十幾減9、8、7、6說課稿

1、學習資料收集于網絡，僅供參考 學習資料 “十幾減& 7、6”說課設計稿 一、背景分析： “十幾減9、8 7、6”是在學生學習了 10以內數的口算、20 以內進位加法以及11至20各數的認識之后安排的，為學生學習 20 以內的退位減法奠定了良好的基礎。教材先安排加法，再安排減法， 讓學生更深刻地體會了加減法算式之間的聯系，為學生探究 20以內 退位減法的計算方法有了深刻的借鑒。十幾減 9、8 7、6是進一步 學習20以內退位減法和學習兩位數減去一位數的退位減法的重要基 礎知識，也是今后學習百以內數和萬以內數的計算的基礎， 20以內 退位減法在學生計算的學習中起著承上啟下的重要作用，要為后

2、繼教 材的學習做好遷移準備。 關于教材： 教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境既切合學生生 活實際，又能吸引學生興趣，讓學生初步感受數學與日常生活的密切 聯系。教材先安排了十幾減9,提供了豐富的教學資源，體現了算法 多祥化，學生通過分析比較選擇自己喜歡的方法， 培養(yǎng)學生初步的解 決問題的能力。教材接著安排了十幾減 8，學生根據十幾減9的學習 思路解決十幾減8的問題。教材最后安排了十幾減7、6，學生根據 退位減法的基本思路嘗試計算。教材在安排上層次清楚，體現了動手 操作、探究算法，知識遷移、鞏固算法，繼續(xù)嘗試、加深算法的過程， 在解決問題的教學過程中體現了由扶到放的過程和知識的運用遷移

3、過程。 關于學生： 學習資料收集于網絡，僅供參考 學習資料 在學習十幾減8 7、6之前，學生已經熟練掌握了 10以內數的 計算，并具有一定的速度和正確率，經歷了 20以內的進位加法算法 的探究過程，掌握了 20以內進位加法算法的探究思路，能夠熟練的 計算20以內的進位加法。對于退位減法，根據以往的學習經驗，學 生應該能夠利用學具、筆通過擺一擺、畫一畫等方法探究出退位減法 的計算方法，并能選擇最適合自己的方法進行計算。 二、關于教法： 本課屬于計算教學，在注重算理和算法的教學的同時，還應注重 學生的情感因素，調動學生的積極性，通過多種感官的互動參與，學 會解決問題的方法。 1、 創(chuàng)設生動具體的教

4、學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學 知識，充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件引發(fā)學生 的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基 礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。 2、 鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。動手實踐、自主 探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生 較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立 思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學 習成功的樂趣。 3、 尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。由于學生生 活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中 應尊

5、重學生的想法， 鼓勵他們用不同的方法解決問題， 提倡算法多樣 化，使每個學生找到適合自己的方法。 學習資料收集于網絡，僅供參考 學習資料 三、關于學法 新的課程標準指出， 學生不再是被動的知識的接受者， 所以必須 轉變學生的學習方式，在本課的教學中我體現了一下幾個方面： 1、讓學生在具體的情境中經歷發(fā)現問題、解決問題的過程，體 驗探索的成功與喜悅。 2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小 組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思” ，完善自己的想法， 構建學習方法。 3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。 四、教學目標。 知識與技能： 1、讓學生經歷從具體情境

6、中提取、解決問題的過程，理解計算 十幾減 8、7、 6 的方法，并能正確計算十幾減 9、 8、7、6。 2、通過靈活有趣的練習。提高學生的計算能力，能夠熟練的計 算十幾減 8、7、6，并有一定的速度。 3培養(yǎng)學習數學的興趣以及觀察能力、操作能力、對比歸納能 力等。 情感與態(tài)度： 1、引導學生通過觀察與操作、抽象與概括等小組活動學習，培 養(yǎng)學生的探究意識及合作精神。 2、讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習 的快樂，提高學習的自信心。 五、教具學具準備：多媒體課件、小棒、 10 格方格紙、 20 個花生或 相同數學習資料收集于網絡，僅供參考 學習資料 量的其他物品。 六、教學流程

7、 （一）創(chuàng)設情境，提出問題。 1 、口算：9-4= 4+5= 3+4= 8-2= 2+7= 12 2= 10+7= 10 6= 14 4= 10+5= 以口算卡的形式出現。 2 、湊數游戲：把下面?zhèn)€數湊成 10。 8 9 6 7 5 3 、拆數游戲：把下面?zhèn)€數拆成 10 和幾。 14 15 12 17 4 、創(chuàng)設情境，提出問題。 元旦聯歡會要開始了，兩個同學正在布置會場。課件 演示：明明手里拿著 13 個氣球，麗麗跑過來要用 9 個氣球 布置房間。 提問：題目中有哪些數學信息？你能提出什么數學問 題？ 學生提問并列式，確定要研究的主題。 （這一部分的設計，目的在于復習 10 以內數的加減法、

