如何評價一堂語文公開課

1、.如何評價一堂語文公開課公開課的核心價值葉瀾教授在答復(fù)“什么樣的課是一堂好的公開課時，概括了五個實 一是有意義的課，即扎實的課一一學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了才能，在教學(xué)過程中產(chǎn)生了積極的情感體驗，并激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)的強烈需求。二是有效率的課，即充實的課一一各個層面的學(xué)生都有收獲。三是有生成性的課，即豐實的課一一一課堂不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是有所生成。四是常態(tài)下的課，即平實的課一一一課堂真實無偽，不事表演。五是有待完善的課，即真實的課一一一課堂有缺憾，值得反思，需要去重建。這無疑是一個權(quán)威性的意見，但它只是一個籠統(tǒng)的定義，我們還是無法依此有效判斷出一堂好課。 我以為它最大的問題是混淆了兩個根本概念：

2、一曰常課與公開課。我們在議論好課時往往無視了這一點。譬如評價一堂常課，我們要有整體觀念，須知任何一堂課都是整個教學(xué)體系中的一部分，只有放在這個體系中來評價，才可能得出恰當?shù)慕Y(jié)論，單獨來評有一葉障目之嫌一一一堂五實不全的常課 未必就不是一堂好課。與日常課相比，公開課那么可能更多地脫離了教學(xué)體系，轉(zhuǎn)而強調(diào)個體的“研究性。它包括三個根本內(nèi)容：一是示范性，公開的目的在于提升自己，啟發(fā)別人，沒有示范性，太過家常，開它何用?二是可推廣性，一堂好的公開課要既能啟人智慧，又易于模擬學(xué)習(xí)，以便最大程度地發(fā)揮公開的價值。那些天才流麗、劍走偏鋒、個性特出、令人嘆為觀止的課，其意義在于展示，而不在于 推廣，因此并非最

3、好的公開課!三是創(chuàng)新性，即這堂課閃耀著老師的獨特發(fā)見與獨特個性，絕少雷同，不做陳腔，而不是中規(guī)中矩，步步為營，散發(fā)著陳陳相因的迂腐氣息。因此，我們認為公開課的核心價值在于其研究性。公開課的評價內(nèi)容公開課評價什么?這本不應(yīng)成為一個問題。筆者參加過屢次聽課評課活動，雖有收獲，但心里總覺得缺少點什么?？偨Y(jié)屢次聽課的得失，我以為公開課評價要把握以下三點內(nèi)容:一、教學(xué)理念。評價其是否深 入把握課改的精華，如是不是堅持 以學(xué)生開展為本，是不是堅持 整體感悟與品詞析句相結(jié)合，是 不是堅持人文性與工具性相結(jié) 合，等等。這是幫助老師深化理解 課改理念，把握教學(xué)方向的重要步 驟，因此需要開宗明義，模糊不得。二、教

4、學(xué)行為。評價其是否表達了精到、有效、鼓勵、互動的教學(xué)原那么，如教學(xué)目的是否有效達成，教材處理是否合理，課堂組織是否到位，教學(xué)智慧是否具備，教學(xué)表述是否精到，資源運用是否得當， 激發(fā)動機是否積極，師生互動是否有效，等等。這是幫助老師反觀自我，反思課堂教學(xué)行為的核心步驟，因此需要用心準備，精心評講。三、教學(xué)特色。評價其是否具有鮮明的教學(xué)特點，有那么長之，無那么勉之，如教材處置的精到或高妙，課堂組織的明晰或沉著，課堂生成的激發(fā)或處理，老師情感的深蘊或激揚，教學(xué)語言的簡凈或幽默，問題設(shè)計的準確或精妙，等等。 這是幫助老師認清自我、形成風格的關(guān)鍵步驟，因此需要準確判別，言之有據(jù)。鳳凰衛(wèi)視老總劉快樂在總結(jié)魯豫魯豫有約的主持風格時，言簡意服地概括了三