《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思

1、西風(fēng)胡楊教學(xué)反思西風(fēng)胡楊是一篇狀物散文，語言優(yōu)美。我在教學(xué)過程中，以讀為主，讀中想象，讀中感悟。讓學(xué)生們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神。在教學(xué)時(shí)抓住兩個(gè)要點(diǎn)，體會兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會作者對胡楊的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會作者對胡楊的同情。我還注意教授學(xué)生學(xué)習(xí)法。文章的第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，我就先詳細(xì)講解第二自然段內(nèi)容，在講解第二自然段時(shí)，從抓中心詞和重點(diǎn)句入手，幫助他們深刻理解胡楊的品質(zhì)。在此過程中，我特別注意讓學(xué)生關(guān)注學(xué)法，講完總結(jié)本段的學(xué)法。三、四自然段就放手讓學(xué)生自學(xué)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲，學(xué)習(xí)也非常順利。海上日出教學(xué)反思海上日出是巴金

2、的一篇美文，我在教學(xué)海上日出時(shí)，緊緊圍繞文字的美、景色的美展開。而讓感受到美，朗讀是最好的辦法。我除了放錄音，范讀，就是讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法直到讓大部分，學(xué)生讀的領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，聲情并茂并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生們受到美的了洗禮，就如脫胎換骨一般。教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級五年級教學(xué)形式講授法教 師馮兆雄單 位連州市連州鎮(zhèn)元潭小學(xué)課題名稱金獎?wù)聦W(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析

3、：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。1、  本班學(xué)生全部是來自農(nóng)村的，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱。所以，我做好了充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好問題的提問方案。讓學(xué)生能夠體會到榮譽(yù)不是靠爭來的，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，默默地貢獻(xiàn)的人才能夠獲得榮譽(yù)的道理。2、  本文是童話故事，情節(jié)吸引人。學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)句子、段落，深入體會。3、  從群鳥爭榮譽(yù)到烏鴉獲得榮譽(yù)體會到要腳踏實(shí)地，為人類作出貢獻(xiàn)才能得到榮譽(yù)。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。 教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1

4、.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。1、  會寫生字16個(gè)，認(rèn)識8個(gè)生字。理解詞語、重點(diǎn)句段、課文內(nèi)容。2、  能夠理解句子、段落的含義。明白只有只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，默默地貢獻(xiàn)的人才能夠獲得榮譽(yù)的道理。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達(dá)的思想情感。教學(xué)過程第一課時(shí) （一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在榮譽(yù)面前，每個(gè)人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽(yù)就爭，有的不計(jì)較個(gè)人得失，默默奉獻(xiàn)。我們要怎樣對待榮譽(yù)呢，今天，我們來讀一讀金獎?wù)逻@篇童話，看你能從中受到什么啟示？ （二）新授： 1、自學(xué)課文： 

5、;讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考：（1）、課文寫了一件什么事？（2）、畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。2、檢查自學(xué)效果： 指讀生字、詞語： （1）、生字中的蔓延注意讀音màn這個(gè)字還念wàn，你能組詞語嗎？ （2）、詞語：彬彬有禮：什么意思？ 怦怦亂跳：這兩個(gè)詞語有什么相同之處？AABC 這樣的詞語你還知道有哪些？ 忠心耿耿：什么意思？在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)？課文中還有這樣的詞語嗎？（風(fēng)塵仆仆、金光閃閃）你還知道有哪些詞語是這種構(gòu)詞形式？ 3、整體把握，初步了解課文內(nèi)容

6、。 （1）指名讀114，1525。思考：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學(xué)這樣讀？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：114當(dāng)聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎?wù)聲r(shí)，群鳥紛紛爭著說獎?wù)聭?yīng)該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘?jiān)樾肌?525使者代表地球環(huán)境保護(hù)組織把金獎?wù)骂C給烏鴉。烏鴉受到大家的尊重。 （2）你能照著板書，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？在小組內(nèi)交流?？凑l能用比較簡練的語言說一說。 4、提出不懂的問題，教師梳理出主要問題。 梳理學(xué)生問題，提出探究專題群鳥為什么開始爭獎?wù)拢詈蠖际肿鹁礊貘f？為什么金獎?wù)骂C給烏鴉？ 5、作業(yè)：

