詳案：課題2二氧化碳制取的研究

1、課題2 二氧化碳制取的研究張家界市民中 覃念教學目標1、知識與技能（1）在研討氧氣、二氧化碳的實驗室制法的基礎上，使學生了解實驗室中制取氣體的 方法和設計思路（根據(jù)化學反應原理選擇反應裝置，根據(jù)氣體的性質(zhì)選擇收集裝 置和檢驗方法）；（2）通過實驗、討論，掌握實驗室制取二氧化碳的藥品和反應原理；（3）通過實驗探究，學會設計實驗室制取二氧化碳的裝置，且能根據(jù)不同的需要改進反應裝置。2、過程與方法（1）通過實驗室制取二氧化碳的藥品與裝置的探究，逐步提高學生的探究能力；（2）通過小組合作，培養(yǎng)學生合作能力、表達能力；（3）通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，提升設計氣體裝置的思維水平；（4）在比較、評價

2、反應裝置中，提高分析問題、解決問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀（1）體驗科學探究的過程，從探究中獲得成功的喜悅。（2）在設計實驗裝置過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力以及嚴謹求實的科學態(tài)度。教學重點與難點教學重點：1、實驗室制取二氧化碳裝置的探究；2、探究能力的培養(yǎng)。教學難點：如何引導學生思考并自主選擇儀器設計裝置。教學方法歸納比較法、分組討論、實驗探究教學法。教學準備1、多媒體課件、學生學案；2、準備探究二氧化碳反應原理和課本P111實驗室制取二氧化碳的實驗用品；3、按每小組6人，將全班分成若干小組。教學互動過程 教學流程教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境導入新課今天來了很多的老師來聽課，感覺

3、同學們和我都有一點緊張。好，讓我們共同深呼吸一次來緩解一下。問 剛才在我們在深呼吸的過程中，吸入的氣體主要什么？呼出的氣體主要什么呢？這節(jié)課我們研究的內(nèi)容是二氧化碳的實驗室制法 。（展示并板書：課題2 二氧化碳制取的研究）問 ：實驗室制取一種氣體要考慮哪些因素呢？做一次深呼吸?；卮穑何氲闹饕荗2，呼出的主要是CO2。 調(diào)整學生的精神狀態(tài)，激活思維，為問題的引出做好鋪墊。整理舊知獲取新知復習為了搞清楚這個問題，讓我們先回憶一下實驗室制取氧氣的方法，看看我們可以從中獲得那些啟示？多媒體：展示他們的反應原理、反應物的狀態(tài)、條件、發(fā)生裝置、收集裝置、驗證、驗滿的方法（學生評價，如果有錯誤指出糾正）

4、總結：由剛才的知識回顧，我們可以得出: 研究實驗室制取氣體主要從反應原理、制取裝置、驗證驗滿方法這三個方面考慮。（板書）多媒體展示：具體的研究思路是: 1、確定制備氣體的反應原理 2、確定氣體的制取裝置。（1）發(fā)生裝置確定的依據(jù)是什么呢？ (2) 收集裝置確定的依據(jù)是什么？3、確定氣體驗證、驗滿方法，一般而言，氣體驗證、驗滿利用的是氣體的（化學性質(zhì)）。過渡：接下來，我們就沿著這一思路來研究實驗室制取二氧化碳氣體的方法。學生思考、回憶、討論回答。答：就是確定反應物及反應的化學方程式 氣體制取的裝 置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分。反應物的狀態(tài)和反應發(fā)生的條件。氣體的密度、溶解性以及氣體是否與水反應

5、等讓學生鞏固舊知。 通過比較小結出氣體制取的一般設計思路。培養(yǎng)學生歸納總結的能力。了解原理和裝置動手實驗拓展思維探究活動1：探究實驗室制取二氧化碳的反應原理。提問：請大家回憶一下在我們所學過的化學反應中，有哪些反應可以產(chǎn)生二氧化碳呢？實驗室里能選用這些反應來制備二氧化碳嗎？多媒體展示：議一議見表2：能夠產(chǎn)生二氧化碳氣體的反應講述：很遺憾，我們所熟悉的這些能夠產(chǎn)生二氧化碳的反應，因為生成的氣體可能不純、反應條件較難滿足等原因，沒能入選實驗室制備二氧化碳的反應。下面，老師再向同學們介紹三個能夠生成二氧化碳的反應，讓我們通過一組較為粗略的對比實驗，看看哪些反應適用于實驗室制取二氧化碳？投影實驗內(nèi)容（

6、投影）做一做學生實驗：由于時間關系：事先將半藥匙碳酸鈉粉末、兩至三粒石灰石分別放入三支試管中；然后請學生上臺向三支試管中分別倒入1/5試管的稀鹽酸或稀硫酸；強調(diào)在實驗時要注意重點觀察和對比三個反應中氣泡產(chǎn)生的快慢。投影實驗現(xiàn)象：碳酸鈉、石灰石與稀鹽酸、稀硫酸反應的對比實驗引導學生分析：哪種反應適用于實驗室制取二氧化碳氣體呢？講述： 針對上述實驗現(xiàn)象，想一想，實驗室里制取二氧化碳的最佳反應是什么？講述：由此可知，確定實驗室制取氣體的反應原理時，我們要從下面幾個因素綜合考慮：（投影：制得的氣體較純；反應條件容易滿足；反應速率適中）等。由于石灰石和稀鹽酸的反應符合上述幾點要求，因此，我們將該反應確定

