“校園視音頻教材數(shù)字化意義及環(huán)境構(gòu)建”經(jīng)濟(jì)環(huán)境論文

1、“校園視音頻教材數(shù)字化意義及環(huán)境構(gòu)建”經(jīng)濟(jì)環(huán)境論文    文章簡(jiǎn)介：【摘要】本文從數(shù)字化視音頻信息對(duì)師生信息素養(yǎng)的形成、構(gòu)建校園視音頻教材數(shù)字化的環(huán)境等角度探討了模擬視音頻信息數(shù)字化的意義及實(shí)施環(huán)境要求?！娟P(guān)鍵詞】信息素養(yǎng)；視音頻教材；數(shù)字化；實(shí)施環(huán)境；要求隨著“校校通”工程的建設(shè)和發(fā)展，尤其隨著無(wú)線網(wǎng)的建設(shè)、ELearning的開(kāi)展，視音頻信息在計(jì)算機(jī)網(wǎng)上的共享顯得愈來(lái)愈【摘要】本文從數(shù)字化視音頻信息對(duì)師生信息素養(yǎng)的形成、構(gòu)建校園視音頻教材數(shù)字化的環(huán)境等角度探討了模擬視音頻信息數(shù)字化的意義及實(shí)施環(huán)境要求。 【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng)；視音頻教材；數(shù)字化；實(shí)施環(huán)

2、境；要求 隨著“校校通”工程的建設(shè)和發(fā)展，尤其隨著無(wú)線網(wǎng)的建設(shè)、ELearning的開(kāi)展，視音頻信息在計(jì)算機(jī)網(wǎng)上的共享顯得愈來(lái)愈重要。常見(jiàn)的視音頻教育信息主要有各學(xué)科電視教材、校園專題、素材、名師介紹、興趣小組活動(dòng)記錄、課外知識(shí)、外語(yǔ)教學(xué)、校園廣播新聞等。在技術(shù)上，有線電視網(wǎng)、有線廣播、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以用一根線連通，形成“校園一線通”。同時(shí)從國(guó)內(nèi)外在視聽(tīng)覺(jué)教育理論（如視覺(jué)思維、視覺(jué)素養(yǎng)）的研究中看出，視音頻信息在不僅是對(duì)文字信息的補(bǔ)充，而且也是通過(guò)對(duì)視聽(tīng)覺(jué)信息的觀看提高學(xué)生閱讀、理解、思考、學(xué)習(xí)視聽(tīng)覺(jué)材料的能力。從一些課程（如語(yǔ)言類、技能類、示范類等課程）的教學(xué)要求上來(lái)看，這些學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)視

3、音頻信息的補(bǔ)充，而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨意的播控，只有通過(guò)計(jì)算機(jī)服務(wù)器來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是將所有視音頻教材轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息在網(wǎng)上傳輸，是一件相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。 從西部目前信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展表面上看，西部中小學(xué)學(xué)生ELearning的不足，主要表現(xiàn)在ELearning環(huán)境的構(gòu)建上，西部ELearning環(huán)境的構(gòu)建即表現(xiàn)在硬件的缺乏，也表現(xiàn)在視音頻信息的數(shù)字化、師生信息素養(yǎng)的不足上，而從根本上來(lái)說(shuō)是師生信息素養(yǎng)的欠缺和數(shù)字視音頻教育信息的嚴(yán)重匱乏。師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在一定的數(shù)字環(huán)境中養(yǎng)成。為此筆者認(rèn)為在ELearning的構(gòu)建中，應(yīng)盡最大可能的構(gòu)建校園數(shù)字視音頻信息。 一、視音頻教材數(shù)字

4、化是促進(jìn)師生信息素養(yǎng)形成關(guān)鍵 視音頻教材的數(shù)字化有利于培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)。美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)（AmericanLibraryAssociation，ALA）在1989年報(bào)告中，將信息素養(yǎng)定義為“個(gè)人能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，個(gè)人能夠檢索、評(píng)估和有效地利用信息的綜合能力”。信息素養(yǎng)（InformationLiteracy），也被翻譯為信息文化，但素養(yǎng)與文化意義相差很大。在不同時(shí)期信息素養(yǎng)稱呼不同，如“媒體素養(yǎng)（MediaLiteracy）”、“電視素養(yǎng)(TVLiteracy)”、“計(jì)算機(jī)素養(yǎng)（ComputerLiteracy）”、“數(shù)字素養(yǎng)（DigitalLiteracy）”、“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)（Interne

