構(gòu)建支持幼兒發(fā)展的教育環(huán)境(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上構(gòu)建支持幼兒發(fā)展的教育環(huán)境張磊 教育大綱指出，“兒童是在適宜的環(huán)境中，以積極、主動(dòng)、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)為基礎(chǔ)，獲得全面和諧，充分發(fā)展的。”幼兒園教育為幼兒教育創(chuàng)設(shè)了環(huán)境教育，環(huán)境的作用與展開(kāi)生活教育促進(jìn)幼兒向期望的方向發(fā)展。幼兒得到一個(gè)寬松、公平、多元文化的環(huán)境，使他們每個(gè)人都有自我發(fā)展、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣幼兒的個(gè)性潛能才可以充分的發(fā)揮。說(shuō)明環(huán)境確實(shí)是幼兒的第二任老師，它給予幼兒積極的暗示和老師未說(shuō)的話。最終幼兒在環(huán)境的刺激下，活動(dòng)變得更投入，也更積極。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的幾個(gè)問(wèn)題：1.只注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單向作用。主要表現(xiàn)為一些幼兒園的指導(dǎo)思想與創(chuàng)設(shè)方法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，

2、較多的是停留在幼兒2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化。主要表現(xiàn)在內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單、零散，缺乏整體布局意識(shí)，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺(jué)3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。表現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對(duì)幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)只注重成人的提供，忽略幼兒的介入。為了環(huán)境布置的完美性，往往由成人“自編、自導(dǎo)、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當(dāng)教師布置環(huán)境的觀賞者，機(jī)械地接受成人的安排，這樣的布置過(guò)程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展環(huán)境的具體辦法：讓幼兒成為環(huán)境的主人在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分挖掘環(huán)境的教育內(nèi)涵，使之成

3、為幼兒所思所想的表達(dá)平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化。如在“金色的秋天”主題中，幼兒將豆子、花生、稻谷、米等秋天的果實(shí)裝進(jìn)紙箱、餅干筒、鞋盒里，制作成了各種樂(lè)器。并且，幼兒組成一個(gè)小樂(lè)隊(duì)，有指揮，有樂(lè)手，每天的活動(dòng)區(qū)時(shí)間，幼兒可以自由輪換角色。興趣是最好的老師，更是引發(fā)幼兒活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一。從幼兒感興趣的事物中引發(fā)出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題，有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的積極性和主動(dòng)性。因此，作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指引者，教師要善于觀察幼兒的舉動(dòng)，聆聽(tīng)幼兒的聲音，了解幼兒的興趣，關(guān)注幼兒的需要，捕捉有價(jià)值的信息并衍生出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題。如在一次雕塑作品欣賞活動(dòng)中，幼兒談?wù)摰剑骸斑@個(gè)叔叔很帥，皮膚很亮很光滑，肌肉一塊塊鼓起

4、來(lái)，很發(fā)達(dá)，他擺的姿勢(shì)很美。”“他的肩膀?qū)拰挼模つw亮亮的，是古銅色的，好象陽(yáng)光撒在他身上。”“這個(gè)雕像是女的，她的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的，很漂亮。”“她的腰細(xì)細(xì)的，肌肉比較松，沒(méi)有那么結(jié)實(shí)。教師敏銳捕捉住這些信息，提出“這些雕像美嗎”“什么地方美”等問(wèn)題讓幼兒討論，將幼兒引向共同關(guān)注的興趣點(diǎn)，從而產(chǎn)生“人體雕像”的環(huán)境主題。多年來(lái)，我們幼兒園始終堅(jiān)持以“大幼兒園”的思想為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒將環(huán)境創(chuàng)設(shè)滲透到幼兒園的各個(gè)方面，充分利用每一方土地、每一寸空間，努力拓展環(huán)境創(chuàng)設(shè)層面，從活動(dòng)室延伸到寢室、走廊、陽(yáng)臺(tái)乃至整個(gè)幼兒園，使之呈現(xiàn)出立體化的特征。如在“西游記”中，幼兒將白色玻璃繩粘貼在門(mén)框上制作成“水簾洞”，

5、每天來(lái)園時(shí)，孩子們總喜歡搔首弄姿模仿小小猴兒穿梭于水簾之中；他們?cè)趯嬍依孟鹌そ畲蚪Y(jié)編織成錯(cuò)綜復(fù)雜的“盤(pán)絲洞”，想方設(shè)法抵擋外來(lái)侵犯創(chuàng)造具有欲望的動(dòng)態(tài)環(huán)境，另幼兒在活動(dòng)中得以發(fā)展 幼兒的心理和生理特點(diǎn)決定了幼兒十分好動(dòng)。幼兒常常樂(lè)意通過(guò)自身的運(yùn)動(dòng)了解環(huán)境、參與環(huán)境，動(dòng)態(tài)的事物更容易勾起他們的興趣。所以我們必須為幼兒展現(xiàn)一片動(dòng)態(tài)的活動(dòng)環(huán)境，給他們機(jī)會(huì)去活動(dòng)、去操作，盡可能去接觸變化的事物，觀察事物之間的聯(lián)系及其變化過(guò)程。如果我們?cè)诨顒?dòng)室限有的空間擺放了大小不一的積木，任幼兒在自由活動(dòng)中按自己的意愿選擇材料活動(dòng)，滿足活動(dòng)需要，發(fā)展基本動(dòng)作；在探索區(qū)設(shè)置了可玩性很強(qiáng)的玩具板，有滾珠、流水、磁吸拼貼。

