信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺析信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，提高創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 興趣 創(chuàng)新 途徑 生活數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，把信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。 一、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)興趣 孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！笨?/p>

2、見(jiàn)興趣在求知過(guò)程中具有舉足輕重的作用。信息技術(shù)課件色彩鮮艷，圖文并茂、生動(dòng)形象，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，可以使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 在教學(xué)冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)觀察物體一課時(shí)，利用電腦3D技術(shù)模擬，可以帶領(lǐng)學(xué)生從不同方位觀察物體，身臨其境，使物體由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，直觀形象，極大地吸引力學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)。從而減少學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)情緒的產(chǎn)生。 在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，我用錄像機(jī)錄下了一個(gè)路口在某一段時(shí)間內(nèi)車(chē)輛通過(guò)情況，并利用信息技術(shù)處理成一個(gè)課件，模仿現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還能通過(guò)回放對(duì)不確切的數(shù)據(jù)進(jìn)行重新統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)

3、生正確、準(zhǔn)確的掌握統(tǒng)計(jì)的方法，這是任何一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)不具備的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)又解決了學(xué)生自己去路口統(tǒng)計(jì)的不安全因素。提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈。”這就是創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)不是天生就有，而是通過(guò)后天有目的的培養(yǎng)獲得的。數(shù)學(xué)本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這正是我們素質(zhì)教育的責(zé)任。一個(gè)情景交融，形象逼真的課件，它使學(xué)生接受知識(shí)更便捷，獲得知識(shí)更迅速。從而激發(fā)學(xué)生

4、創(chuàng)造的潛能。如：在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一課中，利用動(dòng)畫(huà)演示自行車(chē)行駛的畫(huà)面，車(chē)輪有圓的、方的、三角形的。學(xué)生看到這樣的車(chē)輪覺(jué)得新奇，心里馬上產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么現(xiàn)實(shí)生活中車(chē)的車(chē)輪都是圓的？不是圓的會(huì)怎樣？教師趁機(jī)可以讓學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，然后播放演示結(jié)果。這樣，學(xué)生就會(huì)積極地去思考問(wèn)題，探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。 三、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以改變學(xué)生解決問(wèn)題的途徑，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問(wèn)題的途徑主要是通過(guò)教師講解，課堂討論等形式進(jìn)行，一部分學(xué)生不敢大膽的發(fā)言，怕自己回答不對(duì)引起別人嘲笑等等，學(xué)生的參與面和參與程度都不是很高。而信息技術(shù)與數(shù)

5、學(xué)整合后，我以班為單位建立一個(gè)QQ群，供學(xué)生在網(wǎng)上討論，交流，各抒己見(jiàn)。網(wǎng)絡(luò)上還可以匿名，不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)被人嘲笑，這使每一位學(xué)生都敢于在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的意見(jiàn)。這種新形式的出現(xiàn)，極大提高了學(xué)生的參與程度和興趣。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以得到教師的個(gè)別指導(dǎo)，重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心；課堂上不再只是幾名學(xué)生唱主角，而是通過(guò)信息技術(shù)營(yíng)造了一個(gè)共同參與的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建出開(kāi)放、民主、高效的課堂教學(xué)模式。學(xué)生不只是在教室里聽(tīng)老師講課，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行師生、生生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)QQ群實(shí)現(xiàn)資源共享，而且還收獲了很多意想不到的方法和知識(shí)。這種打破常規(guī)解決問(wèn)題的形式，不受時(shí)空的限制，不受人員的限制，增加了學(xué)生解決問(wèn)題

6、的途徑。由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。 四、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題， 如在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，我做了幾個(gè)flash片斷： 1.小明和小軍同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，未相遇。 2.小明和小軍同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，相遇。 3.小明和小軍同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過(guò)。 4.小明和小軍同時(shí)從甲、乙兩地相向而行小明先行一段路程后，小軍才出發(fā)，又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間兩人相遇。 5.小明和小軍同時(shí)從甲、乙兩地

7、向相反的方向前進(jìn)。 6.小明和小軍同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反的方向前進(jìn)。 在課堂上只用了短短的幾分鐘時(shí)間，就將教學(xué)中碰到的相遇問(wèn)題，用具體情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時(shí)”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。這樣模擬生活片斷的教學(xué)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果好。 學(xué)生真正體會(huì)到了生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在。 五、信息技術(shù)，永遠(yuǎn)無(wú)法替代教師的指導(dǎo)信息技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多便利。但許多專家認(rèn)為，信息技術(shù)不是解決教育問(wèn)題的靈丹妙藥。美國(guó)兒童電腦教學(xué)課程專家毛爾科維奇也說(shuō)：“成功的教學(xué)需要多種因素結(jié)合，就像學(xué)游泳，不能單靠游泳池（硬件），也不能單靠

8、水（軟件），還要有好教師?！比绻晃蹲非笮畔⒓夹g(shù)環(huán)境下學(xué)生的主體回歸，我們不難想像這種場(chǎng)面：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中漫無(wú)目的地漫游而一無(wú)所獲，在討論區(qū)中自由地發(fā)言而不圍繞主題。這樣放任自流導(dǎo)致的后果是：信息技術(shù)環(huán)境下的優(yōu)勢(shì)不但沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，甚至連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒(méi)有完成。當(dāng)然，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都應(yīng)該在信息技術(shù)環(huán)境下，教師與學(xué)生雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過(guò)程。全國(guó)中計(jì)算機(jī)教育研究中心主任苗逢春博士這樣認(rèn)為：“如果沒(méi)有教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)一步步展開(kāi)深刻思考，則信息技術(shù)整合就失去了靈魂，功能強(qiáng)大的信息技術(shù)就只是可供教師換取一兩聲喝彩的花拳繡腿和表演道具?！薄敖處煈?yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用”，這句話在信息技術(shù)整合的今天，我們?nèi)詰?yīng)積極地倡導(dǎo)，并且身體力行。總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，形象生動(dòng)，聲像兼?zhèn)?，極大地豐富了教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，起到了“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，發(fā)揮出課堂教學(xué)的最佳效能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的，提高課堂教學(xué)效率，可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，符合現(xiàn)代化教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。 參考文獻(xiàn)： 1基礎(chǔ)教育課程改革綱要. 2中教育資源網(wǎng). 3教育技術(shù)研究. 4