5、tLiteracy）”、“電子素養(yǎng)（E-Literacy）”等。 1998年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)與美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AssociationforEducationalCommunications&Technology，AECT）在其出版物信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴中制定了美國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：=1*GB3能夠有效地和高效地獲取信息；=2*GB3能夠熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；=3*GB3能準(zhǔn)確地、創(chuàng)造性地使用信息；=4*GB3能探求與個(gè)人興趣有關(guān)、自己需要的信息；=5*GB3能欣賞鑒別作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容；=6*GB3能力爭(zhēng)在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中作到最好；=7

6、*GB3能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性；=8*GB3能遵守與信息和信息技術(shù)相關(guān)的倫理道德、行為規(guī)范；=9*GB3在探求和創(chuàng)建信息過(guò)程中，能積極參與小組活動(dòng)且與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。 教育部在2004年的中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（初稿）中，對(duì)信息素養(yǎng)的解釋是“廣義信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德等三個(gè)方面的素質(zhì)，狹義的信息素養(yǎng)通常只能指信息能力”；并提出：“信息意識(shí)是人腦特有的對(duì)信息和信息活動(dòng)的態(tài)度控制系統(tǒng)，即對(duì)客觀事物中有價(jià)值信息的覺(jué)察、認(rèn)識(shí)和力圖加以利用的強(qiáng)烈愿望。信息能力是指對(duì)信息的獲取、分析、加工、創(chuàng)造、傳遞、利用與評(píng)價(jià)的能力。信息道德是在信息領(lǐng)域調(diào)整人們之間相互關(guān)系的行為規(guī)范和社會(huì)準(zhǔn)則，

7、它是信息化社會(huì)最基本的倫理道德之一。信息道德的主要內(nèi)容是：誠(chéng)實(shí)守信、實(shí)事求是；尊重人、關(guān)心人；己所不欲，勿施于人；在信息傳遞、交流、開(kāi)發(fā)利用等方面服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我”。 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）提出：“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”。這是我國(guó)對(duì)中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求。 由此可以看出，我國(guó)中小學(xué)師生目前信息素養(yǎng)的基本狀況。同時(shí)，從大

8、、中、小學(xué)生開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)教育上來(lái)看，我國(guó)學(xué)生信息素養(yǎng)普遍偏低。如信息意識(shí)淡薄，信息能力較差，信息倫理道德低下，信息法律差。當(dāng)然，各地惡劣的信息環(huán)境，也是造成學(xué)生信息素養(yǎng)偏低的一個(gè)重要因素。隨著信息化教育及社會(huì)信息化的到來(lái)，努力提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)已刻不容緩，然而，從當(dāng)前一些高校信息技術(shù)教育來(lái)看，對(duì)于大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)還僅僅局限狹窄的純技術(shù)性范疇內(nèi)，根本談不上開(kāi)展信息素養(yǎng)的教育活動(dòng)。 目前中小學(xué)校園數(shù)字教育信息的內(nèi)容單一化，影響了師生信息素養(yǎng)的后天發(fā)展。在構(gòu)建校園數(shù)字化環(huán)境時(shí)，由于受到書本信息和網(wǎng)絡(luò)速度的影響，造成大多數(shù)人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息以文本信息為主，而輕視了圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等信息。我們也

