2014高中物理教學(xué)設(shè)計模板

1、我的教學(xué)設(shè)計課題：摩擦力科目物理教學(xué)對象高一學(xué)生課時 2提供者令狐珍單位臨猗第一職業(yè)中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向。2、知道滑動摩擦力的大小跟什么有關(guān)，知道滑動摩擦力跟壓力成正比。過程與方法：通過交流實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。情感、態(tài)度價值觀：在研究問題時，學(xué)習(xí)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。二、教學(xué)內(nèi)容及模塊整體分析摩擦力是力學(xué)中的二大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識摩擦力對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重 要的作用.在摩擦力這節(jié)課中，要求會計算滑動摩擦力的大小和判斷其方向，以及靜摩擦 力的大小和方向的判斷.三、學(xué)情分析,使學(xué)生的認(rèn)識從感性到

2、理性發(fā)生質(zhì)的變化.對于動摩擦因數(shù)的教學(xué)最好通過實驗讓學(xué)生 探究得出.由于本節(jié)課的特點，在整個教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的探究精神，讓學(xué)生 多用所學(xué)知識揭示生活中的相關(guān)現(xiàn)象本質(zhì).四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生在初中所學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)內(nèi)容相結(jié)合，與生活中 的實例相結(jié)合，逐步引導(dǎo)、循循善誘，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個清晰的認(rèn)識.在探究過程中要充分利用初中二力平衡的知識，在物體從靜止到運動的過程中認(rèn)識靜摩 擦力和滑動摩擦力大小變化情況五、教學(xué)重點及難點重點：滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦

3、力的概念。難點：靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。靜摩擦力大小的簡單計算。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一復(fù)習(xí)引入：1 .用手拿起一本書，問書為什么沒有 掉卜來？(邊演示邊講解)2.提問導(dǎo)入新課。2 .提問導(dǎo)入新課。那么我們大家一起 來回顧一下初中我們學(xué)習(xí)的摩擦力的 有美知識。么是摩擦力？ 摩擦力的種類？(靜、滑動和 滾動摩擦力)摩擦力的方向？1 .學(xué)生獲得感性認(rèn)識。陶冶情操。2 .學(xué)生邊回顧邊 思考提問。舉手 說 出所知道的問題， 并進(jìn)行簡單 了解。3 .明確課堂所要 研究的任務(wù)。1 .使學(xué)生了解摩擦力 帶給我們的 生活的情 況，培 養(yǎng)熱愛生活的 思想感情。2 .激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

4、欲望和好奇心。培養(yǎng) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力， 體現(xiàn)從生活走向物理 的教學(xué)觀念。二認(rèn)識摩擦力：1 .判斷物體是否受到摩擦力的作 用。2 .滑動摩擦力和靜摩擦力的概 念相對運動和相對運動的趨勢物體之間接觸并且相互擠壓物體之間接觸要粗糙。3 .根據(jù)學(xué)生的實際生活，列舉各 類摩擦力在生活 中的存在情況， 并進(jìn)行實例判斷。與初中的知識進(jìn)行比較，歸納 出兩種不向類型的摩擦力。2 .觀察歸納得出靜摩擦力和滑動摩擦 力的定義及區(qū)別。 3.學(xué)生根據(jù)物 體的受力情況進(jìn)行分析，判斷得出 結(jié)論。1 .由簡單圖形的 判斷得出簡單結(jié)論的 能力，同時由于學(xué)生已 有知識，需要加強(qiáng)指 導(dǎo)，培養(yǎng)深入分析歸納 能力。2 .以師生互動

5、的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀 察能力和語后表達(dá)能 力。用學(xué)生對實例分 析，讓學(xué)生初步了解 摩擦力，為卜面的探 究打基礎(chǔ)。三.探究靜摩擦力：1.產(chǎn)生靜摩擦力的條件(1)物體與物體之間內(nèi)相對運動的趨勢；(2)物體與物體之間接觸并且相互擠1.學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，歸納 講述 “靜摩擦力”產(chǎn)生 的條件。1.使學(xué)生認(rèn)識到 復(fù)雜的事物由簡單事 物構(gòu)成的道理。壓(有形變)；(3)兩個接觸面不光滑， 應(yīng)后粗糙程 度。2 .提問：你能否根據(jù)實際情況， 判斷 物體是否受到靜摩擦力？3 .演示實驗：體驗靜摩擦力兩本書父義一頁一頁地對插，然后把書分開， 看看受力的大小。提問：那么靜摩擦 力的大小到底后多大呢？4 .實驗探究：探究

