111317生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)說(shuō)課PPT課件

1、人教版七年級(jí)生物說(shuō)課人：潘曉琴說(shuō)課人：潘曉琴說(shuō)課幻燈 二、了然目標(biāo) 突出要點(diǎn)三、創(chuàng)新教法 高效學(xué)法 四、教學(xué)活動(dòng) 主輔分明 五、框架板書 揭示聯(lián)系六、評(píng)價(jià)效果 反思教學(xué) 一、分析教材 知曉學(xué)情說(shuō)課幻燈1.教材的地位 本課是人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章了本課是人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章了解生物圈的第三節(jié)。解生物圈的第三節(jié)。 在認(rèn)識(shí)了生物的特征，了解了生物與環(huán)境的關(guān)系在認(rèn)識(shí)了生物的特征，了解了生物與環(huán)境的關(guān)系之后，本章學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的統(tǒng)一整體生態(tài)系統(tǒng)。本之后，本章學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的統(tǒng)一整體生態(tài)系統(tǒng)。本課是對(duì)課是對(duì)“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這個(gè)重要概念的詮這個(gè)重

2、要概念的詮釋，既是從整體上理解生物和生物圈的關(guān)系，也是為構(gòu)釋，既是從整體上理解生物和生物圈的關(guān)系，也是為構(gòu)建建“人與生物圈人與生物圈”的課程體系打好基礎(chǔ)，便于今后的學(xué)的課程體系打好基礎(chǔ)，便于今后的學(xué)習(xí)。習(xí)。 本節(jié)安排了三部分內(nèi)容，生物圈的范圍，多種多本節(jié)安排了三部分內(nèi)容，生物圈的范圍，多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，生物圈是統(tǒng)一的整體。樣的生態(tài)系統(tǒng)，生物圈是統(tǒng)一的整體。一、分析教材 知曉學(xué)情說(shuō)課幻燈2.學(xué)情分析 七年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物充滿熱情和好奇，積極性很七年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物充滿熱情和好奇，積極性很高，感性認(rèn)知能力較強(qiáng)。但該年齡段的學(xué)生思維簡(jiǎn)單，抽高，感性認(rèn)知能力較強(qiáng)。但該年齡段的學(xué)生思維簡(jiǎn)單，抽象能

3、力較弱，對(duì)于知識(shí)的橫向總結(jié)能力尚待提高。本節(jié)教象能力較弱，對(duì)于知識(shí)的橫向總結(jié)能力尚待提高。本節(jié)教學(xué)要點(diǎn)雖不多，但與其他章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系還是學(xué)要點(diǎn)雖不多，但與其他章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系還是很多的。如何有效的幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系、在理解中形很多的。如何有效的幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系、在理解中形成有效的第一次記憶，同時(shí)完成對(duì)理解生物圈是一個(gè)統(tǒng)一成有效的第一次記憶，同時(shí)完成對(duì)理解生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的知識(shí)儲(chǔ)備，是我著手的突破點(diǎn)。整體的知識(shí)儲(chǔ)備，是我著手的突破點(diǎn)。 一、分析教材 知曉學(xué)情說(shuō)課幻燈3、教材處理 1.1.制作七大生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)單，學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論，制作七大生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)單，學(xué)生

4、分組學(xué)習(xí)討論，隨后展示互評(píng)，引發(fā)爭(zhēng)論。隨后展示互評(píng)，引發(fā)爭(zhēng)論。2.2.根據(jù)本節(jié)知識(shí)網(wǎng)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)重要概念之間及各生態(tài)系統(tǒng)根據(jù)本節(jié)知識(shí)網(wǎng)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)重要概念之間及各生態(tài)系統(tǒng)間相關(guān)聯(lián)的習(xí)題，幫助學(xué)生梳理知識(shí)的橫向聯(lián)系，并把結(jié)間相關(guān)聯(lián)的習(xí)題，幫助學(xué)生梳理知識(shí)的橫向聯(lián)系，并把結(jié)果作為引悟的材料。果作為引悟的材料。3.3.利用教材所附生物圈利用教材所附生物圈號(hào)資料，進(jìn)行情感升華教育。號(hào)資料，進(jìn)行情感升華教育。 一、分析教材 知曉學(xué)情說(shuō)課幻燈根據(jù)以上分析，確定三維教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：（1 1）描述生物圈的范圍。）描述生物圈的范圍。 （2 2）學(xué)會(huì)識(shí)別各種生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點(diǎn)。）學(xué)會(huì)識(shí)別各種生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點(diǎn)

