《科學探究：物質的密度》教學探究

1、.?科學探究：物質的密度?教學探究【教材分析】1地位與作用密度是生活消費中應用廣泛的一個概念。教材從識別自然界的各種物質談起，以生活中的現(xiàn)象為根底，通過實驗探究引出密度的概念，并鼓勵學生通過認識一些物質的密度，解釋與密度有關的一些生活現(xiàn)象。密度知識是在質量的根底上對物質世界的進一步探究。2教學目的·知識與技能理解密度的物理意義；用密度知識解決簡單的實際問題。·過程與方法通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系；學習以同種物質的質量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學思維方法。·情感、態(tài)度與價值觀通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展；培養(yǎng)學

2、生的合作精神，以及在交流與討論中所持的正確態(tài)度?！緦W情分析】1認知程度學生通過對前面知識的學習，對物質的屬性質量有了初步的認識；從天平與量筒的使用過程中學習了一些根本的測量知識與方法；通過對前幾章的學習，具備了一定的實驗探究才能。2學齡特點初中生的獨立意識較強，情感因素對物理學習的影響較大；思維特點已經(jīng)開場以抽象邏輯思維為主要形式，但程度還較低，還需要經(jīng)歷支持，因此最好從學生身邊的現(xiàn)象引入組織教學?！局攸c、難點】重點：通過實驗探究，學會用比值的方法定義密度的概念。理解密度的概念、公式及其應用。難點：通過密度概念的得出，浸透科學思維方法教育，培養(yǎng)學生的抽象思維才能。密度的概念是今后學生學習其它力

3、學知識的根底，因此從知識的角度看，本節(jié)的重點問題是密度的概念及其應用；“比值定義法是定義物理概念的重要方法，在其它章節(jié)的教材中屢次用到比值定義法，如：用路程和時間之比獲得物理量“速度，用壓力和受力面積之比獲得物理量“壓強，用電壓和電流之比獲得物理量“電阻，所以從技能的角度，把方法的培養(yǎng)也作為本節(jié)的重點。根據(jù)以往的教學經(jīng)歷，不少學生在學習了密度的公式以后，認為物質的密度受質量和體積的影響，無視了同種物質質量和體積比值的不變性，即密度的特性。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是老師在授課時對密度概念的得出過于簡單，沒有讓學生體驗比值定義的全過程，因此本節(jié)的難點是讓學生親自動手，通過全班同學的合作，獲得多種物質的多

4、組數(shù)據(jù)，進展合理的歸納、總結，得出密度的概念?！窘谭▽W法】在教學過程中應給學生提供以下時機：1獨立觀察考慮的時機，鼓勵學生用自己的語言進展描繪與分析歸納。2操作、嘗試的時機，把主動權交給學生?！窘虒W流程】1創(chuàng)設情景在課前讓學生通過各種渠道搜集生活中識別物質的各種方法，然后在課堂上自由發(fā)言，進展交流。估計學生找到的方法很多，如顏色、氣味、硬度等等，從而使學生在課堂伊始有了較高的學習情緒。2實驗探究·提出問題展示四組圖片：金條和銅條，有機玻璃和普通玻璃，銀器和不銹鋼制品，自來水和海水可以用鹽水代替。向學生提出問題，有什么方法能幫助你識別這些物質呢？結合學生的各種答復，引入識別物質的另一種

5、方法密度。·猜測與假設根據(jù)生活經(jīng)歷，讓學生考慮：體積一樣的不同物質，其質量是否相等？進一步考慮：假如是體積一樣的同種物質，其質量是否相等？不同體積的同種物質，其質量又怎么變化呢？過渡到本節(jié)課要研究的問題：物質的質量和體積之間的關系。·制定方案與設計實驗從以上的猜測出發(fā)，取銅、鐵、鋁三組物體中的一組作為研究對象，每組物體的體積有的一樣，有的不同。用天平測出它們的質量，用量筒或直尺測出它們的體積，分別計算每個物體質量與體積的比值。·進展實驗與搜集證據(jù) 全班同學分成假設干小組，選取不同的研究對象進展實驗，分工合作共同搜集證據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質進展測量

6、，一是可以節(jié)省時間；二是可以獲得多種物質的多組數(shù)據(jù)；三可以加強全班同學的交流，培養(yǎng)他們的團結合作精神。在實驗前，應該和學生一起討論實驗過程中應該考慮的問題，如分工要明確，嚴格測量儀器的使用規(guī)那么，讀數(shù)時要認真、細心，如何記錄實驗數(shù)據(jù)等。·交流與合作每一個小組展示自己的測量結果，啟發(fā)學生發(fā)表見解，對搜集到的實驗數(shù)據(jù)總結歸納：同種物質，其質量與體積的比值大小。不同種物質，其質量與體積的比值大小。在以上歸納的根底上，引出密度的概念、公式和單位。·評估反思對實驗探究的全過程進展考慮：實驗結論與生活經(jīng)歷有沒有沖突？你是怎樣把實驗數(shù)據(jù)和結論聯(lián)絡在一起的？實驗過程中哪些做法影響著結論的可靠性？實驗過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題有待于進一步改進？實驗過程中有沒有發(fā)現(xiàn)新的問題？通過對以上問題的考慮，強化了學生對整個探究全過程的體驗與認識，培養(yǎng)了學生的抽象思維才能和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。3反響練習閱讀表格型。培養(yǎng)學生的閱讀才能和分析