在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力散論

1、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力散論太倉(cāng)市沙溪高級(jí)中學(xué) 何立新內(nèi)容提要：信息化時(shí)代使現(xiàn)代教育發(fā)生了深刻的變革，信息技術(shù)作為一門課程被列入中小學(xué)教學(xué)的必修課。本文從信息技術(shù)課程的特點(diǎn)、教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用及信息技術(shù)課對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的積極影響三個(gè)方面闡述了在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可能性。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課 教學(xué) 自主能力培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)邁入了信息時(shí)代，信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，已經(jīng)成為中學(xué)生的必修課程。同時(shí)，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，這也注定了人們要具備自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)變化發(fā)展的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)在學(xué)會(huì)生存教育世界的今天和明天一文中

2、指出：“鑒于可以預(yù)見的變革速度，我們可以推測(cè)知識(shí)會(huì)越來(lái)越陳舊和過(guò)時(shí)總之，他們必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要也指出：“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”?，F(xiàn)代教育的目標(biāo)不僅是傳授人類已有的文化財(cái)富和人類歷史上所創(chuàng)造的科學(xué)技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力將是進(jìn)行終身學(xué)習(xí)所必備的重要素質(zhì)。因此，在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得越來(lái)越重要，它可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握了終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的“金鑰匙”。一課程特點(diǎn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了舞臺(tái)信息技

3、術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。它以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為主，通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，人類的學(xué)習(xí)分為初級(jí)知識(shí)學(xué)習(xí)、高級(jí)知識(shí)和專家知識(shí)的學(xué)習(xí)三個(gè)層次。建構(gòu)主義認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)混淆了高級(jí)學(xué)習(xí)和初級(jí)學(xué)習(xí)之間的界限，把初級(jí)學(xué)習(xí)的一些認(rèn)知策略和教學(xué)方法，不適當(dāng)?shù)赝茝V到高級(jí)學(xué)習(xí)中。主要傾向是： 相加性傾向，把事物從背景中分離出來(lái)學(xué)習(xí)。 離散化傾向，將本來(lái)連續(xù)的過(guò)程簡(jiǎn)單地當(dāng)成一個(gè)個(gè)階段處理。 將整體分隔為部分，忽視各部分之間的相互聯(lián)系。信息技術(shù)課程中的應(yīng)用軟件部分的

4、學(xué)習(xí)，主要是操作技能的學(xué)習(xí)，屬于初級(jí)知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較容易掌握的，因此，可以把初級(jí)知識(shí)學(xué)習(xí)階段和高級(jí)知識(shí)階段學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，可以更注重高級(jí)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就是當(dāng)代心理學(xué)中提出的讓學(xué)生“在解決問題中學(xué)習(xí)”，這種學(xué)習(xí)的理念運(yùn)用到信息技術(shù)課上，我認(rèn)為可以取得理想的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為我們提供了極大的信息存儲(chǔ)空間、極快的信息處理速度，還提供了豐富的、功能強(qiáng)大的處理文字、圖形、圖像、聲音等各種信息形式的應(yīng)用軟件，可以幫助我們快捷、方便地處理各種信息。在這樣一個(gè)環(huán)境下，就給我們提供了極大的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，你可以隨心所欲地把你的想象在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)，甚至可以產(chǎn)生出現(xiàn)實(shí)中不可能有的東西?？傊?，

5、創(chuàng)新能力在計(jì)算機(jī)這個(gè)環(huán)境中，可以獲得極大的發(fā)揮。信息技術(shù)是培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)造能力的極好的課程。現(xiàn)代教育應(yīng)該確立以學(xué)生為中心的教育理念。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從“接受性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖邮芘c研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不僅是一種內(nèi)在需要，更是一種責(zé)任。簡(jiǎn)言之，現(xiàn)代信息技術(shù)正改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。以信息技術(shù)應(yīng)用為突破口，尋找問題解決的方法，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方式。擴(kuò)大學(xué)生信息獲取的來(lái)源，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和需要，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)式學(xué)習(xí)和促進(jìn)創(chuàng)造性思維的的形成。通過(guò)信息技術(shù)教育和數(shù)字化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主和探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真