5、。 （3 3）舉例闡明生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是）舉例闡明生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是 地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。能力目標(biāo)：嘗試處理圖文資料，運(yùn)用觀察、分析、比較等方法嘗試處理圖文資料，運(yùn)用觀察、分析、比較等方法 解決問(wèn)題。解決問(wèn)題。 情感、價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是人認(rèn)同生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是人 類和其他生物共同的家園。類和其他生物共同的家園。 二、了然目標(biāo) 突出要點(diǎn)說(shuō)課幻燈 教學(xué)重點(diǎn)：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)難點(diǎn)：生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體二、了然目標(biāo) 突出要點(diǎn)說(shuō)課幻燈 三、創(chuàng)新教法 高效學(xué)法說(shuō)課幻燈生物圈是最大

6、的生態(tài)系統(tǒng)巧學(xué)：巧選方式 高效學(xué)習(xí)精練：精編習(xí)題 練中達(dá)悟引悟：引導(dǎo)思考 感悟升華 四、教學(xué)活動(dòng)，主輔分明 說(shuō)課幻燈趣思：趣味問(wèn)題 激發(fā)思考 南極的企鵝向人類提出了抗議，抗議南極的企鵝向人類提出了抗議，抗議人類污染環(huán)境的行為。原因是生活在南極人類污染環(huán)境的行為。原因是生活在南極海洋中的魚、鱗蝦和企鵝等動(dòng)物體內(nèi)竟然海洋中的魚、鱗蝦和企鵝等動(dòng)物體內(nèi)竟然也含有也含有DDTDDT。這種農(nóng)藥是人類在其他州施用。這種農(nóng)藥是人類在其他州施用的，怎么會(huì)出現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的南極洲動(dòng)物的體的，怎么會(huì)出現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的南極洲動(dòng)物的體內(nèi)呢？?jī)?nèi)呢？（一）情景導(dǎo)入（一）情景導(dǎo)入教學(xué)互動(dòng)之趣思教學(xué)互動(dòng)之趣思想一想 議一議趣思趣思 趣思板

7、塊趣思板塊教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)：趣：趣味問(wèn)題趣：趣味問(wèn)題 思：激發(fā)思考思：激發(fā)思考 。教學(xué)意圖：教學(xué)意圖：一石激浪一石激浪 ，活躍思維。，活躍思維。 起到講課的引導(dǎo)作用，同時(shí)讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題貫穿起到講課的引導(dǎo)作用，同時(shí)讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題貫穿 整個(gè)課堂整個(gè)課堂 （1 1）我會(huì)描述生物圈的范圍。）我會(huì)描述生物圈的范圍。 （2 2）我會(huì)識(shí)別各種生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點(diǎn)。）我會(huì)識(shí)別各種生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點(diǎn)。 （3 3）我會(huì)舉例闡明生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，）我會(huì)舉例闡明生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體， 是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。（二）出示目標(biāo)教學(xué)互動(dòng)之趣思教學(xué)互動(dòng)之趣思學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活

8、動(dòng)：我在問(wèn)題提出后不做解答，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生會(huì)思考這些知識(shí)跟解釋問(wèn)題有什么聯(lián)系呢？地球上所有的地方都有生物嗎？生物圈的范圍有多大呢？ （三）講述生物圈的范圍 教學(xué)互動(dòng)之趣思教學(xué)互動(dòng)之趣思思考教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)：我再次提出問(wèn)題我再次提出問(wèn)題學(xué)生會(huì)思考生物圈和生物的聯(lián)系學(xué)生會(huì)思考生物圈和生物的聯(lián)系地球上適合生物生存的地方其實(shí)只是一薄層。如果把地球比作足球大小，生物圈比一張紙還薄呢!類比教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)：我用類比、描述的教法說(shuō)清楚生物圈的范圍，學(xué)生帶著思考解決了我剛才的提問(wèn)（地球上所有的地方都有生物嗎？），同時(shí)輕松的學(xué)習(xí)了生物圈的概念 （三）講述生物圈的范圍 教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)描述 （三

