實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)于“走高效輕負(fù)之路,斷有償家教之風(fēng)”的思考和舉措

1、1實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)于“走高效輕負(fù)之路，斷有償家教 之風(fēng)”的思考和舉措教育部明文禁止在職教師進(jìn)行有償家教。原因在于教師進(jìn)行有償家教，是利用公共資源 為自己牟取私利。盡管社會(huì)上對(duì)有償家教確實(shí)有需求，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)水平也是參差不齊， 但有償家教對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)教育系統(tǒng)的負(fù)面影響確實(shí)有百害而無一益。學(xué)校認(rèn)為雖然說教師有償家教是在工作以外的時(shí)間進(jìn)行的，但并不代表這不會(huì)影響教師 從事本職工作的精力。人的精力是有限的，休息日、節(jié)假日是讓勞動(dòng)者休息的，而休息時(shí)間 從事有償家教，勢必會(huì)影響本職工作的質(zhì)量。教師從事有償家教，雖然是利用自己的技術(shù)專 長，但同時(shí)也利用了教師的職業(yè)身份、學(xué)校的聲譽(yù)等資源。如果離開教師的職業(yè)

2、身份、學(xué)校 的聲譽(yù)這些公共資源，在社會(huì)從事有償家教也不會(huì)吃香的。況且教師的技術(shù)專長，也是在長 期的工作中形成的，離不開國家和單位的培養(yǎng)。個(gè)別教師進(jìn)行有償家教而忽視本職工作，甚 至有意降低本職工作的質(zhì)量，此類現(xiàn)象嚴(yán)重影響學(xué)校、教育系統(tǒng)在社會(huì)上的聲譽(yù)和形象。如 果不禁止有償家教，就會(huì)縱容這種行為，而很多教師看到這種行為沒有受到處罰，而且還帶 來巨大好處，也會(huì)竟相效尤。教師有償家教歸納有六大危害，一是違背愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育 這一師德的基本要求。二是偏離熱愛學(xué)生、教書育人這一師德核心。三是異化了師生關(guān)系， 扭曲了以身立教，為人師表這一師德的人格力量。四是陷入了“惡補(bǔ)”的怪圈，令學(xué)校聲譽(yù) 造成危害。五是

3、貽誤了教師自身的發(fā)展，損害了自己的身心健康。六是一定程度地影響教師 間的團(tuán)結(jié)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)下降。中小學(xué)時(shí)代是一個(gè)人心智發(fā)展走向成熟的黃金時(shí)間，也是獲取新知、發(fā)展思維、開闊眼 界、提升自我的最佳時(shí)期，教師不精心備課、授課，優(yōu)化作業(yè)布置，而醉心于有償家教導(dǎo)致 學(xué)生連假日閑暇都在接受家教輔導(dǎo)，無童年、無快樂，長此以往，必有損其身心健康。有償 家教這種形式也使學(xué)生產(chǎn)生了依賴感， 認(rèn)為反正還得參加家教輔導(dǎo)，形成了上課不認(rèn)真聽講, 師生陷入堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)的惡性循環(huán)。最可怕的是給學(xué)生造成“金錢至上”的負(fù)面影響，學(xué) 生走上工作崗位后，也將以教謀私的教師作為榜樣，只講利益，不講奉獻(xiàn)，動(dòng)搖得可就中華 民

4、族的根基了！鑒于此，學(xué)校痛定思痛、痛下決心，開始思考如何治理有償家教？五峰實(shí)小校委會(huì)一班 人認(rèn)真分析現(xiàn)狀，深入到教師課堂，學(xué)生作業(yè)、家長心聲中了解，掌握相關(guān)信息并召開三次 校長辦公會(huì)研究，制定了走高效輕負(fù)之路斷有償家教之風(fēng)方案，召開校委會(huì)討論并征求 意見修改。方案的指導(dǎo)思想就是堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以提高教學(xué)質(zhì)量為主題，以探求“輕負(fù)擔(dān)、高效率”的課堂為目的，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提升教師的 專業(yè)化發(fā)展水平，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，徹底根治有償家教，從而促進(jìn)學(xué)生全面健 康的發(fā)展，2還孩子一個(gè)快樂的童年。學(xué)校成立以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，確定目標(biāo)，明確思 路。具體做法如下：首先

5、，出臺(tái)方案，并組織全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)照方案自查自改。同時(shí)，學(xué)校于九月二 十六日召開全校學(xué)生的家長會(huì)， 校長鄧南亞明確表明學(xué)校發(fā)展， 學(xué)校在本學(xué)年已啟動(dòng)走高 效輕負(fù)之路，斷有償家教之風(fēng)的方案，將加大教師管理的力度，將目光聚焦課堂，抓實(shí)常 規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)的高效性，同時(shí)優(yōu)化作業(yè)布置，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 家長無需請(qǐng)家教，在職教師絕不允許進(jìn)行有償家教，學(xué)校愿意接受社會(huì)監(jiān)督，抓到一起，查 處一起，絕不手軟。其次，學(xué)校班子全體出動(dòng)，不定期、不定時(shí)集合全體學(xué)生下發(fā)家校聯(lián)系卡，由班子成員 第二天早晨上學(xué)時(shí)集中收回。家校聯(lián)系卡中設(shè)計(jì)問題（如：您的孩子每天放學(xué)后及雙休日是 怎樣安排學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的

