屋 游戲結(jié)合以上三個案例， 談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)幼兒的游戲活動。答： (1) 尊重幼兒的游戲； (2) 支持幼兒的游戲； (3)參與幼兒的游戲；(4) 引導(dǎo)幼兒的游戲； (5) 干預(yù)幼兒的游戲。在案例 1 中 ，教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒游 戲內(nèi)容貧乏，無法深入開展游戲， 這對教 師的指導(dǎo)提出了更高的要求。教師巧妙引 導(dǎo)，用扮演角色的方法參與游戲，使游戲 情節(jié)有了突破，保證了游戲的順利進行。 在案例 2 中 ，教師發(fā)現(xiàn)幼兒拿剪刀剪布娃 娃的頭發(fā)時，是限制幼兒的游戲行為，還 是尊重幼兒，幫助幼兒享受游戲的快樂 ?教 師通過對話了解游戲的過程，果斷而機智 地做回應(yīng)，尊重幼

2、兒的游戲主體地位， 積極干預(yù)，鼓勵和幫助幼兒自主游戲，體驗 成功。 在案例 3 中， 教師根據(jù)游戲過程不 斷創(chuàng)新游戲情節(jié)，提高幼兒的積極性，使 得游戲主題得以深化和發(fā)展。雙休日回幼兒園教師的對話 家園合作 對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在 的誤 區(qū)。答：家園合作是指幼兒園和家庭都把自己 當(dāng)作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動 地相互了解、相互配合、相互支持，通過 幼兒園與家庭的雙向互動， 共同促進兒童 的身心發(fā)展。新幼兒園教育指導(dǎo)綱要 在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密 切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育 資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。 在組織與實施中，新幼兒園教育指導(dǎo)綱 要又指出：家庭

3、是幼兒園重要的合作伙 伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長 的理解、支持和主動參與，并積極支持、 幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教 工作的重要組成部分， 對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來 說，家園合作的意義顯得尤為重要。所以，(1) 家園合作有利于家長資源的充分利用。(2) 家園配合一致， 促進幼兒健康和諧發(fā)展。 目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn) 為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分 不懂教育；二是家長認(rèn)為自己忙，沒有時 間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知 識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩 子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認(rèn) 為家長與老師 “各司其職 ”，在家

4、歸家長管， 在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長 的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的 A 、 B 兩 位教師的觀點正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的 緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長均 為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯 誤的。這一次比上一次說的更清楚了教師如何與幼兒實現(xiàn)有效的溝通。答：從這個案例可以看出，幼兒教師要實 現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知 識與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué) 等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評價教 育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語

5、溝通。(1) 非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、 撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的 身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒 消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參 與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受 可以獲得真實的體驗。(2) 言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。 它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機智的策略、豐富的經(jīng)驗技巧。教師與幼 兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。幼兒教師要與幼兒實現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：

6、答：引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住 時機、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題， 將幼兒自然吸引過來。比如： “你能把你 的想法告訴老師嗎 ?” 傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方 式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓 幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利 用目光接觸是比較好的積極反饋方式。 擴展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué) 會用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù) 下去。同時，也要在適當(dāng)時候結(jié)束談話， 讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如： “老師還有 點事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労?嗎?” 面向全體，注意個體差異。針對不同語 言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進行 溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交 談

7、。比如： “你這一次比上一次說得更清 楚了。 ” “零歲方案”、“神童方案”興趣班、特長班如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。答： ( 1) 我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼 兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的 教育，促進身心和諧發(fā)展” 。這一目標(biāo)是確 定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量 的根本依據(jù)國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒 園教育進行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。(2) 幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合 幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國 幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼 兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神， 并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園 教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不 同，

8、如把“體”放到了第一位，這是因為， 在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健 全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣 故。 '(3) 教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會要求之外， 還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī) 律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一 個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于 幼兒來說，卻是很困難的，即使 3 歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很 困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定 年齡特征和規(guī)律的， 是一個按照一定順序、 不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目 標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼 兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實。因此

9、，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng) 幼兒身心發(fā)展的年齡特征。(4) 一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長發(fā)育的自然進程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。春天的顏色這個案例充分體現(xiàn)了幼兒在活動中主動學(xué)習(xí)的原則。請具體說明該老師是如何體現(xiàn)這一原則的？答： 1、給幼兒提供豐富多彩的操作材料，這些材料是隨處可見的，包括自然界中的物質(zhì)、家庭用的生活器械和幼兒的玩具等，當(dāng)幼兒操作這些材料時，主動學(xué)習(xí)就開始了。你的示范畫起到的作用不大，是因為投放的時宜不對，和孩子們出游回來再出示范畫效果就不一樣了。2、教師扮演好幼兒活動的引

10、導(dǎo)者、合作者、支持者，引發(fā)幼兒在活動中積極思考，幼兒通過不斷地思考、操作、體驗的過程與內(nèi)容以此來了解世界。從這一點上看，你還是不錯的，沒有因為失敗而氣餒，反而積極想辦法去解決問題，好樣的，有潛力。3、設(shè)置適宜幼兒活動的環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣。興趣能激發(fā)來自幼兒內(nèi)在的需要與動機；幼兒的原動力來自于他的內(nèi)在，他個人的需要與動機引導(dǎo)他不斷的探索試驗，進而創(chuàng)建新的知識與經(jīng)驗。從事主動學(xué)習(xí) 的幼兒，不但會提問題，也能發(fā)明新事物。老師提供了幼兒增加生活體驗的機會，帶著孩子有目的的觀察，收獲是顯而易見的。4、利用游戲式主題活動促進幼兒發(fā)展，提高幼兒主動學(xué)習(xí)能力。主動學(xué)習(xí)是一個完整的過程，在活動中不斷思考，發(fā)現(xiàn)并