9、）講述生物圈的范圍 教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)大氣圈的大氣圈的底部底部水圈的水圈的大部大部巖石圈的巖石圈的表面表面描述 （三）講述生物圈的范圍 教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)大氣圈大氣圈位于生物圈的最頂部，是由多種氣體組成的：有氮大氣圈位于生物圈的最頂部，是由多種氣體組成的：有氮?dú)?、氧氣、二氧化碳等等。氣、氧氣、二氧化碳等等?觀察教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)：我依次出示大氣圈、水圈、巖石圈的分布和有關(guān)動(dòng)物圖片資料、并作簡(jiǎn)要講解學(xué)生觀察。 （三）講述生物圈的范圍 教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)大氣圈中生活的生物主要是能夠飛翔的昆蟲和鳥類，還有細(xì)菌等微小生物觀察 （三）講述生物圈的范圍 教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)教學(xué)互

10、動(dòng)之巧學(xué)水圈 觀察 （三）講述生物圈的范圍 教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)水圈中生活的生物主要是藻類植物，魚類等。大多生活在距海平面150米以內(nèi)的水層中觀察 （三）講述生物圈的范圍 教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)巖石圈巖石圈是地球表層的固體部分。它的表面大多覆蓋著土壤巖石圈是地球表層的固體部分。它的表面大多覆蓋著土壤 ，是一切陸，是一切陸生生物的生生物的“立足點(diǎn)立足點(diǎn)”。觀察 （三）講述生物圈的范圍 教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)巖石圈中生活的生物地球上的大多數(shù)生物都生活在巖石圈上觀察 （三）講述生物圈的范圍 教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)2.2.濕地生態(tài)系統(tǒng)濕地生態(tài)系統(tǒng)4.4.森林生態(tài)系統(tǒng)森林生態(tài)系

11、統(tǒng)7.7.城城市市生生態(tài)態(tài)系系統(tǒng)統(tǒng)5.5.淡水生態(tài)系統(tǒng)淡水生態(tài)系統(tǒng)6.6.農(nóng)農(nóng)田田生生態(tài)態(tài)系系統(tǒng)統(tǒng)1.1.草原生態(tài)系統(tǒng)草原生態(tài)系統(tǒng)3.3.海海洋洋生生態(tài)態(tài)系系統(tǒng)統(tǒng)對(duì)比教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)： 學(xué)生對(duì)比觀察圖片，感性了解多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。 （四）講述多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)1 1森林生態(tài)系統(tǒng)森林生態(tài)系統(tǒng)“ 水庫(kù)水庫(kù)”(1)(1)分布：較濕潤(rùn)地區(qū)。分布：較濕潤(rùn)地區(qū)。(2)(2)特點(diǎn)：動(dòng)植物種類特點(diǎn)：動(dòng)植物種類_ _ _ _，結(jié)構(gòu)復(fù)雜且穩(wěn)定。，結(jié)構(gòu)復(fù)雜且穩(wěn)定。(3)(3)作用：涵養(yǎng)水源、作用：涵養(yǎng)水源、 等等。2 2草原生態(tài)系統(tǒng)草原生態(tài)系統(tǒng)(1)(1)分布：分布： 地地區(qū)。區(qū)。(

12、2)(2)特點(diǎn)：年降雨量很少，缺乏高大的植物。特點(diǎn)：年降雨量很少，缺乏高大的植物。(3)(3)作用：防風(fēng)固沙。作用：防風(fēng)固沙。3 3海洋生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)(1)(1)組成：海洋和海洋生物。組成：海洋和海洋生物。(2)(2)特點(diǎn)：植物以特點(diǎn)：植物以 為主為主，動(dòng)物種類很多。，動(dòng)物種類很多。(3)(3)作用：參與調(diào)節(jié)全球氣候。作用：參與調(diào)節(jié)全球氣候。（小組合作討論完成）綠色繁多保持水土、調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣干旱微小的浮游植物 （四）講述多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)導(dǎo)學(xué)單巧學(xué)巧學(xué)教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)：我出示導(dǎo)學(xué)單學(xué)生在感性觀察后自學(xué)書本上有關(guān)多種多樣生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)(1)(1)組成：河流

