北師大版一年級下冊小學(xué)數(shù)學(xué)《青蛙吃害蟲》說課稿

1、北師大版一年級下冊小學(xué)數(shù)學(xué)?青蛙吃害蟲?說課稿教材分析：教材利用青蛙吃害蟲的一幅主題圖引出兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的數(shù)學(xué)問題 ,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,又可以利用情境圖滲透環(huán)保教育和保護動物的教育。學(xué)生分析：學(xué)生喜愛小動物 ,能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：在具體生活情境中 ,進一步體會加、減法的意義；通過計數(shù)器操作 ,探索并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法 ,能正確地口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)。過程與方法：通過對問題情境的探索 ,引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加、減法的問題 ,在小組內(nèi)合作交流 ,理解加減法的意義 ,探索兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法。情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí) ,感受動物是人類的朋友

2、 ,對學(xué)生進行環(huán)保教育和保護動物的教育。設(shè)計理念:由情境圖引出問題后 ,組織學(xué)生分組探究兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：?青蛙吃害蟲?的情境圖 ,計數(shù)器、小棒等。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們 ,喜歡猜謎語嗎？老師這有一個謎語 ,謎底是個小動物 ,你假設(shè)猜對了 ,它就出現(xiàn)在課堂上 ,愿意猜猜它是誰嗎？大眼睛 ,闊嘴巴 ,說起話來呱呱呱 ,會捉害蟲人人夸。用猜謎語的形式 ,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探究新知1.瞧 ,兩只青蛙來到了我們班上 ,它們正在比賽吃害蟲呢 ,我們快來看看！教師粘貼青蛙吃害蟲情境圖能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？ 培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。指名提問題 ,并列出算式。大青蛙和小青

3、蛙一共吃了多少條害蟲？56+30=大青蛙比小青蛙多吃了幾條害蟲？56-30=小青蛙比大青蛙少吃了幾條害蟲？56-30=2.誰愿意幫助小青蛙解決這些問題？用計數(shù)器撥。邊演示邊說：先撥上56 ,再在十位上撥上3 ,表示30 ,計數(shù)器上的是86。3.交流方法。三、實踐應(yīng)用1、練一練第1題除了青蛙是莊稼的好朋友 ,還有許多動物是我們的好朋友 ,啄木鳥就是大樹的好朋友 ,它能給大樹治病 ,幫大樹找蟲子 ,并吃蟲子 ,你們看 ,這兩只啄木鳥也在比賽吃蟲子呢 ,你們誰愿意說說大啄木鳥吃了多少條蟲子呢？學(xué)生看圖思考 ,獨立列式計算 ,指名學(xué)生公布算式 ,教師板書。2、25頁練一練第2題教師：青蛙每天吃害蟲吃累

4、了 ,就會到荷葉上去休息 ,這不 ,正好有38只青蛙在荷葉上做游戲呢！誰能看著這兩幅圖 ,給大家講個故事呢？1學(xué)生分組討論講故事。2指名學(xué)生講故事 ,并解決問題列算式。3學(xué)生獨立完成列式計算,并說說理由。33+5=38 38-5=33四、小結(jié)教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗、品味?！皫熤拍?,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋

5、時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。同學(xué)們 ,通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,

6、你們學(xué)到了什么？有什么收獲？指名學(xué)生談收獲要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表