9、可以看到，在各級(jí)學(xué)校教育中，條條框框上墻進(jìn)網(wǎng)、政策法規(guī)見(jiàn)于紅頭文件。而視音頻信息，尤其是推動(dòng)情感教育的視音頻信息很難與師生見(jiàn)面。同時(shí)，在ELearning教育實(shí)施中，視音頻信息不僅是對(duì)文本信息的補(bǔ)充，也不僅是文本對(duì)圖片或視頻信息的說(shuō)明，在教育信息傳遞的過(guò)程中，圖形信息和文本信息兩者互為補(bǔ)充，缺一不可。為此，加快音視頻教材數(shù)字化建設(shè)，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)校園信息化建設(shè)，同時(shí)也會(huì)推動(dòng)師生信息素養(yǎng)的形成。而師生信息素養(yǎng)的形成又有利于ELearning的發(fā)展和創(chuàng)新。 二、構(gòu)建校園視音頻教材數(shù)字化的環(huán)境 校園視音頻教材數(shù)字化資源的建設(shè)主要包括技術(shù)資源環(huán)境建設(shè)和潛件建設(shè)，它們互相促進(jìn)、互相制約，缺少任何一部分信息技

10、術(shù)教育都難以實(shí)現(xiàn)。技術(shù)資源建設(shè)包括硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、人力資源環(huán)境，硬件建設(shè)主要包括設(shè)備、設(shè)施的建設(shè)，軟件建設(shè)主要是電視教材、電視節(jié)目、錄音教材的建設(shè)等。潛件主要是思想、方法、理論的建設(shè)等。 1.視音頻設(shè)備的數(shù)字化 視音頻設(shè)備包括錄像機(jī)、采集卡、視頻/音頻壓縮卡、錄音機(jī)等。選擇電視設(shè)備應(yīng)考慮的因素有： =1*GB3圖像質(zhì)量：決定電視節(jié)目圖像質(zhì)量的主要的是錄像機(jī)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)使用磁帶錄像機(jī)的主要記錄格式主要有以下幾種：VHS，DV，DVCam，DVCpro，Betacam等。VHS節(jié)目源主要集中在教學(xué)片（帶）上，掃描線在300線以下。還有部分節(jié)目源為VCD盤片，掃描線在288線以下。少數(shù)是數(shù)字節(jié)目（

11、如校園新聞、專題介紹、個(gè)人專訪等）。尤其校園網(wǎng)在組建ATM傳輸信息時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮校園視音頻教材的數(shù)字化。 在數(shù)字化過(guò)程中，先把采集自錄像機(jī)、攝像機(jī)或其他信號(hào)源的模擬視音頻信號(hào)經(jīng)過(guò)圖像卡、聲卡轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)(即/轉(zhuǎn)換)，再經(jīng)過(guò)數(shù)字壓縮后形成數(shù)據(jù)流存儲(chǔ)到硬盤中。若使用的是數(shù)字錄像機(jī)，采集時(shí)不需要經(jīng)過(guò)/轉(zhuǎn)換，可直接采集數(shù)字信號(hào)到硬盤。 信息采集完畢后，然后按創(chuàng)作人員的創(chuàng)作意圖運(yùn)用非編軟件對(duì)存儲(chǔ)在硬盤中的視頻、圖像、音頻等各種數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯，加上動(dòng)畫、字幕、特技等綜合處理，并根據(jù)需要生成一定視頻格式，同時(shí)保存在磁盤中。目前市場(chǎng)上經(jīng)常被采用的非線性采集卡有：AVID、Velocity、DigisuiteLE、

12、DVRexRT、DVRexRTPro、DVStorm、RT2000、TAGAR3000、DV500、DC30。在購(gòu)買非線性設(shè)備時(shí)就要考慮和自己錄像機(jī)格式的匹配問(wèn)題。事實(shí)上，每種采集卡都有一定的適用范圍，都有自己特別適用的設(shè)備，在選擇時(shí)，應(yīng)根據(jù)已有的信息源選擇采集設(shè)備。同時(shí)隨著數(shù)字化設(shè)備的發(fā)展，各種非線性設(shè)備開(kāi)放性和兼容性增加。所謂開(kāi)放性就是錄像機(jī)可與各種非線性設(shè)備連接，兼容性就是檔次較高的數(shù)字錄像機(jī)向下兼容。 視音頻信息采集過(guò)程中，采集卡的取樣比不同，會(huì)造成不同程度的信息丟失；壓縮時(shí)由于壓縮的比例、格式的不同，同樣會(huì)造成信息的丟失。因此在最后處理時(shí)，一定要慎重考慮。 校園視聽(tīng)設(shè)備應(yīng)目前由模擬半

