百興鎮(zhèn)中小學教師均衡配置工作方案

1、百興鎮(zhèn)教育管理中心教師均衡配置工作實施方案為推進我鎮(zhèn)義務教育階段學校教師均衡配置，促進義務教育均衡發(fā)展，根 據(jù)中華人民共和國義務教育法 、省委組織部、省編委辦、省教育廳、省財 政廳、省人力資源和社會保障廳關于印發(fā)（貴州省關于推進縣域內(nèi)義務教育學 校教師均衡配置的意見 的通知（黔教人發(fā)2012 320號）和納雍縣關于推進 縣域內(nèi)義務教育學校教師均衡配置工作方案（納教字2013108號）文件精神， 經(jīng)鎮(zhèn)教育管理中心辦公會議研究，特制定本方案。一、指導思想堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹科學發(fā)展觀， 以提高教師隊伍整體素質(zhì)為核心，建立健全中小學教師均衡配置制度，優(yōu)化配 置教師資

2、源，提升教師隊伍整體素質(zhì)，促進全鎮(zhèn)義務教育均衡發(fā)展。二、工作原則科學合理原則。遵循義務教育規(guī)律和教師成長規(guī)律，創(chuàng)新教師管理模式， 有序推進學校教師均衡配置。公平公正原則，規(guī)范教師均衡配置的程序和辦法，建立制度，公開操作， 嚴肅紀律，加強監(jiān)督。積極穩(wěn)妥原則。堅持從實際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃教師均衡配置，妥善處理改革、 發(fā)展、穩(wěn)定關系，把握工作重點和難點，循序漸進。以人為本原則。尊重教師主體地位，關注教師切身利益，消除教師后顧之 憂，爭取教師積極支持，引導教師主動參與。促進發(fā)展原則。發(fā)揮骨干教師、名優(yōu)教師引領作用，全面提高教師素質(zhì)， 全面提升義務教育質(zhì)量。三、工作目標通過完善制度，體制創(chuàng)新，爭取到 201

3、6年，全鎮(zhèn)義務教育學校師資差距明 顯縮小，教師配置基本均衡，教師隊伍整體素質(zhì)明顯提高。四、工作要求（一）、建立健全教師交流制度，促進教師和校長有序流動全鎮(zhèn)中小學教師和校長實施定期交流制度，重點加強邊遠簿弱學校教師隊 伍建設。凡男教師50周歲（不含50周歲）以下，女教師45周歲（不含45周 歲）以下均屬交流對象。每年教師多渠道交流率達10%，其中校長交流所占比例不低于20%，骨干教師和高級教師職稱交流所占比例不低于50%，交流年限不少于1年。1、教師交流制度。（1）、在同一學校任教達6年以上（含6年），除特殊情況外，必須進行交 流。中學、中心學校教師交流到村級學?；蜻呥h薄弱學校任教，重點加強邊遠

4、 薄弱學校師資隊伍建設。（2）、因教育教學效果較差（中學居于校級同級同學科評比末名，小學居 于全鎮(zhèn)同級同學科末名）的教師，由教育管理中心報經(jīng)鎮(zhèn)黨委行文直接交流、 調(diào)到村級學?；蜻呥h薄弱學校任教。（3）中小學教師因違返師風師德建設相關規(guī)定，年度考核不合格，嚴重違 反學校規(guī)章制度，學校、學生及學生家長有強烈反映的，報經(jīng)鎮(zhèn)黨委行文直接 交流、調(diào)到村級學?；蜻呥h薄弱學校任教。2、校長任期交流制度。建立校長定期輪崗交流制度，校長實行任期制，每人任期3年，任職期滿，通過考核稱職可以連任，但在同一學校同一職位連續(xù)任職一般不超過兩個任期。 任期內(nèi)也可根據(jù)工作實際需要進行交流。中學、中心校校長應有擔任或掛職村

5、級學校或邊遠薄弱學校校長的經(jīng)歷。3、中學、中心學校、各村級學校副校長。任職期滿，經(jīng)考核，成績優(yōu)異者， 作為后備干部儲備；考核合格者繼續(xù)在原崗位任職或輪崗任職；考核不合格者， 報經(jīng)鎮(zhèn)黨委予以免職。4、交流獎懲制度。（1）、中學、中心學校符合條件的在編在職教師或管理人員，凡有在村級 學校或邊遠薄弱學校工作和支教活動的，優(yōu)先晉升高一級專業(yè)技術職務或提拔 使用。（2） 、中學、中心學校、條件較好的村級學校教師，在本校連續(xù)工作6年 （含6年）以上的，具備交流條件但不服從交流工作安排的，不得晉升高一級專業(yè)技術職務，已晉升高一級專業(yè)技術職務的降一級使用。（3）、為鼓勵教育行政管理人員、教師主動交流，在同等條

6、件下，參加交 流的教育管理人員、教師評聘中、高級專業(yè)技術職務優(yōu)先；年度考核同等條件 優(yōu)先評定等次；優(yōu)先推薦參加縣級及以上評先選優(yōu)活動；交流中表現(xiàn)較好的教 育管理人員、教師，可優(yōu)先提拔任用。（二）統(tǒng)一學校崗位結構比例。嚴格按照義務教育學校崗位設置管理的政 策要求，使全鎮(zhèn)學校之間的教師高級、中級崗位結構比例，保持相對均衡，保 證村級學校或邊遠薄弱學校不低于中學、中心學校標準。同時，根據(jù)崗位缺額 情況評聘中小學教師專業(yè)技術職務。現(xiàn)有教師專業(yè)技術職務結構比例超出核定的崗位結構比例的學校，其教師不得申報高一級職稱。（三）、完善教師繼續(xù)教育制度。大力推進中小學教師繼續(xù)教育工程，認真執(zhí)行繼續(xù)教育登記和考核制