13、、湖泊或池塘等淡水水域與組成：河流、湖泊或池塘等淡水水域與 。(2)(2)作用：為陸生生物提供水源和食物。作用：為陸生生物提供水源和食物。5 5濕地生態(tài)系統(tǒng)濕地生態(tài)系統(tǒng)(1)(1)分布：多水、過(guò)濕的環(huán)境。分布：多水、過(guò)濕的環(huán)境。(2)(2)作用：作用： 、蓄洪抗旱等。有、蓄洪抗旱等。有“ ”之稱。之稱。(3)(3)典例：沼澤。典例：沼澤。4淡水生態(tài)系統(tǒng)淡水生態(tài)系統(tǒng)6 6農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)：以農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)：以 為為主體，主體， 動(dòng)植物種類相對(duì)較少。動(dòng)植物種類相對(duì)較少。7 7城市生態(tài)系統(tǒng)：城市生態(tài)系統(tǒng)： 起起支配作用，植物種類和數(shù)量支配作用，植物種類和數(shù)量少，人類是主要的少，人類是主要的 。（小組合作討

14、論完成）其中的生物凈化水質(zhì)地球之腎農(nóng)作物人 類消費(fèi)者導(dǎo)學(xué)單巧學(xué)巧學(xué)教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)：1 1、學(xué)生分組、學(xué)生分組2 2、分發(fā)導(dǎo)學(xué)單、分發(fā)導(dǎo)學(xué)單3 3、獨(dú)學(xué)、獨(dú)學(xué)3 3分鐘分鐘4 4、互學(xué)、互學(xué)2 2分鐘分鐘5 5、展示、互評(píng)、展示、互評(píng)、質(zhì)疑質(zhì)疑 （四）講述多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué) 我們了解了生物圈的范圍，認(rèn)識(shí)了多種多樣的生態(tài)系我們了解了生物圈的范圍，認(rèn)識(shí)了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，那么，生物圈和生態(tài)系統(tǒng)是什么樣的關(guān)系呢？統(tǒng)，那么，生物圈和生態(tài)系統(tǒng)是什么樣的關(guān)系呢？ （五）講述生物圈是統(tǒng)一的整體教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)思考教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)：我再次提出問(wèn)題。學(xué)生會(huì)從剛才所學(xué)

15、中思考這個(gè)問(wèn)題教學(xué)意圖：教學(xué)意圖：引是貫穿整個(gè)教學(xué)的主線，本課使用的引表現(xiàn)為資料輔助，問(wèn)題推進(jìn)。生物圈是生物圈是所有的生所有的生態(tài)系統(tǒng)的態(tài)系統(tǒng)的總和總和生物圈包含生物圈包含了地球上所了地球上所有的有的生物生物及及其生活其生活環(huán)境環(huán)境生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈是生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)：在一定生態(tài)系統(tǒng)：在一定的范圍內(nèi)，的范圍內(nèi)，生物生物與與環(huán)境環(huán)境所形成的統(tǒng)一所形成的統(tǒng)一的整體。的整體。生物圈和生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系總結(jié)教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)：我總結(jié)生物圈和生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系，主要講這個(gè)兩個(gè)概念的聯(lián)系。學(xué)生會(huì)從聯(lián)系的角度去記憶剛才所學(xué)的知識(shí)點(diǎn) （五）講述生物圈是統(tǒng)一的整體教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)關(guān)于前兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的

16、總結(jié)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)視頻片段巧學(xué)板塊教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)：1、巧：巧選方式。針對(duì)不同的內(nèi)容選擇不同的方式，生物圈的范圍比較簡(jiǎn)單，選擇了類比觀察的方法，而對(duì)于多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，凌亂復(fù)雜，則選擇了導(dǎo)學(xué)單導(dǎo)學(xué)的方式 2、學(xué)：高效學(xué)習(xí)。高效課堂模式學(xué)生主動(dòng)參與，效率高，效果好。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：遵循規(guī)律，活化課堂。教與學(xué)的活動(dòng)符合了知識(shí)的生成規(guī)律，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂靈動(dòng)，有變化，有韻律，提高了效率。 （五）講述生物圈是統(tǒng)一的整體教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué)教學(xué)互動(dòng)之巧學(xué) 河流是一個(gè)河流是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)。生活在河里的。生活在河里的龜、鱷龜、鱷等等爬行動(dòng)物會(huì)看爬到河岸上產(chǎn)卵。爬行動(dòng)物會(huì)看爬到河岸上產(chǎn)卵。鷺鷺吃河