13、模擬向全數(shù)字化過(guò)渡。全數(shù)字化從拍攝、節(jié)目編制、演播室系統(tǒng)、播出系統(tǒng)均為數(shù)字化。 =2*GB3設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)接口技術(shù)：不同壓縮標(biāo)準(zhǔn)需要相應(yīng)的數(shù)據(jù)接口來(lái)傳輸，同時(shí)配合也密切。目前常見(jiàn)的有串行數(shù)據(jù)分量接口（SDI）、IEEE-1394接口、四倍速接口、小型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)接口等。 =3*GB3常用數(shù)據(jù)壓縮標(biāo)準(zhǔn)：視音頻壓縮的目的就是舍棄不需要的信息，這些信息是以人耳和眼系統(tǒng)的分辨能力來(lái)考慮的，是人的視聽(tīng)覺(jué)一般感受不到的損失。目前在電視領(lǐng)域中，通常采用的M-JPEG和MPEG壓縮標(biāo)準(zhǔn)。JPEG為主要用于靜止圖像的壓縮，M-JPEG是JPEG在視頻方面的應(yīng)用，需要的帶寬和空間較大。MPEG是視頻的壓縮，常用的是MPE

14、G-2壓縮標(biāo)準(zhǔn)。MPEG-2壓縮帶寬和空間小于M-JPEG。 網(wǎng)上傳輸?shù)牧餍畔⒅饕幸曨l流和音頻流。視音頻教材數(shù)字化最好生成流媒體（Streammedia），常見(jiàn)的流格式有*.asf、*.rm、*.ra、*.qt、*.swf等類型，而常用的是.rm格式，通常采用RealPlayer播放器播放的。在生成流格式的時(shí)候，一定要將珍貴素材（或節(jié)目）另轉(zhuǎn)換為*.avi格式。AVI文件的數(shù)據(jù)量大，占空間多，計(jì)算機(jī)讀取費(fèi)時(shí)，視音頻信息轉(zhuǎn)換成.avi格式主要是為了保存資料，而不是為了在網(wǎng)上傳遞。 2.軟件環(huán)境的數(shù)字化 視音頻教材庫(kù)的數(shù)字化建設(shè)：視音頻信息庫(kù)由于設(shè)備的原因，目前仍舊是以盤帶的方式保存，要傳遞這種

15、信息必須利用電視網(wǎng)或廣播等形式，盤帶信息不利于信息的流通。而要做到視音頻教材在計(jì)算機(jī)網(wǎng)上流通，一定要將盤帶上的節(jié)目保存到計(jì)算機(jī)上?？筛鶕?jù)需要將節(jié)目進(jìn)行分類保存，如按學(xué)科教學(xué)節(jié)目、校友風(fēng)采、校園名師、校園新聞、地方特色、環(huán)境建設(shè)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生活動(dòng)等分類。 3.人力資源 學(xué)校的人力資源主要包括教學(xué)技術(shù)人員、學(xué)科教師、教學(xué)管理人員的基本素質(zhì)和能力。人力資源是學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn),關(guān)系到學(xué)校建設(shè)的后勁、全面性和可持續(xù)性。人力資源指導(dǎo)著視音頻教材的制作、開(kāi)發(fā)、研究、應(yīng)用。視音頻教材制作人員應(yīng)是新觀念、新技術(shù)的支持下的創(chuàng)造型、智能型人才。 4.潛件環(huán)境 視音頻教材的潛件建設(shè)關(guān)系到其形成、利用、流通，同時(shí)也是推動(dòng)