7、度。 著力提升廣大中小學教師的整體素質(zhì)和實際能力。實施教師素質(zhì)提升計劃，加 強學校校長、學科骨干教師、緊缺薄弱學校教師培訓，按照專業(yè)對口、學科一 致、按需培訓、對口提升的要求，提升中小學教師的學歷層次。扌L實推進網(wǎng)絡 環(huán)境下的校本研修，努力提高全員培訓的質(zhì)量和水平。充分發(fā)揮骨干教師、名 優(yōu)教師的傳、幫、帶作用，大力開展校本培訓，提升教師業(yè)務水平。進一步加 強學校骨干教師培訓，加強學校音樂、體育、美術、英語、信息技術、科學等 緊缺學科教師培訓；組織中小學教師全員培訓，著力抓好新任教師崗前培訓、 在職教師崗位培訓和骨干教師研修提高，努力提升教師隊伍整體素質(zhì)。（四）建立和完善教師培訓支持服務體系。

8、開展送教到村校活動，從中心校 和較好的村級小學聘請“教學能手”、骨干老師和優(yōu)秀教師巡回送教、示范授課、指導教研，并有意識將研究課、公開課、專題講座等教研活動安排到較差 的村級學校或邊遠薄弱學校，讓教師得到更多學習、交流的機會，提高較差的 村級學校或邊遠薄弱學校師資水平，改進教學方法，更新教學手段，提高教學 質(zhì)量。（五）實行骨干教師均衡配置。 省、市、縣各級骨干教師的遴選和認定向村 級學?；蜻呥h薄弱學校教師傾斜。對縣級以上教育行政部門認定的骨干教師實 行“指標到校、均衡配置、動態(tài)管理”的辦法，引導骨干教師向村級學校或邊 遠薄弱學校合理流動。把骨干教師服務村級學校或邊遠薄弱學校的業(yè)績作為其履職情況

9、進行考核評價的重要內(nèi)容。（六）、加大落實支教力度，切實提高薄弱學校師資水平實施教師支教服務期制度，引導教師到村級學校或邊遠薄弱學校任教。中 學、中心學校教師評聘中、高級教師職務應有村級學校或邊遠薄弱學校服務經(jīng) 歷，服務時間不少于1年；村級學?；蜻呥h薄弱學校教師評定為中、高級專業(yè) 技術職務，應服務3-5年后方可流動；中學、中心學校工作的中、高級專業(yè)技術 職務教師應定期到村級學?；蜻呥h薄弱學校服務，服務期不少于1年。1、支教方式。（1）、凡在中學、中心學校任教的教師，沒有在村級學?；蜻呥h薄弱學校工作經(jīng)歷的，必須到村級學?；蜻呥h薄弱學校支教1年以上，每年交流人數(shù)原則上不低于全體教職工的5%。（2）

10、、凡在中學、中心學校、條件較好的村級學校連續(xù)工作滿6年（含6 年）以上的教師（男50周歲、女45周歲及以上的教師除外），均應到村級學校 或邊遠薄弱學校支教 1年以上。每年支教人數(shù)原則上不少于該校教師總數(shù)的 10%。支教期滿，經(jīng)教育管理中心考核合格可回原校工作。 如在支教期間工作不 認真、考核不合格，可延長支教時間或取消回原校工作資格。2、支教的獎懲。（1）凡符合支教條件又沒有支教經(jīng)歷而且不服從支教安排的教師，不得晉 升高一級專業(yè)技術職務資格；不得聘任高一級專業(yè)技術職務；不得辦理現(xiàn)聘專 業(yè)技術職務的續(xù)聘手續(xù)，可以高職低聘；不得推薦評審各級教壇星秀、學科帶頭人和骨干教師；不得推薦評審特級教師；不得

11、推薦評定先進個人。（2）積極倡導和鼓勵中學、中心學校青年教師到村級學?；蜻呥h薄弱學校 支教，支教期間對其中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，在專業(yè)技術職務評聘、評優(yōu)、評先等 方面優(yōu)先考慮。3、加強義務教育階段村級學校或邊遠薄弱學校領導班子建設。有計劃地選 派優(yōu)秀校長和校長后備人到村級學?；蜻呥h薄弱學校掛職支教，同時選派村級 學校或邊遠薄弱學校校長和后備干部到中學、中心學校、縣級以上學?；虬l(fā)達 地區(qū)學校上掛鍛煉。（七）深化校際結隊幫扶。在縣教育局的統(tǒng)一組織指導下，規(guī)模較大學校和 規(guī)模較小學校、辦學條件較好的學校和辦學條件相對較差的學校結成“一對一” 伙伴，開展全員性的師資幫扶交流，實現(xiàn)“捆綁”式發(fā)展，對結對幫扶學校進 行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考評。通過實施優(yōu)質(zhì)學校和薄弱學校結對幫扶模式，充分發(fā) 揮優(yōu)質(zhì)學校的示范、輻射和帶動作用，使被幫扶學校辦學理念進一步更新、辦 學條件進一步改善、辦學行為進一步規(guī)范、師資隊伍進一步加強、規(guī)章制度進 一步健全、管理水平進一步提升、教育質(zhì)量進一步提高，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學校與 薄弱學校均衡協(xié)調(diào)發(fā)展?！彼摹⒓訌婎I導，建立完善教師均衡配置督導和評估體系為確保全鎮(zhèn)中小學教師均衡配置工作穩(wěn)