高中生物概念教學(xué)的方法

1、高中生物概念教學(xué)的方法2014-07-01 08:48 來源：高中生物論文 有97人參與在線咨詢一、采用分析法全面把握概念分析法是概念教學(xué)中的常規(guī)方法，在新授課時(shí)尤為適用，可有效地幫助學(xué)生認(rèn)識、把握概念。例如：在進(jìn)行減數(shù)分裂內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教材中對減數(shù)分裂概念的描述為：“減數(shù)分裂是進(jìn)行有性生殖的生物在產(chǎn)生成熟生殖細(xì)胞（配子）時(shí)所進(jìn)行的染色體數(shù)目減半的細(xì)胞分裂?！苯處熆墒紫纫龑?dǎo)學(xué)生對該概念進(jìn)行分析，此概念包含以下信息:(1)“進(jìn)行有性生殖的生物”是進(jìn)行減數(shù)分裂的主體，指明了什么樣的生物可進(jìn)行減數(shù)分裂。（2）“產(chǎn)生成熟生殖細(xì)胞（配子）時(shí)”是減數(shù)分裂發(fā)生的時(shí)間。（3）“染色體數(shù)目減半”是減數(shù)

2、分裂的結(jié)果。如此一來，教材中對減數(shù)分裂概念的描述便可以從主體、時(shí)間、結(jié)果三個(gè)方面去把握，既降低了學(xué)生記憶的難度，又為后面講授減數(shù)分裂的場所、過程及特點(diǎn)作好了鋪墊。二、合理使用多媒體，讓概念“動(dòng)”起來對于一些比較抽象的概念，學(xué)生常常感到很枯燥，理解起來有困難。教師不妨充分利用多媒體資源，以動(dòng)畫等形式將抽象的概念形象化，使生硬的表述生動(dòng)起來。例如：在講授基因的表達(dá)時(shí)，轉(zhuǎn)錄和翻譯是學(xué)生比較難以理解的概念，原因是僅憑教材中的文字描述與插圖，學(xué)生很難在腦海中形成一系列的動(dòng)態(tài)過程。因此教師可利用多媒體工具，播放一段相關(guān)的動(dòng)畫，生動(dòng)連貫地展示在真核細(xì)胞中，細(xì)胞核內(nèi)DNA分子先解旋，然后以其中一條鏈為模板，合

3、成出mRNA分子，此過程為轉(zhuǎn)錄。隨后，mRNA從DNA分子上脫離下來，通過核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，與核糖體結(jié)合，作為翻譯過程的模板合成蛋白質(zhì)，此過程為翻譯。這樣，通過多媒體展示，在學(xué)生腦海中，轉(zhuǎn)錄和翻譯再也不是幾句生硬的表述，而是清晰生動(dòng)的畫面，學(xué)生記憶將更加深刻，理解起來也變得容易多了。三、采用比較法辨清概念在日常教學(xué)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對于單個(gè)概念能基本掌握，但遇到多個(gè)相似概念時(shí)往往容易混淆，顯得比較迷茫。教師要及時(shí)對他們施以援手，采用比較法幫助他們辨清概念就是不錯(cuò)的選擇，有利于學(xué)生弄清不同概念之間的區(qū)別。例如：不少學(xué)生容易混淆種群密度與豐富度這兩個(gè)概念，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對這兩個(gè)概念進(jìn)行比較：

4、種群密度是種群在單位面積或單位體積的個(gè)體數(shù)，而豐富度是指生物群落中物種數(shù)目的多少。請學(xué)生回憶種群和群落的概念和區(qū)別進(jìn)而得出種群密度和豐富度的區(qū)別：種群密度是種群水平上研究的問題，可以反映種群中有多少個(gè)個(gè)體；豐富度是群落水平上研究的問題，可以反映群落中有多少種生物。四、利用概念圖做總結(jié)，強(qiáng)化概念之間的聯(lián)系概念圖是以核心概念為中心，以各個(gè)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶構(gòu)建起的知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)會(huì)建構(gòu)概念圖，有利于學(xué)生形成具有普遍聯(lián)系、體系嚴(yán)整的知識網(wǎng)，從而全面提升學(xué)生的知識水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)教材比較注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，因此幾乎在教材每一章的課后練習(xí)題中都有概念圖這一題型，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材的一大亮點(diǎn)。在實(shí)際

5、教學(xué)中，我們完全不必等到做習(xí)題時(shí)才去構(gòu)建概念圖，而是可以將概念圖作為課堂小結(jié)來使用，這樣可以使我們的每一節(jié)課都完整有序，同時(shí)也有利于學(xué)生對課堂內(nèi)容的整體把握。例如：在講完神經(jīng)調(diào)節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建以神經(jīng)調(diào)節(jié)這一核心概念為中心的概念圖。五、科學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)題，鞏固概念利用習(xí)題檢測反饋是概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一方面可以鞏固概念教學(xué)的成果，另一方面也可以幫助教師了解學(xué)生對概念的掌握情況，有利于教師根據(jù)反饋結(jié)果反思并改進(jìn)自己的教學(xué)。習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要做到題題精選，要注重基礎(chǔ)，側(cè)重于考查學(xué)生對概念的理解與掌握，要有合理的難度梯度，不可片面追求提高學(xué)生的能力。因?yàn)榛靖拍畹恼莆帐腔A(chǔ)，沒有基礎(chǔ)的能力是不存在的。六、總結(jié)以上幾種方法在高中生物概念教學(xué)中都有其優(yōu)勢和合理性。教無定法，在實(shí)際教學(xué)中我們?nèi)f不可過于拘泥，生搬硬套，而是要針對具體的教學(xué)內(nèi)容和各校學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇最合理的教學(xué)方法，力求