16、對(duì)視音頻教材的重要性、應(yīng)用意識(shí)、評(píng)價(jià)與反思的認(rèn)識(shí)，通過(guò)建設(shè)還可推動(dòng)教師應(yīng)用技能、教學(xué)管理、理論知識(shí)的提高。 由于我國(guó)西部農(nóng)村中小學(xué)普遍缺乏信息技術(shù)管理人員，同時(shí)信息技術(shù)教師承擔(dān)全校信息技術(shù)課程和校園廣播、電視節(jié)目制作、使用、維護(hù)，以及校園網(wǎng)的構(gòu)建設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)的制作更新，而普通教師又缺乏信息技能的培養(yǎng)，所以信息技術(shù)設(shè)備的管理成本和壓力不應(yīng)過(guò)分下放到學(xué)校層面。為此，建議提高設(shè)備和資源的易用性，避免為教師學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)設(shè)置“技術(shù)門檻兒”。高等學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心、計(jì)算機(jī)中心、現(xiàn)代教育技術(shù)中心、校園電視臺(tái)、有線廣播電臺(tái)、外語(yǔ)調(diào)頻廣播臺(tái)，應(yīng)相互協(xié)調(diào)、資源優(yōu)化，形成“校園一線通”，為學(xué)生提供獲取信息的廣闊場(chǎng)所

17、和多種途徑。同時(shí)可以降低建設(shè)費(fèi)用、管理維護(hù)費(fèi)用和減少各種人員數(shù)量。三、構(gòu)建校園視音頻教材數(shù)字化的實(shí)施環(huán)境要求 1.教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性：數(shù)字化的視音頻教材必須具有教育性、科學(xué)性和藝術(shù)性，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，能夠使思想、行為和觀點(diǎn)受到啟迪、陶冶，為培養(yǎng)良好的世界觀服務(wù)。 2.網(wǎng)絡(luò)化：視音頻教材數(shù)字化運(yùn)行的目的是在校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中流通。校園網(wǎng)是將行政事務(wù)管理、教學(xué)服務(wù)、信息管理、學(xué)校宣傳、科研管理、圖書服務(wù)、后勤服務(wù)、招生就業(yè)、校園新聞等各類信息連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)各類信息之間的交換和共享。同時(shí)校園網(wǎng)的內(nèi)容還包括與Internet、天網(wǎng)、城域網(wǎng)等的互聯(lián)。由此導(dǎo)致校園信息資源與社會(huì)信息資源的整合，使各級(jí)

18、各類信息完全共享。對(duì)于學(xué)生而言，校園網(wǎng)是學(xué)生了解外界知識(shí)和校園信息的平臺(tái)，也是提高學(xué)生對(duì)自己學(xué)校教師再認(rèn)識(shí)和接納的窗口。 3.數(shù)字化：將校園視音頻教材中文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等信息轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息，以一定的格式在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中輸入、保存、傳播、再現(xiàn)。 4.智能化：搜索的智能化。智能化指建立和創(chuàng)造智能化的教與學(xué)系統(tǒng)、教與學(xué)環(huán)境。未來(lái)的學(xué)習(xí)者將由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立以個(gè)性化為中心的新的學(xué)習(xí)模式。教育者的主要任務(wù)是借助智能化工具（手段），個(gè)別化、針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)（如獨(dú)立地獲取、加工、處理、利用信息和知識(shí)的能力）。 5.標(biāo)準(zhǔn)化：視音頻教材要以一定的格式錄入、存儲(chǔ)、傳播并呈現(xiàn)，這樣制作時(shí)可以降低制作成本和存儲(chǔ)費(fèi)用，傳遞時(shí)大大加快了信息傳遞的速度、范圍，提高信息資源的共享。同時(shí)為智能化和交互化提供保障。 6.靈活性：靈活性指制作者修改、添加、更新、上傳視音頻教材，方便靈活，并且不損壞原來(lái)的數(shù)字化節(jié)目。 7.適應(yīng)性：指數(shù)字化的視音頻教材能夠適應(yīng)不同播放器、不同圖像質(zhì)量的要求、計(jì)算機(jī)、軟件等資源。 四、結(jié)束語(yǔ) 在中小學(xué)校園視音頻教材數(shù)字化過(guò)渡的過(guò)程中，我們要用發(fā)展的眼光和全局的觀念，科學(xué)的論證，綜合分析。制定短、中、長(zhǎng)期規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)最