17、里的吃河里的魚、蝦、魚、蝦、河蚌河蚌等動(dòng)物，但它卻在河邊的大樹上筑巢。陸地上等動(dòng)物，但它卻在河邊的大樹上筑巢。陸地上動(dòng)物，有時(shí)要到河邊喝水。動(dòng)物，有時(shí)要到河邊喝水。 對(duì)于河流生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，對(duì)于河流生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，陽(yáng)光陽(yáng)光和和空氣空氣并不是并不是它所獨(dú)有的。降雨會(huì)帶來(lái)別處的它所獨(dú)有的。降雨會(huì)帶來(lái)別處的水水分，還會(huì)把陸地分，還會(huì)把陸地上的上的土壤土壤沖入河流。沖入河流。風(fēng)風(fēng)也可以把遠(yuǎn)處的植物種子吹也可以把遠(yuǎn)處的植物種子吹到河流中。河到河流中。河水水可以用來(lái)灌溉農(nóng)田。有在些地方，可以用來(lái)灌溉農(nóng)田。有在些地方，人們的飲用人們的飲用水水也取自河流。也取自河流。資料河流生態(tài)系統(tǒng)是孤河流生態(tài)系統(tǒng)是孤立存在的嗎

18、？立存在的嗎？討論精練精練教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)：展示資料、提問(wèn)。精體現(xiàn)在用最感性的文字描述。學(xué)生朗讀感知并回答問(wèn)題教學(xué)意圖：教學(xué)意圖：引導(dǎo)最基本的感性結(jié)論：河流因?yàn)殛?yáng)光、空氣、雨水、動(dòng)植物與其他生態(tài)系統(tǒng)相互聯(lián)系。 （五）講述生物圈是統(tǒng)一的整體教學(xué)互動(dòng)之精練教學(xué)互動(dòng)之精練森林生態(tài)系統(tǒng)森林生態(tài)系統(tǒng)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)城市生態(tài)系統(tǒng)城市生態(tài)系統(tǒng)濕地生態(tài)系統(tǒng)濕地生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)草原生態(tài)系統(tǒng)草原生態(tài)系統(tǒng)源頭源頭源頭源頭沿途形成沿途形成流流 入入灌溉灌溉供水供水河流（淡水）生態(tài)系統(tǒng)河流（淡水）生態(tài)系統(tǒng)分析生態(tài)系統(tǒng)之間是因生態(tài)系統(tǒng)之間是因?yàn)樯镆蛩兀巧鸀樯镆蛩?，非生物因素，地域關(guān)系物因素

19、，地域關(guān)系而聯(lián)系嗎而聯(lián)系嗎討論教學(xué)意圖：這個(gè)資料精體現(xiàn)在展示了生物圈7大生態(tài)系統(tǒng)的相互關(guān)系，能直觀感知生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系教學(xué)活動(dòng)：我分析資料展示聯(lián)系學(xué)生討論回答問(wèn)題 （五）講述生物圈是統(tǒng)一的整體教學(xué)互動(dòng)之精練教學(xué)互動(dòng)之精練右圖是某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖右圖是某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖：（1）該食物網(wǎng)中有）該食物網(wǎng)中有條食物鏈。其中最條食物鏈。其中最長(zhǎng)的一條是：長(zhǎng)的一條是：。 （2）在生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中，該食物）在生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中，該食物網(wǎng)中草屬于網(wǎng)中草屬于 ，各類動(dòng)物屬于，各類動(dòng)物屬于 ，未列出的成分除非生物部分外，還有未列出的成分除非生物部分外，還有 。（3）如果蛇被大量捕殺，那么短時(shí)間內(nèi)，

