提高農(nóng)村小學生作文能力的研究

1、提高農(nóng)村小學生作文能力的研究課題階段總結(jié)商州區(qū)金陵寺鎮(zhèn)房店小學 趙海英課題名稱：提高農(nóng)村小學生作文能力的研究課題編號：skjy20140014此課題自開題以來，我們嚴格按照課題實施方案，做了一些具體工作，現(xiàn)將情況總結(jié)如下：一、積極做好課題準備工作 為了使課題研究工作有的放矢，我們成立了課題研究小組，并具體分工，既責任到人，又團結(jié)協(xié)作。課題組成員認真學習了小學語文新課程標準精神，討論制定了課題研究實施方案，完善了研究制度，查閱了大量的資料，了解國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀并對全校學生進行了課題實驗前學生調(diào)查問卷，根據(jù)學生答卷情況進行了統(tǒng)計分析，通過調(diào)查，可以看出學生不是很喜歡寫作，甚至怕寫，厭寫，平時練習次

2、數(shù)較少，缺乏指導，而且自主性較差，寫作篇幅短小，質(zhì)量不高，寫作水平普遍較低。由此可見提高寫作興趣和水平勢在必行。二、扎實進行課題研究工作 2014年10月份開始，正式開展實踐研究工作，堅持理論學習與自學相結(jié)合，每月至少集中進行一次研討，共同交流實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，探討解決策略，針對學生的調(diào)查分析，主要通過學生多練、多說、多積累等方法，為寫作打好基礎(chǔ)。主要做法：1、 堅持指導學生寫日記、周記。 周一到周四要求學生堅持寫日記，周末布置一篇周記，每天一定要留給學生寫日記的時間。每天花約一個小時的時間批改日記，重鼓勵，珍視孩子們的童言稚語，珍視孩子們獨特的感受，努力去尋找每個孩子的日記中的閃光點，用

3、波浪線畫下他們寫的日記中的好詞好句，如果孩子們看到自己的日記中有紅紅的波浪線，哪怕只有一個詞，他們也會欣喜不已。在批改時并適時地寫上評語。做到了勤于評價，及時表揚。學生前一天晚上的日記，無論多忙，都爭取在放學前批改完。給他們句子畫上五角星，點出他們?nèi)沼浀牡檬?、解釋他們心中的疑惑等。這樣以來大大激發(fā)學生完成下一篇日記的熱情。2、好句、佳段仿說。 仿說的訓練方式包括仿句、仿段、仿篇三種方式。本階段主要是以仿句、仿段的形式對學生由低到高有計劃地進行指導。句子的仿說。主要是針對低年級的學生，在指導低年級學生仿說句子時，要引導學生從仿說中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式結(jié)構(gòu)特點，建立句子的概念。

4、 段落的仿說主要針對中高年級的學生，仿說是一種單項訓練，課文中的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環(huán)境描寫等，都可用來進行仿說。從仿說中使學生了解段的構(gòu)成，逐步形成段的概念。3、充分利用口語交際課。 口語交際的教學任務就是要不斷發(fā)展規(guī)范的口頭語言能力，并通過具體情境讓學生體驗如何認真傾聽別人的講話，學會應對和交流，說話時注意態(tài)度自然大方，有禮貌，語言美。低年級小朋友在說話時，往往存在著這樣那樣的問題，如說話不完整，不規(guī)范，不具體，缺少禮貌語等，這就需要教師的示范引導，加強在語言實踐中的訓練規(guī)范。借助圖畫，引導說話有序。圖畫可以引起學生的興趣，體現(xiàn)口語交際的主題，文字提示指出說話

5、的要求。引導學生認真觀察圖畫，弄清楚圖畫中人與人、人與物、物與物之間的關(guān)系，再借助文字的提示，使學生明白應該說什么，怎么說。引導學生整體觀察畫面，注意畫面上的內(nèi)容，再通過提問，理清說話的順序：圖上有哪些人？他們在干什么？他們會說什么？學生既根據(jù)物與物之間的聯(lián)系，說的時候有序可循。同時，又進一步引導鼓勵學生動腦筋，多想方法，讓學生開放性地說。這樣，思路清楚，言之有序，避免了看到什么說什么。示范模仿，適時點撥?？谡Z交際課教師有時很有必要為孩子們先做個樣子，或者請優(yōu)秀學生表演示范，通過示范提出本次口語交際的要求和注意問題。如看圖片說美景，教師要指導學生如何抓住景物的特點，老師先示范說，再讓學生模仿說

