「“雙減”作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀案例」“雙減”背景下小學語文的作業(yè)設(shè)計案例

1、“雙減”作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀案例“雙減”背景下小學語文的作業(yè)設(shè)計案例 【“雙減”作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀案例】“雙減”背景下小學語文的作業(yè)設(shè)計案例 以部編版小學語文二年級上冊黃山奇石為例 小學語文作業(yè)起著讓教師了解學生學情，做好語文教學工作的橋梁作用。一份優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計對學生的發(fā)展來說是重中之重。然而通過在教育實習的觀察，當今小學語文作業(yè)大都沒有考慮到學生的差異性，往往只會讓學生做一些簡單機械的作業(yè)。這種單一過量的作業(yè)一方面挫傷了學生的學習積極性，消減學生的興趣，另一方面導致學生負擔過重。本文就基于減輕學生作業(yè)負擔的背景下對于部編版小學語文二年級上冊黃山奇石創(chuàng)新教作業(yè)進行設(shè)計探究，以期為義務(wù)教育階段小學生的“減負

2、”踐行提供參考。 一、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計目的與意義 （一）設(shè)計目的 黃山奇石是部編版小學語文二年級上冊中的一篇課文，主要是訓練和豐富學生的語言表達能力、開拓學生視野、掌握更多語文基礎(chǔ)知識，同時可以培養(yǎng)學生初步閱讀的能力以及思維能力的發(fā)展，引導學生從字詞和句子的對話中體會到更多的情感，促進感受力的增強，使學生形成多觀察，勤思考的好習慣。其中作業(yè)設(shè)計一般為讀熟課文，熟記新學的生字詞，并完成對應的課后練習、寫出本課讀后感等，這樣的作業(yè)形式單一、缺乏分層、內(nèi)容枯燥，從而造成了學生做的作業(yè)并不適合其自身的現(xiàn)象。因此本文就以部編版小學語文二年級上冊黃山奇石為例進行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，在減輕學生負擔的同時達到學習效果。

3、 （二）設(shè)計意義 傳統(tǒng)的作業(yè)被視為課堂的延續(xù)和加強課堂教學的手段，追求是最終的評價，完全依附于教學。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計中存在這些問題的原因很多，需要進一步研究和改進，以幫助教師和學生找到創(chuàng)新的方法和策略。家庭作業(yè)設(shè)計中的“繁重”與“低效率”已被改革，減輕學生的工作量已成為新課程改革的一項重要任務(wù)。對黃山奇石一課進行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，研究意義運用多種方式培養(yǎng)學生發(fā)揮學生的主觀能動性，符合學生的學習興趣，從而促進學生的學習效率。 二、黃山奇石創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計 （一）黃山奇石作業(yè)目標設(shè)計 語文課堂應整體考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的有機結(jié)合。因此語文作業(yè)設(shè)計的

4、目標也應當從這三個方面出發(fā)。 1.知識與技能目標 （1）會認“南、些、巨”等個生字，能正確讀寫“升、閃、狗”等生字和“尤其、奇形怪狀”等詞語。（2）通過查閱相關(guān)資料，了解黃山的歷史背景。（3）能夠正確地朗讀課文，能用自己的話將課文當成故事講出來。 2.過程與方法目標 （1）能夠弄清黃山奇石的特點，能夠在把握課文的重要內(nèi)容的基礎(chǔ)上將黃山奇石特征描述出來。（2）同學們通過小組合作，將課文改寫成一個小劇本，并進行表演。 3.情感態(tài)度與價值觀目標 （1）感受黃山奇石文章寫作的巧妙之處。（2)懂得做事要多動腦的道理，養(yǎng)成勤于思考、勤于動腦的好習慣。（3）養(yǎng)成閱讀的好習慣，能夠品讀并摘抄精彩的語句，能將讀

