北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《解決問題的策略》好課件說課稿吧

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊?解決問題的策略?好課件說課稿吧“解決問題的策略這一單元 ,旨在突出提高解決問題的能力需要形成策略這個十分重要的問題。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法 ,它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維素質(zhì) ,掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問題的能力。通過本課的學(xué)習(xí) ,既能使學(xué)生掌握整理信息的常用方法 ,又能體會整理信息的意義與作用 ,內(nèi)化成自覺、靈活地整理信息的意識和能力。從而將學(xué)生無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、標準化。也為以后學(xué)習(xí)用列表等方法來解答求兩積之和差等的實際問題奠定知識、思維和思想方法的根底。為此 ,我根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗、認知實際情況及本課的知識

2、特點 ,預(yù)設(shè)如下幾個局部展開學(xué)習(xí)。一 聯(lián)系生活 ,激趣引新：新課程標準中指出：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué) ,“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗 ,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去 ,去體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。遵循這一理念 ,課始我設(shè)計了“根據(jù)2分鐘寫12個字這些信息 ,你能提出什么問題？這個學(xué)生熟知的信息來引導(dǎo)新課 ,讓學(xué)生知曉什么是策略 ,然后出示如書上65頁主題圖 ,并組織學(xué)生整理信息。【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活 ,生活中處處有數(shù)學(xué) ,類似歸一的實際問題生活中素材很多。學(xué)生在生活中也有購物的經(jīng)驗 ,用學(xué)生熟悉的事情引入新知 ,能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積

3、極性。在學(xué)生交流中提取有用的信息 ,為下面的探究呈現(xiàn)素材?！慷献魈剿?,領(lǐng)悟內(nèi)涵： 1、感知列表整理的方法1我組織學(xué)生觀察并交流從上述情景中得到的數(shù)學(xué)信息 ,引導(dǎo)學(xué)生自主提可以解決的問題。借助學(xué)生可能提到的“小華用去多少元這個實際問題 ,引導(dǎo)學(xué)生隨即整理條件及所要解決的問題 ,從而引導(dǎo)學(xué)生生成如書本65頁上的表格 ,并合作填寫。2引導(dǎo)學(xué)生觀察所填表格 ,小組交流表里有些什么 ,體會個人買的本數(shù)與用去的錢數(shù)是緊密聯(lián)系的數(shù)量 ,尋求問題解決的思維策略 ,初步感知用列表的方法收集、整理信息對問題解決的作用?！驹O(shè)計意圖：“什么都可代替 ,唯有思維不可代替。教師應(yīng)充分讓學(xué)生自主活動 ,合理選擇相關(guān)信息

4、列表整理 ,經(jīng)歷列表整理的全過程 ,一方面在現(xiàn)實情境中收集數(shù)學(xué)信息 ,另一方面找到各個數(shù)量在表格中的位置。并使學(xué)生理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容 ,是為了積累學(xué)生用列表的方法解決問題的經(jīng)驗。這樣有助于解決問題的過程中對數(shù)量關(guān)系的分析。表達了策略的多樣化?！?、感受列表的價值1圍繞“小華用去多少元這個問題 ,我組織學(xué)生結(jié)合表格所整理的信息 ,獨立思考解題方法 ,并在小組中討論。在此根底上 ,組織全班反應(yīng)。在問題解決過程中學(xué)生可能從買3本用去18元這組數(shù)量 ,求出每本筆記本的價錢 ,從而求出小華買5本用去的價錢；或直接從小華買5本需要的錢中反推出要先求出每本的價錢。結(jié)合這些反應(yīng)信息 ,引導(dǎo)學(xué)生思考 ,列式計

5、算出問題 ,并組織學(xué)生交流反應(yīng) ,從而幫助學(xué)生找到解決問題的方法。2引導(dǎo)學(xué)生對計算的結(jié)果進行檢驗。通過不同檢驗方法的交流反應(yīng) ,使學(xué)生進一步認定正確的解題思路。3教師提出“小軍用42元買筆記本 ,能買多少本這個問題時 ,逐步引導(dǎo)學(xué)生把條件與問題填入已設(shè)計好的表格里；在兩個問題都解答以后 ,還讓學(xué)生根據(jù)解答的結(jié)果填出括號里的數(shù) ,進一步體會數(shù)量間的對應(yīng)關(guān)系 ,感受表格清晰地整理了這些對應(yīng)關(guān)系。4教師引導(dǎo)學(xué)生對上面兩道題進行比擬 ,組織學(xué)生觀察、討論、找出思考過程和計算方法上的異同點。在學(xué)生充分小組交流的根底上 ,引導(dǎo)學(xué)生形成有價值的發(fā)現(xiàn)和體會 ,如：小明買3本用了18元 ,小華買5本用了30元

6、,小軍買7本用了42元 ,每本練習(xí)本的單價是相同的；求小華用去多少元和小軍買了多少本 ,都要先算練習(xí)本的單價；買的練習(xí)本多(少) ,用的錢也多(少)等。這些發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)生進一步清楚數(shù)量關(guān)系和解題思路 ,初步感受函數(shù)關(guān)系 ,為以后學(xué)習(xí)正比例的知識打下根底。此外 ,我還針對學(xué)生呈現(xiàn)的各種信息 ,組織學(xué)生及時評價 ,引導(dǎo)學(xué)生隨即小結(jié)解題規(guī)律。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早

7、在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律

8、便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生

9、腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生把信息有序地填入表格 ,學(xué)會整理條件與問題的方法 ,體會列表在解決問題中的作用 ,是本單元教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間 ,學(xué)生經(jīng)歷兩次“填表整理討論思路列式解答的活動過程 ,初步體會了用列表的方法整理、分析、解決實際問題的價值。增強了解決問題的策略意識。】單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥的效果。以上只是