20、食草昆蟲的數(shù)量將）如果蛇被大量捕殺，那么短時(shí)間內(nèi)，食草昆蟲的數(shù)量將會(huì)會(huì) 。（4）該生態(tài)系統(tǒng)中，兔和鼠之間存在）該生態(tài)系統(tǒng)中，兔和鼠之間存在 關(guān)系。關(guān)系。 （5）如果該生態(tài)系統(tǒng)中噴灑了含汞的農(nóng)藥，一段時(shí)間后，體）如果該生態(tài)系統(tǒng)中噴灑了含汞的農(nóng)藥，一段時(shí)間后，體內(nèi)殘留有機(jī)汞最多的生物是內(nèi)殘留有機(jī)汞最多的生物是 。4草草食草昆蟲食草昆蟲青蛙青蛙蛇蛇鷹鷹減少減少競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)鷹鷹消費(fèi)者消費(fèi)者生產(chǎn)者生產(chǎn)者分解者分解者請(qǐng)你解答生態(tài)系統(tǒng)中的生物生態(tài)系統(tǒng)中的生物是否相互關(guān)聯(lián)。是否相互關(guān)聯(lián)。討論精練精練教學(xué)意圖： 這個(gè)習(xí)題，精的這個(gè)習(xí)題，精的出發(fā)點(diǎn)在展示了出發(fā)點(diǎn)在展示了生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物之間的關(guān)聯(lián)，物之間的

21、關(guān)聯(lián)，物質(zhì)沿著食物鏈流質(zhì)沿著食物鏈流動(dòng)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)：我出示題目引導(dǎo)學(xué)生注意到聯(lián)系的這個(gè)角度學(xué)生做題并討論回答問(wèn)題 （五）講述生物圈是統(tǒng)一的整體教學(xué)互動(dòng)之精練教學(xué)互動(dòng)之精練農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)河流生態(tài)系統(tǒng)河流生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)城市生態(tài)系城市生態(tài)系統(tǒng)統(tǒng)請(qǐng)你解答為什么從沒(méi)有使用為什么從沒(méi)有使用過(guò)過(guò)DDTDDT的南極地區(qū)的南極地區(qū)的企鵝體內(nèi)也有的企鵝體內(nèi)也有DDT DDT 的存在？的存在？討論精練精練教學(xué)意圖： 通過(guò)兩組分析，學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)到了生物圈各生態(tài)系統(tǒng)之間是相互 聯(lián)系的。習(xí)題基本覆蓋了書中所有知識(shí)點(diǎn)，并且這些知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生記憶教學(xué)活動(dòng)： 我再提出導(dǎo)入本課的問(wèn)題學(xué)生討論試

22、著說(shuō)出ddt的流動(dòng)情況， （五）講述生物圈是統(tǒng)一的整體教學(xué)互動(dòng)之精練教學(xué)互動(dòng)之精練 從非生物因素來(lái)說(shuō)：地球上所有生態(tài)系統(tǒng)都受陽(yáng)光、空氣、溫度等非生物因素的影響。 從地域關(guān)系來(lái)說(shuō)： 各類生態(tài)系統(tǒng)也是相互關(guān)聯(lián)的。 從上面四個(gè)習(xí)題討論的結(jié)果，我們能感知到生物圈各生態(tài)系統(tǒng)之間是相互 聯(lián)系 的 從生態(tài)系統(tǒng)中的生物來(lái)說(shuō)： ?？偨Y(jié)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園結(jié)論教學(xué)活動(dòng)： 我出示題目，學(xué)生回答問(wèn)題后我再舉出一種關(guān)聯(lián)學(xué)生填空，并舉出所學(xué)一種關(guān)聯(lián)來(lái)證明答案教學(xué)活動(dòng)： 這里的聯(lián)系只做簡(jiǎn)單敘述，不刻意強(qiáng)調(diào)邏輯聯(lián)系，得出結(jié)論 （五）講述生物圈是統(tǒng)一的整體教學(xué)互動(dòng)之精練教學(xué)互動(dòng)之