5、的故事分享給他人。 （二）黃山奇石作業(yè)類型設(shè)計 黃山奇石這篇文章的篇幅比較長，小學生雖然具備一定的閱讀與理解能力，但是光靠學生在課堂上有限的時間閱讀并理解課文內(nèi)容是不現(xiàn)實的。因此將作業(yè)設(shè)置為課前預習作業(yè)和課后作業(yè)兩部分。 1.課前預習 （1）口頭作業(yè)：能夠正確流利地朗讀課文課文，會認課后生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“尤其、奇形怪狀”等詞語的意思，能夠概括文章的大致內(nèi)容。 （2）實踐作業(yè)：查閱工具書，了解課后生字詞的讀音和字形結(jié)構(gòu)、筆順，理解詞語的意思，能在課上與同學們交流容易出錯的生字詞和自己識字寫字的技巧。 表1黃山奇石課前預習內(nèi)容設(shè)計 黃山奇石課前預習卡 讀 標出文章自然段的序號，熟讀課文

6、認 南、些、巨 寫 升、閃、狗 查 生字詞的讀音和字形結(jié)構(gòu)、筆順 賞 課文那一部分最令你印象深刻？用“”畫出來 問 有哪些你有疑問的地方？ 自評： 同學評： 家長評： 老師評： 2.課后作業(yè) （1）書面作業(yè) A類作業(yè)：能夠正確書寫課后生字詞，完成本篇課文對應的學案中的練習部分。 B類作業(yè)：能夠正確書寫課后生字詞，完成本篇課文對應的學案練習和“課外拓展”兩部分。 （根據(jù)孩子的能力水平，分層布置，學生可以自由選擇完成的類型，達到基礎(chǔ)知識掌握過關(guān)，學有余力的孩子可以進一步打開思路、強化能力的目的。） （2）口頭作業(yè) A類作業(yè)：能夠正確流利地朗讀課文，讀準字音。給家長說一說文章的主要內(nèi)容。 B類作業(yè)：

7、能夠正確流利有感情地朗讀課文，將本篇文章中黃山奇石的特征回家后講給家人聽。 （根據(jù)孩子的興趣所在，孩子可以自由選擇，從而達到個性化的引導和培養(yǎng)，幫助孩子更好的發(fā)展和成長。） （3）表演作業(yè) 小組合作將文章有關(guān)黃山奇石的介紹編寫成一個科普小劇本并分配角色進行表演。 （4）閱讀積累作業(yè) 讀一讀更多關(guān)于黃山的其它故事，評析并摘抄精彩的段落，能夠?qū)⒆x到的故事講給別人聽，積累寫作和口語交際的素材，并完成課外閱讀積累卡。（見表2） 表2課外閱讀積累卡 課外閱讀積累卡 篇名 作者 文章中的主要人物 我喜歡的句子 詞語積累 文章的大致內(nèi)容 我的體會 我的疑問 自評 同學評 家長評 教師評 （三）黃山奇石作業(yè)評

8、價設(shè)計 1.課前預習作業(yè)評價 課前預習工作主要以學習預習卡片的方式展開，學生在完成預習卡片后通過自評、同學評、教師評以及家長評價的方式完成課前作業(yè)評價工作，評價主體多元化，不再局限于教師本身，而是有力地發(fā)動各個主體進行評價，對學生的評價各講客觀和多元，有利于學生預習工作有序、具體地展開，也有利于孩子的主動性的發(fā)揮及自身價值感的滿足。 2.課后作業(yè)評價 （1）書面類作業(yè)：教師可以利用晚托的時間當面對作業(yè)進行批改，將學生作業(yè)中出錯的生字詞、作業(yè)態(tài)度等問題直接當面反饋，有針對性地及時處理，避免在一個問題上重復出錯。這種老師與學生點對點的對接評價方式可以提高效率，更加方便且快捷，且孩子對相關(guān)知識點的掌握會更牢固。 （2）實踐類以及口頭類作業(yè)：利用一節(jié)課的實踐讓學生進行展示。學生上臺表演，師生共同觀看，并及時地對學生的表演進行針對性的評價，可以適當?shù)亟o予學生一些小獎勵，從而提升學生的積極性和學習熱情，寓教于樂，讓孩子更專注于課堂。 （3）閱讀積累作業(yè)：教師可以采取教師、學生、家長等多元評價主體，使評價主體更加多元化，不再局限于教師本身。學生可以在作業(yè)中提出自己的疑問并與教師共同探討、加深理解，將作業(yè)轉(zhuǎn)換為師生之間開展平等對話與的有利工具，使作業(yè)評價多一些人文性和個性化的色彩，而不僅僅為了展示學生的分數(shù)。 三、結(jié)語 本文基于小學語文學科的特點，及二