6、靜摩擦力的大小2 .根據(jù)生活中的實例能判斷物體是 否受到靜摩擦力。3 .學(xué)生動手參與 實驗，感受靜摩 擦力的大小。4 .進(jìn)行探究實驗，完成所要求的實 驗，得出結(jié)論。結(jié)論：靜摩擦力2 .會根據(jù)具體的 情況判斷靜摩擦力的 存在情況。3.會用簡單的實驗感 受到靜摩擦力的大小， 并設(shè)計出具體方案。5 .但隨后我們會發(fā)現(xiàn)，靜摩擦力不會 無限制增大，它的增大有一個限度， 當(dāng) 超過這個限度時，物體將由靜止變?yōu)檫\ 動。即由相對運動的趨勢變?yōu)橄鄬\ 動，此時所受摩擦力將變?yōu)榛瑒幽Σ?力。 靜摩擦力的最大值 Fmax叫做最 大靜摩擦力(將 動未動時摩擦力)。它 的數(shù)值等于物體剛開始運動時的拉力 的大小。可見：兩個

7、物體間的靜摩擦力可以是 一個變力，它的大小可以在 。與Fmax 之間，即0vFw Fmax最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān) 的探究 回顧我們剛才的實驗，我們起來探允一下 Fmax的大小與什么 因素宿關(guān)，關(guān)系怎樣？學(xué)生自己設(shè)計實驗，得出結(jié)論。(1)與物體的所受壓力(正壓力)有 關(guān)。(2)與物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。5.培養(yǎng)學(xué)生對科 學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂 于探索日常生活中的 物理學(xué)道理，勇于探究 日常用品中的物理學(xué) 原理。6.靜摩擦力的方向前面我們研究了靜摩擦力的大小，現(xiàn) 在我們來 探討一下靜摩擦力的方 向。靜摩擦力的方向總是沿著接觸面。（曲面則與接觸面相切的方向）靜摩擦力的方向跟物體相對運動趨

8、勢的方向相反。此處相對運動趨勢是指該物體相對于與它接觸的物 體（另一物體）們后的。 判斷靜摩擦 力的兩種方法假如“光滑”法（又稱解除法）：可 假設(shè)接觸面是光滑的，看物體間是否 會發(fā)生相對運動。狀態(tài)分析法：根據(jù)運動狀態(tài)，運用平衡條件或牛頓定律來判斷。（從物體受其他力和物體的運動狀態(tài)（加速 度）來判斷的）以后拓展用。三、滾動摩擦1、一個物體在另一個物體表向上滾動 時產(chǎn)生的 摩擦，叫滾動摩擦。2、滾動摩擦比滑動摩擦小得多。【做一做】體驗滾動摩擦的大小。6 .探究實驗，目的在于學(xué)生的 實驗設(shè)計能力和探究能力，提高根 據(jù)已用實驗器材進(jìn) 行實驗探究的 能力。7 .學(xué)生分析問題，解決問題。 清楚分析問題的過

9、程。設(shè)計探究實 驗，得出結(jié)論.1 .學(xué)生之間交流，表達(dá)自己的觀點， 不懂的問題協(xié)商解決，/、同的看法 進(jìn)行辯論。2 .從日常生活中 發(fā)現(xiàn)物理學(xué)問題。6.具體問題的分 析過程，讓學(xué)生能從中 了解到解決問題的規(guī) 范和過程的重要性，養(yǎng) 成良好習(xí)慣。2.從日常生活中發(fā)現(xiàn) 物理學(xué)問題了解學(xué)生在日常生活 中的觀察能力，判斷 能力，同時指導(dǎo)學(xué)生 用所學(xué)的知識分析實 際問題。七、教學(xué)評價設(shè)計對于剛升入高中的學(xué)生來說，摩擦力教學(xué)章節(jié)成為了高中物理學(xué)習(xí)新的難點.由于摩擦力“動中 有靜，靜中有動”的特點以及難以捉摸和把握的特性，使得怎樣設(shè)計好該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，提升物理 教學(xué)的實效成為了高中物理老師所討論的.的確，一個好的教學(xué)設(shè)計無論是對于高中物理后續(xù)的系統(tǒng) 學(xué)習(xí)還是實際物理應(yīng)用能力的提高都非常有幫助.本文主要結(jié)合筆者自身多年的一線高中