6、正成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性“主體”教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。要保證教學(xué)活動(dòng)取得預(yù)期的效果,就必須有明確而切實(shí)的教學(xué)目標(biāo),并緊緊圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。因此,教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的不同情況而分別對(duì)待,對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo)，變靜態(tài)的目標(biāo)為動(dòng)態(tài)的目標(biāo),這樣才能使教學(xué)目標(biāo)更加符合學(xué)生的實(shí)際需要。信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為了解、理解、掌握三個(gè)層次水平。而學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成可以分為初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、熟練三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。教師在其中就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)“引路人”的角色。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的

7、課程，用“紙上談兵”的方法教學(xué)是不行不通的。這就要求我們?cè)谥贫ń虒W(xué)內(nèi)容時(shí)要體現(xiàn)它的實(shí)用性和應(yīng)用性,在教學(xué)中注意結(jié)合實(shí)際生活需要,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手解決生活中實(shí)際問題的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后就能用之解決相應(yīng)問題。通常，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握方法。同時(shí)，掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，所以，要考慮知識(shí)點(diǎn)前后的因果聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時(shí)往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)代教育需要廣大教師更新教育觀念，采取以“學(xué)生為中

8、心”的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者、控制者、咨詢者的職責(zé)。在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇中,既要注重傳授知識(shí),更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和思考性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供廣闊的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的知識(shí)、思維、技能和情感在主動(dòng)性學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到鍛煉和提高。如在學(xué)習(xí)制作多媒體賀卡的教學(xué)過(guò)程中，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活中的實(shí)際需要,設(shè)計(jì)制作具有個(gè)性風(fēng)格的節(jié)日卡、生日卡、祝?？ǖ鹊?。讓他們?cè)诜砰_制作的過(guò)程中，掌握相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也得到了多方面的鍛煉和熏陶。同時(shí)，為滿足學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的需要，教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)

9、平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生平等，教學(xué)相長(zhǎng)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由性,讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性都得到充分的發(fā)展。面對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，學(xué)校的計(jì)算機(jī)等設(shè)備無(wú)法快速更新，教學(xué)內(nèi)容很難超前或與社會(huì)同步。學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些信息技術(shù)知識(shí)與技能，過(guò)不了多久往往就會(huì)過(guò)時(shí)。因此，信息技術(shù)課在介紹基本概念、原理以及用計(jì)算機(jī)處理問題的基本方法等相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問題及獨(dú)立獲取新知識(shí)、新技能的能力。常言道“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終身受益，為將來(lái)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

10、。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生從各個(gè)方面解決問題的能力，用多種方法來(lái)解決問題，就可以防止思維的僵化。還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷，幫助學(xué)生克服思維定式，開拓思路，舉一反三，觸類旁通，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“制作多媒體作品”時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、創(chuàng)新，利用各種資源，通過(guò)不同渠道、方法收集各種素材，然后再用不同的工具軟件制作出具有個(gè)性特色的多媒體作品。去年，我們學(xué)校高一年級(jí)的一個(gè)班利用寒假創(chuàng)作出了個(gè)性鮮明的電子小報(bào)，在畫廊展出后受到了廣泛的好評(píng)?？傊?在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，當(dāng)好學(xué)生的“引路人”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。三為

11、學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供了可能性中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)的手段和工具，為今后適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。通過(guò)專門的信息技術(shù)學(xué)科課程的教育，可以為通過(guò)其它途徑培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，計(jì)算

12、機(jī)信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的主要途徑。因此，要讓信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程成為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的主要途徑。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地接觸各種現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并在教師的指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐逐步掌握知識(shí)和能力，這就必然為他們的學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中安排個(gè)別輔導(dǎo)，采用問題解決式教學(xué)方法，要求學(xué)生個(gè)人提交答案，然后提交答案上網(wǎng)交流。這些能促使學(xué)生熟悉和掌握利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的方法。此外，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息，尋找答案，獲取知識(shí)，使學(xué)生深切感受自己努力所獲得的成功，能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展是一種很好的促進(jìn)和鍛煉。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)人們生活不可缺少的