7、 （1）書寫生字、生詞 （2） 熟讀課文。第二課時(shí) （一）導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)金獎?wù)?。回憶課文內(nèi)容，誰來說一說課文寫了一件什么事？ （二）細(xì)讀課文，明白道理。 1以讀代講，學(xué)習(xí)114自然段。 群鳥開始怎么爭獎?wù)?，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎?wù)履兀?#160;默讀課文，在金獎?wù)旅媲?，烏鴉與群鳥有什么不同？畫出相關(guān)語句，談?wù)勛约旱睦斫狻?#160;（1）群鳥： 群鳥圍繞獎?wù)陆o誰而爭論不休。 小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎?wù)潞鬆幷?。注意按提示語的提示讀出相應(yīng)的語氣。 指名讀。 

8、;評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么？ （黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報(bào)喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲為爭到榮譽(yù)討好鳥王） 小結(jié)：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個(gè)名字，你會起什么？（群鳥爭章、爭論不休） （2）烏鴉： 出示第一自然段。 天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢里呢！只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?#160;重點(diǎn)體會：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)?/p>

9、屑。 對比： 烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?#160;只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?#160;只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?#160;體會到什么？（體會烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻(xiàn)。） 如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個(gè)名字，你又會叫它什么？（默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動） 讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。 （3）小結(jié)：你能概括說說為什么金獎?wù)陆o了烏鴉？（教師適時(shí)總結(jié)思考方法：思考問題應(yīng)從烏鴉和群鳥兩個(gè)角度談出在榮譽(yù)面前，烏鴉和群鳥的不同。） 2分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)1525自然段。 （1）為什么金獎?wù)骂C給烏鴉

10、？默讀課文，思考并畫出相關(guān)語句。 （注意從兩個(gè)角度思考、匯報(bào)） 群鳥：1521 A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機(jī)的轟鳴聲，使者到了！只見他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子，健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎?wù)碌暮凶?！鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時(shí)鳥兒們什么樣？你能想象當(dāng)時(shí)的場景嗎？ B抓人物對話、心理描寫 快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個(gè)個(gè)伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。 分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎?wù)隆?#160;烏鴉： A十分謙虛： 出示：第二十三自然段烏鴉的話。 朗讀。 烏

11、鴉大吃一驚地說 烏鴉著急地說 B對環(huán)境貢獻(xiàn)大。 出示第二十四自然段。 a讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語句。 b你還知道烏鴉對環(huán)境保護(hù)還起到哪些作用？（可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。） 角色換位，明白道理。 鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬？此時(shí)此刻你就是鳥王國里的一員，你尊敬他什么？ 對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？ 3拓展延伸 如果還有一枚獎?wù)拢氵€打算給誰？說明理由。 小麻雀教學(xué)反思五年級s版上冊語文小麻雀是蘇聯(lián)高爾

12、基的一篇童話。主要講述了小麻雀普季克天真可愛，自作聰明，不聽媽媽的多次的勸告，從樹上的窩里掉下來，差點(diǎn)成了大花貓的美餐；而媽媽為了救普季克，尾巴上的羽毛被咬掉了，普季克也終于學(xué)會了飛行。這篇文章比較適合小學(xué)生閱讀，從文章中可以體會到麻雀媽媽偉大的母愛。    反思整篇課文，我認(rèn)為學(xué)生能夠從文章敘述的角度，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去理解，體會。但從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生的理解、體會是比較膚淺的，也顯得不夠自信。    縱觀全課成功的有如下：    1、抓住文章的語句，通過朗讀，反復(fù)

13、的朗讀，多種形式的朗讀，使學(xué)生逐漸體會到麻雀媽媽和普季克的角色特點(diǎn)。課文的1至13自然段，通過學(xué)生的分析理解，得出普季克是一個(gè)天真可愛的小麻雀。媽媽的反復(fù)叮囑，不斷勸告，反映了媽媽對子女的關(guān)愛。課文的14至19自然段，學(xué)生們都能夠體會到媽媽那震撼人心的母愛的偉大。在反復(fù)誦讀中，學(xué)生終于體會到了：普季克學(xué)會了飛，媽媽感到興奮，甚至連自己受傷也毫不察覺。    2、培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。文章里有很多的對話，多讀這些對話有助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。這些對話凸顯了普季克的自作聰明、天真可愛的個(gè)性。所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生多進(jìn)行角色朗讀，盡量讓學(xué)生在朗讀中體會角色的不同形象的心情和個(gè)性，讓學(xué)生加深對媽媽和普季克的認(rèn)識和了解。    3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。文章中普季克的想法，在我們看來是自作聰明，但其實(shí)想象是非常大膽：讓人都長翅膀，會飛翔-這恰恰是我們?nèi)祟悗浊甑膲粝氚?！而在媽媽受傷的情況下，普季克會想些什