6、。教師要關(guān)心的是學生學習是否愉快，分擔他們的情感，當學生思路陰滯時給予疏通，認識模糊時給予點撥，方法欠妥時給予引導，表達不流暢時給予幫助，學有成效時給予鼓勵，促使每個學生都有參與語言實踐的機會，都能在交際實踐中善于表達，善于交流看法。 在口語交際教學的過程中，我做到鼓勵性評價與啟發(fā)性評價同在。要讓學生無拘無束自由地表達，就要給學生一個寬松的環(huán)境。對學生的評價，多表揚，多鼓勵，不批評，不指責。要用表揚與肯定來保護學生的自尊心，激發(fā)他們的上進心。同時，耐心傾聽學生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，這樣，表揚和肯定才有針對性。4、好詞佳句的積累。   （1）準備摘抄本，并自主

7、設(shè)計富有個性的封面： 首先讓每個學生準備一本精美的摘抄本，并為自己的摘抄本命一個好聽的名字。讓學生自己設(shè)計精美的圖案作為封面。這樣學生就會對摘抄好詞佳句這項活動產(chǎn)生濃厚的興趣，把枯燥的積累變成快樂的收集。    （2）教給學生積累好詞佳句的方法    a、學會分類積累?？梢苑e累的好詞佳句很多，面很廣。因此我讓學生給自己的摘抄本分為幾大塊：大自然篇、動物篇、植物篇、人物外貌篇、心理活動篇等等。把自己積累的好詞佳句分類摘抄到相應的板塊中，以便于自己在習作中查閱。    b、從課本

8、中挖掘積累的素材。 由于農(nóng)村的孩子很少能讀到課外書，所以我從課文入手，因為教材中許多課文文質(zhì)兼美，易學易誦，可供學生鑒賞或臨摹。比如：在學了燕子這一課后讓學生把描寫燕子外形特點的句了摘抄下來。“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加是剪刀似的尾巴，湊成了一只活潑機靈的小燕子。”這樣學生在今后習作中遇到寫動物外貌，就可以借鑒。    c、在平時的課外閱讀中，自覺養(yǎng)成及時積累的好習慣。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有通過大量閱讀才能積累豐富的詞句，這寫作提供良好的知識儲備。規(guī)定學生每人至少有兩本課外書，主要是包括作文選，并給他們一定的閱讀時間，同時還可以讓他們互換

9、閱讀。在閱讀中發(fā)現(xiàn)好詞佳句，就及時積累起來。比如：把有關(guān)描寫春天的好詞佳句積累起來，有學生積累了“春光明媚、春暖花開、春滿人間、春雨綿綿”等好詞。    d、積累形式不一，可以多樣化。 除了可以讓學生自由積累外，還可以讓學生根據(jù)老師指定的要求去積累，比如：我們讓學生把從課外書中看到的有關(guān)描寫天氣變化的好詞佳句摘抄下來。也可以閱讀好同學的摘抄本，把他們本子中的精美語句再摘抄在自己的摘抄本中，為己所用。三、成績與反思 提高農(nóng)村小學生作能力的研究課題研究，以實施素質(zhì)教育為核心，以新課程理念為支撐，著力營造濃厚的書香校園氛圍，充分利用文本語言提高學生的習作能力，收到了一定的效果。 1、開展讀書活動，把大量的好書引入課堂，通過讀，拓寬了孩子們的知識面，積累了很多好詞、佳句、美文，為學生的寫作打下了基礎(chǔ)。 2、以課堂為主陣地，從利用文本語言入手，讀寫結(jié)合，讓學生在誦讀、仿寫、煉句、補白，口語交際中教學生學會閱讀，學習寫作，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺積累文本語言（課內(nèi)的、課外的）及其他寫作素材的習慣，并扎扎實實抓好語言文字基本功的訓練，引導學生靈活運用文本語言進行習作訓練，收到一定成效。 反思：經(jīng)過將近一年的研究探索，我們發(fā)現(xiàn)：1、教師文化底蘊不夠，領(lǐng)悟能力不強，在一定程度上影響了課題研究工作向更深層次的發(fā)展。2、學校工