對(duì)王曉勇老師的習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)課稿

1、王曉勇六年級(jí)下自由寫人習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)課稿 大椅山小學(xué) 陸琳琳王曉勇老師的這節(jié)作文講評(píng)課，對(duì)于我們年輕教師來說是一節(jié)導(dǎo)航課，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。平時(shí)在作文教學(xué)時(shí)，特別是寫人的文章，我一般會(huì)從這樣的幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，突出人物的外貌，抓住具體事例，從動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面突顯人物的性格特點(diǎn)，最后一句話概括全文。這就是百年不變的老“套路”，沒有新意，學(xué)生也對(duì)寫作不感興趣，創(chuàng)新就更不用說了，也沒有足夠的講評(píng)時(shí)間作保證，也是學(xué)生習(xí)作無法取得長遠(yuǎn)進(jìn)步的最重要的原因。仔細(xì)研讀了王老師的課，我發(fā)現(xiàn)：一、以師為導(dǎo)，以生為本王老師以一位引路人的身份，以對(duì)話的形式引入課題，引導(dǎo)同學(xué)們回憶生活中留給自己印象最深的

2、人是誰？并介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。很好的激發(fā)學(xué)生回憶身邊人的興趣，使學(xué)生樂于與老師分享給自己留下印象最深的人。二、回顧舊知，讀寫聯(lián)系通過學(xué)生同桌交流本單元運(yùn)用了哪些描寫人物的寫法，然后全班交流歸納寫人文章的一般規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)生間的交流與歸納，學(xué)生能夠更加理解寫人的文章該如何來寫，并降低寫作的難度，使學(xué)生愛寫，樂寫。三、目標(biāo)明確，突出重點(diǎn) 習(xí)作的重點(diǎn)是怎樣寫出人物特點(diǎn)，并通過描寫方法來突出出人物特點(diǎn)。王老師在充分理解和把握教材的基礎(chǔ)上，條分縷析本次習(xí)作的具體要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。這些都為教學(xué)目標(biāo)的完成打下了基礎(chǔ)，使得教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實(shí)，符合新課標(biāo)的要求。

3、四、拓展“材”源，匠心獨(dú)具寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。王老師以范文為切入點(diǎn)，激起大家的興趣，并剖析范文的優(yōu)缺點(diǎn)，來提醒學(xué)生在自己的創(chuàng)作中要注意避免范文中出現(xiàn)的缺點(diǎn)來優(yōu)化自己的習(xí)作，要求學(xué)生根據(jù)老師的提示，先自己動(dòng)手，而后在小組內(nèi)交流本次習(xí)作的提綱，通過提綱的羅列可以使學(xué)生更清晰明了本次習(xí)作應(yīng)該如何去寫，并思路清晰，大大降低了寫作的難度，相信就算是不會(huì)寫的同學(xué)通過提綱也能寫出本次習(xí)作，列出提綱后，同學(xué)們開始個(gè)性創(chuàng)作并通過競(jìng)賽的形式看誰寫的又快又好，并頒發(fā)“耕耘獎(jiǎng)”來激勵(lì)學(xué)生，大大增加了學(xué)生寫作的興趣和樂趣。五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作王老師通過設(shè)立“百花獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)項(xiàng)來激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣，學(xué)生的習(xí)作初稿，就象一塊粗糙的玉石要經(jīng)過精雕細(xì)刻才能成為一件精美的藝術(shù)品一樣，必須經(jīng)過反復(fù)地精心修改，才能成為一篇上乘之作。在評(píng)改的過程中，王老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。不僅鞏固和強(qiáng)化了寫作知識(shí)的遷移，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生以后的思考會(huì)更深入，也提高了學(xué)生對(duì)文章的欣賞、品評(píng)能力，又鍛煉了學(xué)生修改作文及自己寫