引導(dǎo)學(xué)生動手動腦親歷科學(xué)活動

1、引導(dǎo)學(xué)生動手動腦親歷科學(xué)活動作者:日期:引導(dǎo)學(xué)生動手動腦親歷科學(xué)活動-科學(xué)論文引導(dǎo)學(xué)生動手動腦親歷科學(xué)活動余永壽劉德晃（福建省尤溪縣西城中心小學(xué)）【摘要】科學(xué)課的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生動手動腦帶領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)活動的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生實是求事的科學(xué)精神和探究能力。關(guān)鍵詞動手；動腦；探究；探究既是科學(xué)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)課學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。經(jīng)過多年的教學(xué)，我體會到“引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)活動”要注意以下幾個方面。一、切忌只討論不動手在教學(xué)過程中怎樣組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論是我們教師要研究的一個重要課題。我觀摩過一節(jié)電路出故障了的課。課中要求每一組學(xué)生都做個電路檢測器，

2、看是否能檢測出故障電路中的故障點。但當(dāng)學(xué)生都做好裝置之后，教師卻沒讓學(xué)生繼續(xù)試驗，就組織討論，讓每組學(xué)生上臺講自己是怎么設(shè)計制作的，要求其他同學(xué)提出質(zhì)疑，設(shè)計者回答。由于在“動手試驗一一討論一一再動手試驗一一討論一一結(jié)論”的過程中，缺了“動手試驗”這一首要環(huán)節(jié)，學(xué)生們無法知道該裝置能否檢測出電路的故障點，因此使討論研究成了空對空。以致出現(xiàn)了提問者漫無邊際地提問，設(shè)計者無法回答的局面?？茖W(xué)課的本質(zhì)是帶領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)活動的過程，而不是空談。設(shè)計者設(shè)計了一個裝置，如果有人提出裝置有問題，最好的回答是讓學(xué)生親自動手試一試。二、切忌只動手不研究3有時我們在教學(xué)中重視讓學(xué)生動手試驗，卻又往往忽視了引導(dǎo)學(xué)生

3、深入研究、繼續(xù)討論和再實驗論證，以求找到真實結(jié)果。例如，做酸奶一課，本應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究鮮牛奶、白糖的最佳配比以及發(fā)酵溫度的控制，因為做酸奶時可能會有幾種現(xiàn)象出現(xiàn)：（1）發(fā)酵時間過長，酸奶變質(zhì)；（2）發(fā)酵時間過短，乳酸菌未使牛奶發(fā)酵成酸奶；（3）發(fā)酵時間適中，溫度適宜，牛奶發(fā)酵成可口酸奶。我在初上這一課時，沒有抓住“發(fā)酵溫度的控制”這個關(guān)鍵目標(biāo)，一開始就叫學(xué)生動手用鮮牛奶、白糖配制酸奶，然后叫學(xué)生按組匯報各組的鮮牛奶、白糖的配比，八個小組很不統(tǒng)一，只有四組比較接近。我當(dāng)時主觀地把四組比較接近的配方確定為標(biāo)準(zhǔn)配方，簡單地用“少數(shù)服從多數(shù)”的辦法來確定一個事實。這樣沒有找出鮮牛奶和白糖的最佳配比，也沒

4、有讓學(xué)生掌握酸奶發(fā)酵過程的溫度控制，以至本課的主要教學(xué)目標(biāo)一一“帶領(lǐng)學(xué)生親歷過程”沒有完成。三、要動手試驗和討論研究相結(jié)合1、給足時間動手試驗。特別是三四年級學(xué)生，手部肌肉、小腦神經(jīng)發(fā)育還不成熟，動手試驗的經(jīng)驗少，需要更多的時間，有個別組到下課也沒能完成任務(wù)。因此要安排20分鐘以上的時間讓學(xué)生進(jìn)行第一次試驗。一節(jié)課只有40分鐘，而一個科學(xué)家進(jìn)行一個實驗往往要幾年、幾十年，有的科學(xué)研究進(jìn)行了一輩子還不能完成，要幾代人的努力才完成。讓學(xué)生親歷科學(xué)活動，一定要使他們認(rèn)識到這一點。2、實事求是尋找原因。匯報、檢驗第一次試驗的結(jié)果后，如果試驗失敗，就要尋找原因。要教育學(xué)生從小培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神，這是“引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)過程”最重要的目的之一。例如探索馬鈴薯沉浮的原因一課，馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力為什么不同？為了解決學(xué)生心中的疑問，讓學(xué)生推測同體積4的濃鹽水和清水輕重一樣嗎？與同體積的馬鈴薯比較它們的重量相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生試驗測量并進(jìn)行比較，初步了解馬鈴薯沉浮變化的原因。從而引導(dǎo)學(xué)生實事求是，盡量全面、客觀地去認(rèn)識事物發(fā)生的原因?？茖W(xué)課是“引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進(jìn)行推