6、？學(xué)校老師有無誘導(dǎo)或強(qiáng)行您的孩子進(jìn)行有償家教的行為？）通過這一 問卷調(diào)查掌握了一些基本情況，為我們具體措施提供修改依據(jù)。第三，加強(qiáng)教研組建設(shè)，夯實(shí)常規(guī)教學(xué)。學(xué)校校委會(huì)成員下沉到各教研組，與各教研組長一起指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)研究。加強(qiáng)理論 學(xué)習(xí)，共同調(diào)查，找到課堂教學(xué)無效或低效的問題所在，明確研究目標(biāo)；群策群力，擬訂研 究方案，不斷完善規(guī)章制度，強(qiáng)化研究管理；嚴(yán)格按照方案的要求開展活動(dòng)，隨時(shí)隨地進(jìn)行 交流與探討；積極進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)策略。常規(guī)教學(xué)的檢查由雙月查改為一月一查。狠抓備課環(huán)節(jié)?！敖獭币晒Γ皞洹币刃?。學(xué)校針對(duì)集體備課的復(fù)備環(huán)節(jié)比較薄弱的 問題，重新修訂了集體備課方案，要求各學(xué)科教

7、研組分年級(jí)固定時(shí)間、地點(diǎn)，間周一次進(jìn)行 集體備課。備課時(shí)做到“五備”：備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練，重點(diǎn)研究 本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。落實(shí)上課環(huán)節(jié)。 向課堂四十分鐘要效率， 我們明確規(guī)定， 課堂上做到“三不講”和“五 個(gè)讓”。三不講：已經(jīng)教會(huì)的不能講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不能講，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的不能 講。五個(gè)讓：能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述 的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己推 導(dǎo)。通過“六性”來構(gòu)建高效課堂，即設(shè)計(jì)情境蘊(yùn)含“問題性”，組織活動(dòng)伴有“思考性”，開展合作體現(xiàn)“實(shí)效性”，進(jìn)行評(píng)價(jià)不失

8、“客觀性”，拓展應(yīng)用注重提升性，練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“層 次性”。尤其是課外作業(yè)的布置，學(xué)校明確要一、二年級(jí)不布置要書寫的家庭作業(yè)，三、四年 級(jí)書面作業(yè)量不超過 30 分鐘，五、六年級(jí)書面作業(yè)不超過 1 小時(shí)，每天由年級(jí)組長登記各班 布置作業(yè)量，值周老師晚自習(xí)統(tǒng)計(jì)各年級(jí)作業(yè)量，周末上交教導(dǎo)處備查。第四，領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂，了解教師的教學(xué)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每天上午四名 校級(jí)干部隨機(jī)推門聽課，聽完后要求教師收齊備課本等相關(guān)教學(xué)資料上交給分管教學(xué)的副校 長楊士玲同志，檢查其是否認(rèn)真?zhèn)湔n，查看其教研工作手冊(cè)及作業(yè)布置情況，并由楊校長綜 合聽課領(lǐng)導(dǎo)的意見3與上課教師進(jìn)行交流，指出其教學(xué)中存在的不足，提出改

9、進(jìn)教學(xué)方法的建 議。到目前為止，校級(jí)干部每人聽課已達(dá)六十多節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同志聚焦課堂促進(jìn)了老師們的 常規(guī)教學(xué)進(jìn)一步落實(shí)，促進(jìn)了教師常規(guī)課逐步由有效向高效的成長。十月中旬學(xué)校舉行“課 堂教學(xué)大比武”活動(dòng)，學(xué)校校委會(huì)成員作為評(píng)委，在完成分管工作的同時(shí)，聽完了所有教師 的課，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主要評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，觀察賽課教師的課堂是否有效或高效，深入了解 了教師們的教學(xué)水平，評(píng)分定等，再次掀起師生構(gòu)建高效課堂的熱潮，十一月下旬啟動(dòng)教學(xué) 研討周活動(dòng)，同課異構(gòu)，教學(xué)研究活動(dòng)開展得如火如荼。第五，關(guān)心幫助教師，直面治理有償家教。前幾項(xiàng)舉措是治理有償家教的治本之舉。為 了標(biāo)本兼職，我們召開全體教師會(huì)，動(dòng)之以情，曉之以理，講清有償家教對(duì)教育系統(tǒng)、對(duì)學(xué) 校、對(duì)學(xué)生、對(duì)家長的危害，本著關(guān)心幫助教師的原則，以人為本，首先找了三位半邊戶教 師，要求教師一是本人不參與，二是不在自己家中輔導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生交給民辦教育經(jīng)營，或 者配偶請(qǐng)老師經(jīng)營，目前三人都已妥善處置。第二，對(duì)其他教師嚴(yán)格要求，明令禁止，校委 會(huì)經(jīng)過排查，并找十多名教師談話，限期整改，對(duì)于從開學(xué)到現(xiàn)在嚴(yán)格自律的典型教師大力 表揚(yáng)，樹立正面榜樣。第三，對(duì)于家長舉報(bào)或整改不力的，學(xué)校通報(bào)批評(píng)，責(zé)令整改，否則 停課反思，上交教育局處理。第四，走訪教師，毫不留情，不給有償家