小數(shù)除法教學反思

1、小數(shù)除法 教學反思開學兩個多月了，小數(shù)除法部分的內(nèi)容已經(jīng)上完了，可是學生掌握的情況卻不好。雖然還沒有進行單元測驗，可是從學生們平時的作業(yè)和每天的小紙條看，他們還是會經(jīng)常出錯。歸納起來，學生們出錯的情況主要有：（1）被除數(shù)和除數(shù)擴大的倍數(shù)不一樣，例如：在用豎式計算2.36÷1.8時，學生會把1.8和2.36的小數(shù)點去掉，但是不會把2.36變成23.6。對于商不變的性質(zhì)不能很好的理解。（2）當被除數(shù)的位數(shù)不夠時，不會用0補足。較多學生只是同時把除數(shù)和被除數(shù)中的小數(shù)點劃去，但是當被除數(shù)位數(shù)不夠時，不會用0補足。例如2.7÷0.75，在用豎式計算時，學生是把2.7劃去小數(shù)點變成27

2、，0.75劃去小數(shù)點變成75進行計算的，導致計算的出錯。（3）除到哪一位不夠除時，不會商0占位。也是學生比較經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。特別是現(xiàn)在較多的學生在列豎式計算時，數(shù)字與數(shù)字之間寫的很密的時候，出現(xiàn)錯誤的概率會更大。往往當學生把字寫的整齊，數(shù)字與數(shù)字之間隔開時，基本上都不會出錯。寫整齊之后，學生基本上能自己發(fā)現(xiàn)出錯的地方。（4）忘記寫橫式中的答案。（5）抄錯數(shù)字。還需進一步培養(yǎng)學生完成作業(yè)之后進行檢查的習慣。另外，在輔導學生改正錯誤過程中，發(fā)現(xiàn)自己對于學生實際的水平估計出現(xiàn)了較大的偏差，剛開始的自己認為學生對于整數(shù)除法掌握的很好了，可是實際的情況并非如此。還有一部分學生對于整數(shù)除法部分的知識不過關(guān)

3、，對于整數(shù)除法的計算基本上不會。但是自己講課之前卻沒有意識到，沒有給這部分學生相關(guān)的復習就開始講新課了，也造成了這部分學生作業(yè)基本上不會做。以后在開始新的單元時，要充分考慮學生已有的認知水平才行了，盡量讓每一個學生在課堂上都能學會一點東西，讓他們感到數(shù)學課上的知識不都是他們所聽不懂的。在以后的教學中，盡量讓自己做到：（1）部分學生做的小紙條，當面批改，幫助其找出出錯的地方和原因。（2）經(jīng)常關(guān)注作業(yè)不怎么會做的學生，找到原因。（3）對于部分不會整數(shù)除法的學生，利用課余時間把整數(shù)除法部分的知識補回來。（4）要求每一個學生書寫盡量做到工整，不要因為看錯數(shù)字而出錯。除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法教學反思-除數(shù)是

4、小數(shù)的小數(shù)除法是小數(shù)除法中的難點。從作業(yè)情況的反饋來看，學生對于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法錯誤的地方還是比較多，表現(xiàn)在以下幾個方面：一、不能順利的移動小數(shù)點。通過移動小數(shù)點把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點?；蛘咭苿拥么螖?shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了。 二、在完成豎式的過程中，數(shù)位對不齊。這也是部分學生錯誤的原因之一。三、商的小數(shù)點與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊。四、用整數(shù)的除法法則進行計算時，除到哪位商那位，不夠時先在商的位置上寫0，再拉下一個數(shù)，學生困難較大。中間0常常忽視。五、除數(shù)是小數(shù)的除法筆算后，要求學生驗算的錯誤非常多。原來我們以前學的除法豎式，被除數(shù)、除數(shù)沒有發(fā)生任何改變，驗算時只要直接用商×除數(shù)=被除數(shù)即可?？墒浅龜?shù)是小數(shù)的除法在計算時首先需要利用商不變的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，再進行筆算。驗算時學生受到前面知識的影響，會用轉(zhuǎn)化后的除數(shù)×商=轉(zhuǎn)化后的被除數(shù)，這樣驗