新課程條件下教研員角色的新定位

1、新課程條件下教研員角色的新定位實(shí)施新課程后，我區(qū)課堂教學(xué)的確有了很多新的變化，老師們的教學(xué)方式也使人耳目一新。面對新的變化和形勢，教研員應(yīng)以怎樣的角色出現(xiàn)在教師面前，才能更有效地發(fā)揮他們的作用就成了一個(gè)新的課題。經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，深圳市南山區(qū)教科中心對這個(gè)問題作了一些探討，也形成了一些新的思路。本文談?wù)劰P者對這個(gè)問題的看法。一、深刻認(rèn)識(shí)新課程的價(jià)值取向，準(zhǔn)確把握新課程的理念，是新課程條件下教研員必備的素質(zhì)實(shí)施新課程之前，教研員都是從教學(xué)一線選拔上來的，而且絕大多數(shù)是各學(xué)科教學(xué)的佼佼者。實(shí)施新課程后，教研員相對于教師的這種優(yōu)勢不復(fù)存在，而是站到了同一起跑線上。怎么辦？筆者認(rèn)為，只有通過學(xué)習(xí)，不

2、斷提高教研員對新課程理念的認(rèn)識(shí)水平和課程改革的內(nèi)涵，才能使教研員在課程改革中繼續(xù)發(fā)揮領(lǐng)跑者的作用。面對新課程帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我區(qū)全體教研員沒有選擇退縮，而是勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，與全區(qū)教師一道投入到新課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。為了盡快領(lǐng)會(huì)新課程的理念，我們不但和廣大教師一起參加國家、省、市、區(qū)組織的各類通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，而且還自己采購了大量與新課程有關(guān)的書籍加班加點(diǎn)自學(xué)；我們非常珍惜難得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，一有時(shí)間就與培訓(xùn)的專家探討實(shí)施新課程的對策，商量課堂實(shí)踐的具體辦法；我們可能昨天還是“學(xué)生”，今天就“現(xiàn)蒸現(xiàn)賣”，與老師們一起交流自己學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲，我們可能昨天還在就上課的情況與老師們一起反思，今天就可能

3、把反思的成果提供給其他教師，與他們共同分享；我們特別重視理論和實(shí)踐的關(guān)系，在對新課程有了一定的體會(huì)后，立刻率先進(jìn)行新課程的課堂實(shí)踐，或?yàn)槔蠋焸兩鲜痉墩n，或引導(dǎo)老師們進(jìn)行案例研討。實(shí)踐證明，正是由于不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我區(qū)的教研員才率先掌握了新課程的理念，才當(dāng)之無愧地成為我區(qū)新課程實(shí)踐的領(lǐng)路人，也才能出色地完成新課程條件下的指導(dǎo)教學(xué)的任務(wù)。二、按照新課程理念，擺正教研員與教師的關(guān)系，樹立正確的角色意識(shí)，是取得教師信任和理解的首要條件教研員要發(fā)揮作用，首先必須取得老師們的信任和理解。筆者認(rèn)為，只有樹立正確的角色意識(shí)，擺正教研員與老師們的關(guān)系，創(chuàng)造平等、民主的氣氛，把自己看作是老師們的朋友，虛心傾聽老

4、師們對課堂設(shè)計(jì)的想法，與老師們一起探討、協(xié)商，而不是高高在上，把自己當(dāng)作權(quán)威，才能取得老師們的信任與合作。正是由于我區(qū)教研員能夠正確認(rèn)識(shí)新課程條件下教研員的角色定位，各校教師都把我區(qū)教研員看作是朋友（而不是權(quán)威、專家），都能向教研員虛心請教，有時(shí)甚至還向教研員暢談自己在教學(xué)中的感受和體會(huì)。我們提出的教研員和教師在新課程中共同進(jìn)步的目標(biāo)也就得以順利實(shí)現(xiàn)。教研員和老師們之間建立合作、信任的關(guān)系，以及在研討、交流過程中的合作、探究行為，還會(huì)潛移默化地影響、感染教師，使他們重新認(rèn)識(shí)自己在新課程中的角色定位，擺正自己和學(xué)生的關(guān)系，提升他們對新課程理念的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)施新課程的能力，進(jìn)而引導(dǎo)教師自覺不自覺地

5、成為新課程的研究者、參與者。三、明確教研員的主要職責(zé)幫助基層教師提高實(shí)施新課程的能力，是提高教研工作實(shí)效性的關(guān)鍵指導(dǎo)教師教學(xué)不是要挑教師的毛病，而是要幫助他們按照新課程理念，對課堂教學(xué)情況進(jìn)行系統(tǒng)反思，幫助他們分析課程實(shí)施過程中的優(yōu)勢和問題，從而使他們在實(shí)踐中提高實(shí)施新課程的能力。筆者認(rèn)為，幫助教師提高實(shí)施新課程的能力，首先要提高教研員自己實(shí)施新課程的能力，鼓勵(lì)教研員對教師開設(shè)案例研討課，就是我們提高教研員實(shí)施新課程能力的得力舉措。其次要通過現(xiàn)身說法，與教師一起進(jìn)行課堂研究，對他們的課堂實(shí)踐加以具體指導(dǎo)。我們開展課堂研究的方法，歸納起來主要有以下三個(gè)方面：一是我們通過在課前與老師們進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，與教師共同商討課堂的設(shè)計(jì)思路，以便讓老師在理解的基礎(chǔ)上，把新課程理念體現(xiàn)在課堂設(shè)計(jì)中。二是我們通過改進(jìn)評(píng)課方式，與教師進(jìn)行對話式交流，平等交換對課堂教學(xué)的具體意見，讓教師自我反思課堂教學(xué)的利弊得失，使他們不但形成和鞏固了反思的習(xí)慣，而且能夠在潛移默化中領(lǐng)會(huì)教研員的看法和意見。三是我們結(jié)合自己對新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，把在平時(shí)評(píng)課過程中形成的新經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的新問題，集中以案例研討的方式，與全區(qū)教師共同剖析，從而在分析、探討中，把經(jīng)驗(yàn)和問題變成大家的共同財(cái)富或汲取經(jīng)驗(yàn)，或避免重犯類似問題。通過與教師