8、10 的分 與合，11 至 20 各數的認識，熟練掌握各部分知識點，為學習新課做 好知識準備。這部分的情境設計，尊重了學生的實際生活經驗，讓學 生從自己比較熟悉的情景入手， 提出數學問題， 更好地激發(fā)了學生解 決問題的欲望。） （二）動手操作，探究方法。 學習資料收集于網絡，僅供參考 學習資料 動手操作，探究 139： 1 、明確要探究的問題： 139= 2 、引導學生選擇手中的學具小棒或者方格紙，同桌的兩人或 三人利用手中的學具擺一擺，研究算法。 3 、學生反饋： 學生可能出現的結果一：一個一個的減，即從 13 中數出 9 個，還剩下 4 個，所以 139=4。 學生可能出現的結果二：破十法

9、。 學生可能出現的結果三：先減 3，再減 6. 學生可能出現的結果四：想加算減的方法， 4+9=13，所以 139=4。 學生可能出現的結果五： 1310=3，所以 134=9. 4 、一一肯定學生的方法，并給與適當的評價，板書在黑板上。 5 、引導學生選擇自己喜歡的方法，把自己喜歡的方法和同桌 說一說。 （本部分以 139 為突破口，在重點研究十幾減 9的基本思路時， 先 讓學生借助手中的學具，擺一擺、想一想、說一說，通過與同伴討論 交流的方法探索出十幾減 9 的方法。然后在全班交流匯報， 在匯報交 流中鼓勵學生發(fā)表自己的想法。 此時， 計算 13 9 的基本思維方法得 以充分展現， 方法的

10、多樣化為學生提供了獨立思考的空間， 尊重了學 生的個性，使不同層次學生的思維能力得到了發(fā)展。 ） 再次嘗試，研究 158 1 、情境介紹：聯歡會上一共準備了 15個節(jié)目，其中 8個是高 年級學習資料收集于網絡，僅供參考 學習資料 學生準備的， 其余的是低中年級學生準備的。 低中年級準備了多 少個節(jié)目？ 2、尋找數學信息和問題，列出算式 158=。 3、啟發(fā)引導： 139 我們總結了那么多的方法，那么 15 8 我們可以怎樣算呢？ 4、根據以上的學習經驗，運用你的或其他同學的方法，仍然 可以利用學具小組試著解決 158= 5、反饋：說說你用的是哪種方法，把計算過程說一說教師板 書。 6、比較方法

11、，再說一說你喜歡哪種方法。 7、小結： （這部分設計，目的在于引導學生在 139 的基礎上，根據 139的研究經驗，利用 139 的研究方法，解決 158的問題。本 部分仍以具體的情境引入要研究的問題， 提高學生的觀察、 思考能力、 解決問題的能力。） 知識遷移，嘗試計算 1 、獨立完成解決 137= 11 6=，有困難的同學仍可以用 學具擺一擺。 2 、個別回答，教師板書得數，并讓學生說說算法。 （本部分大膽放手，提高學生知識的運用與遷移能力。 ） （三）課堂小結，加深印象。 提問：本節(jié)課我們學習了什么？ 板書課題：十幾減 9、8、7、 6。 提問：你學會了哪些知識？還有哪些問題？ 學習資料

12、收集于網絡，僅供參考 學習資料 教師小結：今天我們研究了十幾減 9、8、7、6 的算法，同 學們能夠運用學具擺、通過小組合作交流探究算法，最后研究 出了“以加算減”、“破十法”、“先減零頭”、“利用熟悉的算式 進行計算”等方法，同學們不僅會研究而且會運用，為今后的 數學研究奠定了基礎。希望同學們繼續(xù)努力。 （通過讓學生總結歸納本課內容，學生對今天所學的知識 有了一個整理的過程，同學之間互相補充完善計算方法，有利 于學生學習能力的培養(yǎng)，體驗到學習成功的快樂。 ） （四）趣味練習，鞏固算法。 情境介紹：聯歡會結束了，游藝活動開始了，你們愿意參加嗎？ 1 、圈一圈，算一算。 用自己喜歡的方法圈一圈，算一算，把得數寫在方格里 （本練習通過學生觀察、動手圈、動腦想、動嘴說的過程， 鞏固學生對減法的算法的理解和運用掌握。 ） 2 、數學接力算。 14 8= 12 9= 11 7= 13 6= 16 7= 15 8= 17 9= 16 8= 學習資料收集于網絡，僅供參考 學習資料 （此練習可以指名做、也可以按行做，每生一道，以接力 的形式，說說計算過程，使學生對算法的掌握達到熟練程度，同 時激發(fā)學生練習的積極性、提高練習的趣味性。 ） 3 、算一算，找規(guī)律。 11 分別減 9、8、