培養(yǎng)小學生良好的學習習慣

1、培養(yǎng)小學生良好的學習習慣一、為什么要養(yǎng)成良好的學習習慣？ 1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢?出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學者回答說：是在幼兒園。又問：在幼兒園里學到了什么呢?學者答：把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。這位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習慣。u 走在老師前

2、面的習慣u 小事趕快做的習慣u 善于模仿的習慣u 從錯誤中學習的習慣 走在老師前面的習慣1.定計劃的習慣。定計劃的習慣。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學們定計劃的習慣。教師應(yīng)該指導學生制訂生活、讀書、實踐活動計劃，制訂切合實際的每周、每月、每學期學習目標、學習計劃，并認真執(zhí)行 2.認真預(yù)習的習慣認真預(yù)習的習慣很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習,有的同學根本沒有預(yù)習，其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到預(yù)習的重要性。那么預(yù)習有什么樣好處呢？課前預(yù)習也是學習的重要

3、環(huán)節(jié)，預(yù)習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發(fā)展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性；預(yù)習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。3.善于提問的習慣善于提問的習慣我們要積極鼓勵學生質(zhì)疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現(xiàn)，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創(chuàng)新精神的學生。4.多思、善問、大膽質(zhì)疑的習慣多思、善問、大膽質(zhì)疑的習慣學習要嚴肅認真、多思善問?！岸嗨肌本褪前阎R要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認真思考，形成體系?！吧茊枴辈?/p>

4、僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應(yīng)該養(yǎng)成向別人請教的習慣。5.增加課堂活力，激發(fā)傾聽興趣增加課堂活力，激發(fā)傾聽興趣 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學生只有對所傾聽的內(nèi)容感興趣，才會想聽，才能主動學習、掌握知識。所以，我們的教學設(shè)計，教學手段要符合學生的年齡特點，課堂教學要善于激發(fā)孩子的學習興趣，積極調(diào)動孩子參加到傾聽活動中，讓他們想聽，愛聽。6.拿起表揚的武

5、器，對處在萌芽狀態(tài)的良好學習習慣進行助長。拿起表揚的武器，對處在萌芽狀態(tài)的良好學習習慣進行助長。有時上課時故意晚進教室，對在認真學習的同學進行表揚，并告訴他們老師就喜歡“自覺”學習的同學，學習不用老師管著，就應(yīng)該象那些自覺學習的同學那樣，自覺地學習，主動地學習。對學習自覺的同學經(jīng)常進行表揚。這種思想灌輸多了，受表揚的同學越來越多，自覺學習的同學也越來越多。自覺學習、主動學習的場面也就出現(xiàn)小事趕快做的習慣1.做力所能及的事，從小事做起。這也是非常要緊的一個習慣。我抓學生習慣基本就這么抓。尖子學生做尖子的事，后進學生別盲目攀比。大的目標夠不到，趕快定小的目標。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。

6、人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。所以要讓我們的學生永不言敗。 2.培養(yǎng)勤查的習慣“查”包括2個內(nèi)容。一查工具書，字典是不會說話的老師，學生學會查字典以后，老師就要求學生把工具書裝進書包，帶進課堂。預(yù)習中要求必須使用工具書。凡是在閱讀過程中，遇到不認識的字，不理解或理解不準的詞，都要通過查字典來解決。久而久之，字典成了學生學習中必不可少的工具，使用工具書的習慣就會養(yǎng)成。二查自己要完成的任務(wù)。如作業(yè)，做完后，必須從頭到尾仔細檢查，做到不檢查不上交。還有查自己做事前的準備工作的情況，如上課前是否準備好了學習用品，上學前是否已帶齊全部用具，放

7、學時，是否有東西遺忘在教室里，從而還可以把這種查的好習慣遷移到生活中去。 一、把問題記下很多日本的老師都教育學生，當做習題的時候遇到問題就把問題寫在紙上，這樣一來，他們什么地方懂，什么地方不懂，問題點就立即顯示出來。教育小孩遇到小問題就記下來馬上解決，趕快做，這種方法在另一層意義上也非常有效，因為要小孩把問題寫下，不但可以加深他們腦子里對已理解部分的印象，而且也可以訓練他們正確表達以理解事物的能力。平常就養(yǎng)成這種習慣，考試可以減少不該有的失誤，對提高成績有幫助。二、讓孩子自己動手查字典當孩子拿文字的讀法、寫法，或名人、地點、國名等極簡單的事來問你時，你會怎么對待呢？大多數(shù)的情況是，因為可以用一

8、句簡單回答，或因為是與該學科基本部分沒有什么相關(guān)的瑣事，不少父母一方面為了替孩子省時，一方面也怕孩子因此失去耐心，會干脆放棄而不讀了，于是就會立即回答。可是，這不但無法養(yǎng)成孩子凡事查字典、找答案的習慣，反而妨礙孩子對該文字或事物在腦子里形成深刻印象的機會。因為一一查字典雖然麻煩，可是透過查字典的行動，孩子所得到的不是現(xiàn)買現(xiàn)賣的知識，而是通過自己眼睛和手、眼睛確認過的知識。因此，讓孩子自己在遇到不懂的文字的小事時，馬上去查字典，可以積極引發(fā)孩子的興趣和干勁。三、先把書桌整理一下再做功課當我們要開始著手做一件大事時，并不立刻開始做，卻先整理書房，這樣有兩個理由：一是整理之中，可以把之前的工作和按下來的工作完全分開，以便完成新的心理準備。另一是由于這一整理，可以除去一些和工作無關(guān)的多余二繁瑣的東西，讓接下來的工作可以非常順利地進行。還沒習慣于讀書方法，容易對周圍事物分心的孩子，相信更需要這種心理上和物理上的準備。 如果孩子不能集中精神于功課上，總是安定不下來時，不妨暫時停止，讓他們把周圍使他們分心的玩具和書等整理整理，也是一個方法。與其一開口就有“快點做功