6、幼兒將彩珠放在透明的斜面槽板上，在動(dòng)力加速的作用下，珠珠沿著S形槽向下滾動(dòng)，可以看到不同形狀、不同重量的珠珠其滾動(dòng)速度不同；幼兒通過(guò)加水到水管里并操作開(kāi)關(guān)，控制水的流動(dòng)，能訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)；幼兒隨意選擇磁性幾何圖形，拼貼成各種物體。在這樣極具可變性和創(chuàng)造性的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒初步感受了事物間的聯(lián)系與變化。創(chuàng)設(shè)富有美感的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒感受美的能力美感的環(huán)境指環(huán)境的美化效果的環(huán)境。墻飾應(yīng)培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力，對(duì)幼兒進(jìn)行美育。要達(dá)到這個(gè)目的，教師必須尊重幼兒的審美情趣，滿足兒童的審美需要，裝飾的墻面不僅要色彩艷麗、明快，還應(yīng)生動(dòng)活潑，富有童趣，使幼兒一走進(jìn)活動(dòng)室就感到愉悅歡快。優(yōu)美的環(huán)

7、境對(duì)于容易接受鮮明形象的幼兒來(lái)說(shuō)十分需要，教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童的審美能力。比如認(rèn)識(shí)蔬菜、水果，我們把花菜和紅蘿制作成花萊姐姐、蘿卜娃娃、水果娃娃，用胡豆、豌豆拼插成金魚(yú)，南瓜做成月亮船，茄子做成小帆船，每一個(gè)造型藝術(shù)品都應(yīng)讓幼兒喜愛(ài)。春天來(lái)了，把粉紅的桃花、嫩綠的垂柳、破土的小草、活潑的小動(dòng)物搬進(jìn)活動(dòng)室，會(huì)使幼兒感到大自然的美好。美化環(huán)境可以激發(fā)幼兒美的情感，感受美的情趣，培養(yǎng)初步審美能力。創(chuàng)造寬松的、民主的、關(guān)愛(ài)的心理環(huán)境，促使幼兒積極、愉快、健康向上。建立成人與幼兒之間平等、民主、寬容、支持的精神環(huán)境是形成利于幼兒心理健康發(fā)展的人際心理環(huán)境前提條件，讓幼兒在幼兒園這個(gè)環(huán)

8、境中獲得心理上安全與自由，感受到師幼及伙伴間的關(guān)愛(ài)和理解，如此，幼兒才有可能大膽主動(dòng)地表達(dá)自己的需求和見(jiàn)解，喜于用自己的方式進(jìn)行探索與表現(xiàn)。小班幼兒入幼兒園是獨(dú)立地進(jìn)入人生第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，初入園的不適應(yīng)新環(huán)境常常以哭鬧來(lái)表達(dá)自己的愿望、行為，教師應(yīng)該用母親般敏銳的眼睛去捕捉孩子的情緒，通過(guò)觀察孩子的一且行為舉止，分析小班幼兒不良情緒的原因。針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別疏導(dǎo)，給予理解、寬容和幫助，才會(huì)化解孩子們心中的“不安”。教師為幼兒提供支持性的環(huán)境，用游戲、生活、學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒的自主性，滿足幼兒合理的需要，以情入手，緊抓幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒的興趣，給幼兒發(fā)表見(jiàn)解自己決定、自由探索、充分交往、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，

9、使幼兒在自主的活動(dòng)中體驗(yàn)到自己的力量，增強(qiáng)自信。當(dāng)幼兒遇到障礙、沖突或過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師需了解、點(diǎn)撥和幫助；當(dāng)幼兒閃現(xiàn)創(chuàng)造性“思維火花”時(shí)，教師應(yīng)該迅速地捕促，熱情鼓勵(lì)和支持；當(dāng)幼兒在探索中出現(xiàn)不成熟的行為時(shí)，教師需給予寬容、理解和引導(dǎo)；當(dāng)幼兒自發(fā)生成新構(gòu)想時(shí)，教師更應(yīng)該滿懷興致關(guān)注，欣賞和扶持。事實(shí)告訴我們：寬松、愉快、積極、自主的游戲、生活、學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的師生同伴關(guān)系是幼兒身心健康發(fā)展的根本保證，也是幼兒生活質(zhì)量提高的具體體現(xiàn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的需要具備全面性和系統(tǒng)性    大部分幼兒園的布置內(nèi)容太過(guò)單調(diào),基本都是動(dòng)物、花草、樹(shù)木、小朋友等等。許多幼兒園經(jīng)常見(jiàn)“一棵大樹(shù)”就占用了墻壁的較大面積,顯然不具備教育作用,而是教師為了完成布置任務(wù)而已。所以我們應(yīng)該根據(jù)幼兒注意對(duì)象廣泛、好奇心強(qiáng)的特征,布置內(nèi)容系統(tǒng)與教育相配套的環(huán)境。如在同一個(gè)樓梯墻壁,由下而上創(chuàng)設(shè)一組系統(tǒng)的安全教育圖,用故事的形式,通過(guò)主角移動(dòng),出現(xiàn)不同的安全教育情景。遇到火警撥“119”,過(guò)馬路要走人行道,讓幼兒在每天上落樓梯時(shí)接受安全教育,增強(qiáng)安全意識(shí),培養(yǎng)自我保護(hù)的能力;在迎接香港回歸的日子開(kāi)辟一個(gè)分期知識(shí)園地“香港知多少”,每期一個(gè)主題,要求幼兒