物質的檢驗教學設計思路張平

1、物質的檢驗物質的檢驗 教學設計思路教學設計思路一、考綱分析一、考綱分析（1）了解科學探究的基本過程，學習和運用以實驗和推理為基礎的科學探究方法。認識化學是以實驗為基礎的一門學科。（2）能對常見的物質進行檢驗、分離和提純。（3）能根據(jù)實驗試題要求，做到設計、評價或改進實驗方案。二二、廣東高考物質的廣東高考物質的檢驗試題特點檢驗試題特點（1 1）考察高中化學的基礎的主干知識）考察高中化學的基礎的主干知識物質的檢驗與鑒別試題大多出現(xiàn)在無機實驗物質的檢驗與鑒別試題大多出現(xiàn)在無機實驗題中，考查高中化學中最基礎的主干知識，題中，考查高中化學中最基礎的主干知識，如：常見離子的典型的檢驗方法；在如：常見離子的

2、典型的檢驗方法；在1212年高年高考中還出現(xiàn)了測沸點這一典型的物理方法?？贾羞€出現(xiàn)了測沸點這一典型的物理方法。（2 2）在化工和實驗中都有考查，在實驗題中的考查在化工和實驗中都有考查，在實驗題中的考查主要出現(xiàn)在探究題中主要出現(xiàn)在探究題中?？茖W探究的主要步驟為：提?？茖W探究的主要步驟為：提出問題出問題猜想假設猜想假設科學探究（實驗探究或閱讀探科學探究（實驗探究或閱讀探究）究）得出結論得出結論表達交流等。表達交流等。 廣東試題著重考查了廣東試題著重考查了實驗探究（或驗證假設）實驗探究（或驗證假設）部分要求學生從部分要求學生從“操作操作”“現(xiàn)象現(xiàn)象”“結論結論”三三要素對假設進行驗證、探索回答。答案

3、具有極強的要素對假設進行驗證、探索回答。答案具有極強的邏輯性，要求學生語言規(guī)范，表述準確。邏輯性，要求學生語言規(guī)范，表述準確。 為了便于學生答題和教師閱卷，試題均限定了為了便于學生答題和教師閱卷，試題均限定了使用的實驗儀器和實驗藥品，限定了部分實驗步驟。使用的實驗儀器和實驗藥品，限定了部分實驗步驟。這樣更要求學生能理解題意，明確試題的考查方向。這樣更要求學生能理解題意，明確試題的考查方向。二二、廣東高考物質的廣東高考物質的檢驗試題特點檢驗試題特點三、學生情況分析三、學生情況分析 學生已復習完元素化合物、實驗基本操作、學生已復習完元素化合物、實驗基本操作、分離與提純等內容。分離與提純等內容。 學

4、生在解答這類題時出現(xiàn)學生在解答這類題時出現(xiàn)目的不明確、目的不明確、思思維無序、知識綜合能力缺乏、對實驗細節(jié)的維無序、知識綜合能力缺乏、對實驗細節(jié)的把握能力差，過程描述不仔細、不準確、不把握能力差，過程描述不仔細、不準確、不完整等問題，得分率往往是偏低的。完整等問題，得分率往往是偏低的。 尤其是離子檢驗的過程中不能注意到離子尤其是離子檢驗的過程中不能注意到離子之間的相互干擾，以及引入新的雜質的等，之間的相互干擾，以及引入新的雜質的等，知識的綜合應用能力差。知識的綜合應用能力差。四、本課設計的重點和難點四、本課設計的重點和難點 實驗方案的設計思維訓練實驗方案的設計思維訓練（怎樣思考分析）（怎樣思考

5、分析）。這是。這是本課本課核心的部分，這部分是我們這節(jié)課的重點和難點核心的部分，這部分是我們這節(jié)課的重點和難點。 我們采用我們采用表格對比法和表格對比法和流程圖的方式突破這一流程圖的方式突破這一重、重、難點，難點，表格對比可以幫助學生復習各離子檢驗的基礎知表格對比可以幫助學生復習各離子檢驗的基礎知識，也可以幫助學生找到檢驗的思路，及時發(fā)現(xiàn)干擾離識，也可以幫助學生找到檢驗的思路，及時發(fā)現(xiàn)干擾離子，想辦法除去或者避開干擾離子。子，想辦法除去或者避開干擾離子。 流程圖推斷可以幫助學生理清設計思路，流程圖推斷可以幫助學生理清設計思路，弄清反應弄清反應過程，過程，清楚地發(fā)現(xiàn)實驗過程中的雜質離子和干擾離子

6、，清楚地發(fā)現(xiàn)實驗過程中的雜質離子和干擾離子，容易發(fā)現(xiàn)設計過程中的錯誤，也可以幫助學生組織語言，容易發(fā)現(xiàn)設計過程中的錯誤，也可以幫助學生組織語言，快速答題?？焖俅痤}。五、教學過程與方法通過表格對比通過表格對比 反思為什么離子檢驗過程反思為什么離子檢驗過程中會形成干擾，如何排除干擾中會形成干擾，如何排除干擾SOSO4 42-2-SOSO3 32-2-形成氣體形成氣體形成沉淀形成沉淀氧化性、氧化性、還原性還原性其他其他SOSO3 32-2-+2H+2H+ +=SO=SO2 2+H+H2 2O OSOSO4 42-2-+Ba+Ba2+2+=BaSO=BaSO4 4 SOSO4 42-2-+Ba+Ba2

7、+2+=BaSO=BaSO4 4 SOSO3 32- -2- - SO SO4 42-2-HNOHNO3 3、溴水、溴水、KMnOKMnO4 4FeFe3+3+FeFe2+2+形成氣體形成氣體形成沉淀形成沉淀氧化性、氧化性、還原性還原性其他其他FeFe3+3+3OH+3OH- -=Fe(OH)=Fe(OH)3 3 FeFe2+2+2OH+2OH- -=Fe(OH)=Fe(OH)2 2 FeFe2+ -2+ - Fe Fe3+3+HNOHNO3 3、溴水、溴水、KMnOKMnO4 4FeFe3+3+3SCN+3SCN- -=Fe(SCN)=Fe(SCN)3 3 ( (血紅色血紅色) )FeFe2+2+2SCN+2SCN- -=Fe(SCN)=Fe(SCN)2 2 ( (無色無色) )學生掌握方法之后，主動用這個方法來設計實驗流程OHOH- -COCO3 32-2-SOSO4 42-2-形成氣形成氣體體形成沉形成沉淀淀氧化性、氧化性、還原性還原性其他其他COCO3 32-2-+2H+2H+ + =CO=CO2 2+H+H2 2O O3OH3OH- -+Fe+Fe3+3+=Fe(OH)=Fe(OH)3 3 COCO3 32-2-+Ba+Ba2+2+=BaCO=BaCO3 3 雙水解：雙水解：FeFe3+3+、AlAl3+3+SOSO4 42-2-+Ba+Ba2+2+=BaSO=BaSO