11、解決問題，通過對活動的反思鞏固自己的認(rèn)知，不斷提高解決問題的能力。這種主動 學(xué)習(xí)將有利于幼兒自主、自立、自信、創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)的培養(yǎng)，這對幼兒的發(fā)展與成長具有深遠(yuǎn)的影響。軍軍的注意力 答：教師與幼兒進行溝通需注意的問題有 四個方面。1） 注意傾聽。教師要用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵幼兒的談話，在傾聽時，教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒語言中潛在的意義。（ 2） 注意身體姿勢。一名具有良好溝通技巧 的教師在與孩子談話時，會注意自己的聲音、姿態(tài)以及運用和強調(diào)的詞語。（ 3） 語言的表達(dá)要簡明，易于理解。（ 4） 在與孩子溝通的時候，教師可以表達(dá)自 己的思想和情緒， 使幼兒了解教師

12、的想法， 如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別 人，影響小朋友們聽故事。 教師可以說：“當(dāng) 聽我講故事時打擾別人，別的小朋友都難 聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得 很失望?！苯處熡眠@樣的語言表達(dá)出來自己的情緒和想法，使幼兒比較容易接受，其 效果要比單純的壓制和責(zé)備好得多。 媽媽帶著 3 歲的女兒在逛街，迎面過來一 位留著長發(fā)的叔叔，女兒害怕的告訴媽媽 說： “媽媽，那個人肯定是個壞人，咱們小心點兒。 ”看了這個片段后請你完成下 面內(nèi)容：1、對這個現(xiàn)象進行分析；2、提出教育建議。答：應(yīng)從幼兒道德認(rèn)識的發(fā)展特點及道德認(rèn)識的形成與培養(yǎng)方面入手去分析。 1、（ 1）幼兒道德認(rèn)識的發(fā)展水平較低，認(rèn)

13、識膚淺；概括力差 ，往往和自己的直接經(jīng) 驗或者和具體事物相聯(lián)系，從直覺的，具 體的，表面的，個別的方面去理解和辨別是非，理解很片面（用以上事例分析說明）（ 2）幼兒道德是非觀念處于不穩(wěn)定狀態(tài)，缺乏道德認(rèn)識的一致性； （3 ）幼兒道德評價活動帶有很大的情緒性和受暗示性。2、道德認(rèn)識的形成與培養(yǎng)應(yīng)采用以下措施：（1）給幼兒相應(yīng)的道德知識。（ 2）要選擇符合幼兒心理特點的、能感染人的、生動的內(nèi)容，將道理滲透到有趣的故事、童話、圖片等文學(xué)藝術(shù)作品中，提 高她們的道德認(rèn)識。（3）對幼兒行為應(yīng)及時提出要求并進行評價。A: 名教師為她負(fù)責(zé)的一組3 4 歲的幼兒布置了一個理發(fā)店的游戲角，讓幼兒進行理發(fā)的模擬活

14、動，可惜幼兒的反應(yīng)非常冷淡。偶爾只有二、三個小朋友走進游戲角，拿起梳子梳梳頭，或?qū)︾R子照一照，完全沒有出現(xiàn)老師所期望的情形，請你從 色游戲的指導(dǎo)來嘗試解釋幼兒的反應(yīng)，并評論為這組幼兒設(shè)立理發(fā)店的游戲角是否是好的選擇。用學(xué)前教育理論及原則分析上列情景：答：（一） 分析：角色游戲是幼兒獨立自主的 活動，教師對角色游戲的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在 幫助幼兒按自己的意愿和想象進行游戲， 而不是把教師的意愿強加給幼兒。指導(dǎo)角 色游戲的核心問題是如何使教師的指導(dǎo)與 幼兒在游戲中的主動性和積極性結(jié)合起 來。（二）指導(dǎo)：（ 1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗（可 結(jié)合上述實例具體分析）（ 3分）（2）為幼兒開展角色游戲創(chuàng)造物質(zhì)條件（

15、同樣要結(jié)合實例分析）（3 分）（3） 幫助幼兒分配和指導(dǎo)扮演游戲角色（ 3分）（4）善于觀察及時給予幫助和指導(dǎo)，促進游戲情節(jié)的發(fā)展。（3 分） 結(jié)合教育實際，論述幼兒園社會教育的實施要求。答： （1）社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。如利用晨間接待、就餐、盥洗等日常生活活動、偶發(fā)的隨機事件和環(huán)境影響等非正規(guī)教育活動對兒童進行社會教育。（2）幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo)。學(xué)前教育要考慮兒童的特點，要適應(yīng)兒童好游戲、好模仿的生理和心理特點，了解兒童的個性，尊重兒童獨立的人格。（3）社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。實際操作題：下面是某幼兒園的教育目標(biāo)，請將其落實為具體的教育活動目標(biāo)。我們的幼兒園, 答： 1、認(rèn)識幼兒園、老師和小朋友 （2 分）