19藍(lán)色的樹葉

1、 19 藍(lán)色的樹葉 一導(dǎo)入新課 這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)藍(lán)色的樹葉，同學(xué)們拿起小手和老師一起板書課題，齊讀課題。二出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三個：1.能正確，流利，有感情地朗讀課文。2.通過朗讀人物對話，細(xì)細(xì)體會人物的內(nèi)心活動。3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。 同學(xué)們有信心完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們把課本翻到89頁，我們一起來看看課文的第一自然段，哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀。聽完同學(xué)朗讀，你們從這一段中知道了什么？ 李麗的綠鉛筆找不到了，會發(fā)生什么事情呢，接下來的任務(wù)就要交給同學(xué)們自己來完成了。三出示自學(xué)指導(dǎo) 請同學(xué)們自由朗讀課文2-4自然段，用筆劃出李麗和林園園之間的三次對話（李麗

2、的話用，林園園的話用-）,劃出來之后再讀讀，5分鐘后比一比誰最會讀書。 拿起筆開始學(xué)習(xí)吧。四交流匯報學(xué)習(xí)結(jié)果 1.第一次對話感悟 誰愿意給大家讀一讀她們之間的第一次對話。從她們之間的對話中你感悟到了什么？（嗎？強(qiáng)調(diào)這個句式的讀法，表示祈求的語氣，讓學(xué)生練習(xí)說話。）我們再來看看她們之間的對話，李麗是怎么對林園園說話的（小聲地，說明她有禮貌）而林園園又是怎么回答她的呢？（吞吞吐吐，誰來試著說說這個詞語的意思，試著說一句話，）從 這個詞語你能感受到當(dāng)時林園園的心里想法嗎? (心里不愿意)2.第二次對話感悟雖然林園園心里不愿意，但是并沒有說不借給同桌綠鉛筆，這時候李麗是怎么做的呢？誰來給大家說一說，也

3、可以用課文中的句子來回答。你發(fā)現(xiàn)了什么？（趴，看，等從這三個動作可以看出李麗等待的很耐心）接著我們來看看在李麗的耐心等待之下，她是否接到了鉛筆，誰愿意給大家讀一讀她們的第二次對話。（吧！句式練習(xí)，讀出請求的語氣，讓學(xué)生再讀感悟。）3.第三次對話感悟在李麗的一再請求下，林園園極不情愿地答應(yīng)借鉛筆給李麗，我們來讀讀她們的第三次對話，誰來試一試，看看誰最會讀書。林園園拿出鉛筆之后是怎么對李麗說的？學(xué)生找出三個“不要”，從這三個不要，你體會到了什么？（不放心，心里不舒服）這時候等著拿鉛筆的李麗對林園園的不放心，作了保證。（從“連忙“這個詞語可以看出）“我只畫樹葉和小草”，此時李麗的回答讓林園園的心里更

4、不舒服了，她的表現(xiàn)如何？誰來讀一讀。此時此刻李麗看到同桌的表情，心里明白了其實林園園不愿意借給自己鉛筆，她決定不借了。五分角色朗讀課文 我們來再次感受她們之間三次對話時的心里想法，帶著自己的感情讀，注意讀出各自說話時的語氣。六學(xué)習(xí)最后一個自然段 同學(xué)們，從課文中我們知道李麗兩次向林園園借鉛筆，但林園園找了各種理由拒絕借鉛筆，此時的李麗決定用藍(lán)鉛筆畫樹葉。請同學(xué)們齊讀第5自然段。 李麗是怎樣畫樹葉的？（用心），坐在旁邊的林園園看到藍(lán)色樹葉表情怎么樣？（臉紅了，不好意思，慚愧），此時林園園心里是怎么想的啊，誰來說一說。 林園園我想對你說：七總結(jié) 那片藍(lán)色的樹葉，時刻在提醒著林園園，也在提醒著我們在

5、座的每一位同學(xué)，我們要學(xué)會幫助別人，做一個助人為樂的好孩子。板書 ： 李麗 林園園 互相幫助課后反思： 這節(jié)課的內(nèi)容是孩子們所熟悉的，在課堂上我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們。我對自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行了精心的設(shè)計，主要是交給他們學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們在有限的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 課堂上我主要是指導(dǎo)孩子們讀，通過反復(fù)的讀來感受人物內(nèi)心的活動。在讀的過程中重點(diǎn)抓住關(guān)鍵的字詞句來體會人物當(dāng)時的心理活動。學(xué)生讀書的愿望也很強(qiáng)烈，每個孩子都積極的爭取每一個表現(xiàn)自己的機(jī)會。文中人物的三次對話是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這三次對話我采用了分角色朗讀課文，孩子們能帶著自己的感情很投入的扮演自己的角色。 文中的兩個孩子形成了對比，這對學(xué)生是一個教育的契機(jī)，我把這個表達(dá)自己想法的機(jī)會留給了學(xué)生，他們說的都很在理，尤其是對林園園提出了他們自己中肯的建議。語文課不能變成純文字的課堂，這樣不利于培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，只有讓他們發(fā)散自己與課堂有關(guān)的思維，才能提升他們的語文水平。 這節(jié)課雖然孩子們的收獲不少，但是在課堂的一些小環(huán)節(jié)