2012年秋學(xué)期九年級語文上冊 晏子使楚教學(xué)設(shè)計 魯教版

1、晏子使楚教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、流利地朗讀課文，根據(jù)書下注解，讀懂課文，積累實虛詞。2、體會文中鮮明的人物形象，個性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。教材分析：晏子使楚是學(xué)生接觸文言文以來,第一篇較長的文本, 掌握重要的文言實詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點。而文中故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧，楚王聽說晏子是善于辭令之人,想借機刁難他,而晏子臨陣不亂,機警應(yīng)變,針對楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”。可以說文中人物形象鮮明，語言富有個性化。因此，體會文中鮮明的人物形象，個性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機智勇敢，不辱使命，

2、維護國家尊嚴的精神，便是本文的教學(xué)難點。教學(xué)設(shè)想：在教學(xué)中，以朗讀貫穿全文，讓學(xué)生自己依據(jù)書下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點的實虛詞。第一課時：初讀課文，讀順文章，把握重點字音；二讀課文，讀懂文章，積累重點的實詞、虛詞，爭取能夠翻譯全文；第二課時，復(fù)習(xí)第一課時的內(nèi)容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語交際等內(nèi)容。最后，爭取能夠當場背誦課文。教學(xué)課時：二課時教學(xué)流程： 第一課時一、 導(dǎo)入周恩來總理作為外交家時的小故事導(dǎo)入：1972年2月,他陪美國總統(tǒng)尼克松參觀我國自行設(shè)計和施工的南京長江大橋.當踏上

3、引橋時,尼克松突然問：“總理閣下,請問南京長江大橋每天有多少人經(jīng)過。”“總統(tǒng)閣下,南京長江大橋每天有5個人經(jīng)過?！笨吹綄Ψ桨l(fā)怔的樣子,他又自豪地解釋說：“每天經(jīng)過南京長江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商，不是5個人嗎？ ”尼克松聽后，“啊”了一聲，隨即連連點頭贊嘆.。而今天課文中出現(xiàn)的晏子，名嬰，字平仲，春秋時政治家。在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。讓我們一共走進晏子使楚。二、 初讀課文，讀順文章請同學(xué)們自由朗讀課文，注意文中易讀錯、易寫錯的字，把它劃下來，與同學(xué)們交流。如：縛、熙、酣、枳。三、 二讀課文，讀懂文章請同學(xué)們在讀順課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)書下注解

4、翻譯課文，把你不懂的實詞、虛詞劃下來與同學(xué)們交流。（字詞以學(xué)生自學(xué)提問、學(xué)生回答為主，教師進行總結(jié)）實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。使 習(xí) 方 坐 盜 固 徒 其實 病 為其來也通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。曷：同“何”，什么。 一詞多義：之、使古今異義詞： 坐盜 避席 其實（它的果實） 所以（的原因）倒裝句：曷為者也（為何人） 何以也（以什么辦法）參考譯文晏子將要出使到楚國去，楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想羞辱他一下，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當他到來的

5、時候，請允許我綁上一個人從你面前走過。大王就問，這是做什么的人？我們就說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，犯了盜竊罪?！标套觼砹?，楚王請晏子喝酒。喝喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：“被綁著的人是干什么的？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪?！背躅┲套樱f：“齊國人本來就善于偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同?，F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎？”楚

6、王笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了?！彼?、 集體朗讀課文。五、 作業(yè)布置：背誦課文及書下注釋，并把課文翻譯一遍。 第二課時一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問學(xué)生，解釋重點實詞、虛詞的含義，并翻譯重點語句。（1）解釋重點實詞、虛詞使 習(xí) 方 坐 盜 固 徒 其實 病 為其來也 熙 曷 “之”的用法（2）翻譯重點語句 1、為其來也，臣請縛一人過往而行。 2、得無楚之水土使民善盜耶？ 3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。 4、齊人固善盜乎？ 5、所以然者何？水土異也。二、 分角色讀課文，感悟思考分角色朗讀課文，（要讀出人物的語氣性格）思考晏子是如何反擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個怎樣的人？楚王

7、又是怎樣的人？晏子臨陣不亂,機警應(yīng)變,針對楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。新課 標第 一網(wǎng)三、 再讀課文，口語交際 再讀晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。請同學(xué)們談?wù)勗谄綍r的生活中，與別人說話時要注意哪些方面？ 在現(xiàn)實生活中，我們要做到以理服人，說話時要委婉點，注意方式方法，易于別人接受。四、當場背誦課文。五、總結(jié)：本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。六、作業(yè)布置：1、背熟課文