7、為實驗室制取二氧化碳氣體的反應。講述：該反應的反應物是石灰石和稀鹽酸，石灰石的主要成分是碳酸鈣；稀鹽酸的主要成分是氯化氫和水，由于大理石的主要成分也是碳酸鈣，因此，也可以用大理石來替代石灰石板書：石灰石（大理石）和稀鹽酸。該反應的原理是，石灰石或大理石中的碳酸鈣與稀鹽酸中的氯化氫反應，生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，很容易分解成二氧化碳和水。將反應式中的碳酸直接用水和二氧化碳替換，這樣，就得到了該反應的總的文字表達式。副板書：碳酸鈣 + 稀鹽酸 氯化鈣 +水+二氧化碳學生板書：CaCO3+2HCl= CaCl2+H2O +CO2投影：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3 ；H2CO3 =

8、H2O+CO2總反應的化學方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2過渡：確定了實驗室制取二氧化碳的反應原理，接下來，我們該研究什么呢？沒錯！探究活動2：探究實驗室制取二氧化碳的裝置。投影相信你會思考提問1：哪么確定二氧化碳的發(fā)生裝置時要考慮哪些因素？請一位同學說一說這兩個方面的情況（板書：發(fā)生裝置固液；不加熱）。由此可知：實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和我們學過的哪一個反應的發(fā)生裝置相似呢？提問2：哪么確定二氧化碳的收集裝置時要考慮的因素又有哪些？講述：昨天，我們已經(jīng)學習了二氧化碳的性質(zhì)，請一位同學講一下。由此可知：收集二氧化碳氣體只能采用向上排空氣法（板書：收集向上排空氣）。過

9、渡：帶著剛才思考的結果，我們來做一回選擇。投影相信你會選擇現(xiàn)提供如下裝置，你會選擇怎樣的發(fā)生和收集裝置來制取二氧化碳呢？圖3：供選擇的實驗裝置提問：1、比較一下哪套裝置簡單些？2、C裝置中用到了長頸漏斗，該儀器的作用是什么？值得提醒的是:用長頸漏斗時，要注意其下端要插入液面以下形成液封，否則氣體要從長頸漏斗中逸出。過渡：今天我們就用第一套簡易裝置，用老師事先準備的儀器和藥品、按照多媒體上的步驟制取一瓶二氧化碳氣體。教師巡回指導。探究活動3：制取一瓶二氧化碳氣體。投影相信你會操作1、按要求連接好儀器2、檢查裝置的氣密性3、裝入藥品（先加固體，后加液體）4、收集講述：現(xiàn)在老師想請兩位同學匯報一下實

10、驗成果。（喚一名學生）你收集到的氣體是二氧化碳嗎？好，給大家證明一下！講述：（喚另一名學生）你收集到的二氧化碳氣體充滿集氣瓶了嗎？你怎么知道的？給大家演示一下。根據(jù)剛才兩位同學的匯報情況，給予及時的評價。探究活動4：探究二氧化碳的驗證和驗滿。講述：驗證和驗滿是兩個容易混淆的問題，我們一般根據(jù)物質(zhì)的化學性質(zhì)運用對比的方式，對此加以思考。教師強調(diào)：通過實驗，我們找到了兩者的不同，驗證二氧化碳用的是澄清的石灰水，驗滿二氧化碳用的是燃著的木條板書：澄清的石灰水；燃著的木條。邊板書邊投影相信你會對比驗證：將氣體通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，則表明氣體是二氧化碳；驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄

11、滅，則表明氣體已經(jīng)集滿。提問：剛才用到的這個制取二氧化碳簡易裝置有什么不足之處嗎？引導學生小結不足之處：1、不能及時補充酸液2、只能制取少量的氣體3、反應不能隨意控制提問 ：如何改進不足之處呢？學生回憶、回答學過的能夠產(chǎn)生二氧化碳的化學反應 思考、討論學生實驗、觀察、思考、描述實驗現(xiàn)象回答：第二個學生思考得出結論：稀鹽酸和石灰石的反應速率適中，適用于實驗室制取二氧化碳氣體回答:制取裝置反應物的狀態(tài)和反應發(fā)生的條件回答:碳酸鈣是固體和稀鹽酸是液體；不需要加熱回答: 分解過氧化氫溶液制氧氣回答:密度、溶解性、能否與水反應學生表述：密度比空氣大；能溶于水；而且能和水發(fā)生反應。學生選擇實驗裝置第一套用

12、于添加鹽酸 動手實驗，制備一瓶二氧化碳氣體 學生回答：是學生演示實驗學生回答學生演示實驗 學生一起回答思考回答動手實驗，碰壁后小組討論探討不足之處，交流改進方案。提高觀察實驗現(xiàn)象的能力。分析、推理、出實驗室制取CO2氣體的簡易裝置。通過分析，培養(yǎng)學生探究意識，通過思索，分析原因，得出結論，使學生初步感受實驗探究的方法。合作探究展示自我投影相信你會設計過渡：激勵相信你能當一個小設計師，請根據(jù)實驗室制取二氧化碳的化學反應原理和我給出若干種實驗儀器設計出滿足不同需求的實驗裝置來。愿意試一試嗎？講述：好，現(xiàn)在請一位同學講一下她設計的裝置，老師點擊屏幕上的儀器，要求設計的裝置不得完全雷同。另請一位同學補充。教師或?qū)W生適當點評。教師根據(jù)學生回答的情況作出相應的補充。 愿意。發(fā)揮天才的想象力，通過合作探究設計出新穎可行的制取二氧化碳的替代裝置。討論學生設計實驗裝置（媒體呈現(xiàn)儀器），學生說出本組裝置的優(yōu)點，同時指出其他組裝置的缺點。培養(yǎng)學生在解決問題時多角度、多方法的思維方法以及合作精神。加強同伴間的合作、交流與表達。激發(fā)學習化學的興趣，感受成功的喜悅課后反思通過本課題的學習，你們