23、精練精練板塊精練板塊教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)：1、精：精編習(xí)題。幫助學(xué)生梳理知識(shí)的橫向聯(lián)系，完善知識(shí)體系，由淺入深，符合認(rèn)知規(guī)律。2、練：練中達(dá)悟。練習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維，領(lǐng)悟一步步加深，學(xué)生學(xué)習(xí)以練習(xí)為載體，興趣很濃。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：由表及里 符合認(rèn)知 依托練習(xí) 生動(dòng)具體 練中達(dá)悟 突破難點(diǎn)。生物圈是統(tǒng)一的整體教學(xué)過(guò)程的小結(jié)生物圈是統(tǒng)一的整體教學(xué)過(guò)程的小結(jié)教學(xué)意圖：教學(xué)意圖：在這一環(huán)節(jié)里的引表現(xiàn)為我在講解資料或?qū)W生在做練習(xí)中，我一直把知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系作為重點(diǎn)。它是梳理知識(shí)的手段，也是悟出統(tǒng)一整體的出發(fā)點(diǎn)引 是本節(jié)課教學(xué)方法趣、巧、精、引趣、巧、精、引的主線 （五）講述生物圈是統(tǒng)一的整體教學(xué)互動(dòng)之精練教學(xué)互

24、動(dòng)之精練人類能夠模擬一個(gè)與生物圈類似，可供人類生存的環(huán)境嗎？生物圈生物圈號(hào)號(hào)實(shí)驗(yàn)成功了嗎？實(shí)驗(yàn)成功了嗎？ （六）情感升華 教學(xué)互動(dòng)之引悟教學(xué)互動(dòng)之引悟思考教學(xué)意圖：教學(xué)意圖：這節(jié)主要是用引，讓學(xué)生悟出道理，升華情感。在前面的知識(shí)點(diǎn)講解中悟表現(xiàn)為回答提出的問(wèn)題，悟出掌握本節(jié)知識(shí)的要點(diǎn)在于重視各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，悟出生物圈是個(gè)相互關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一整體，所以悟是本節(jié)課學(xué)生的主線關(guān)于生物圈號(hào)2020世紀(jì)世紀(jì)8080年代，美國(guó)在亞利桑那州的沙漠上建造了一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地年代，美國(guó)在亞利桑那州的沙漠上建造了一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地“生物圈生物圈號(hào)號(hào)”。 “生物圈生物圈號(hào)號(hào)”幾乎是完全密封的。里面有幾乎是完全密封的。里面有微型的森林、

25、沙漠、農(nóng)田、海洋和溪流，還有豬、牛、羊、雞、鴨微型的森林、沙漠、農(nóng)田、海洋和溪流，還有豬、牛、羊、雞、鴨等家畜家禽，以及供人居住的房子?？茖W(xué)家利用計(jì)算機(jī)來(lái)控制入射等家畜家禽，以及供人居住的房子?？茖W(xué)家利用計(jì)算機(jī)來(lái)控制入射的陽(yáng)光，調(diào)節(jié)各區(qū)所需的溫度。的陽(yáng)光，調(diào)節(jié)各區(qū)所需的溫度。19931993年年1 1月，月，8 8名科學(xué)家進(jìn)入。預(yù)計(jì)名科學(xué)家進(jìn)入。預(yù)計(jì)住兩年。過(guò)自給自足的生活。遺憾的是，其中的氧氣含量大幅度下住兩年。過(guò)自給自足的生活。遺憾的是，其中的氧氣含量大幅度下降，糧食嚴(yán)重減產(chǎn)，無(wú)法居住，一年半后被迫退出。降，糧食嚴(yán)重減產(chǎn)，無(wú)法居住，一年半后被迫退出。資料 （六）情感升華 教學(xué)互動(dòng)之引悟教學(xué)

26、互動(dòng)之引悟教學(xué)活動(dòng)：介紹關(guān)于生物圈教學(xué)活動(dòng)：介紹關(guān)于生物圈號(hào)的實(shí)驗(yàn)。號(hào)的實(shí)驗(yàn)。 19961996年年1 1月月1 1日，哥倫比亞大學(xué)接管了日，哥倫比亞大學(xué)接管了“生物圈生物圈2 2號(hào)號(hào)”。9 9月，由數(shù)名月，由數(shù)名科學(xué)家組成的委員會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，他們認(rèn)為：科學(xué)家組成的委員會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，他們認(rèn)為： 。資料地球是人類唯一的家園！結(jié)論 （六）情感升華 教學(xué)互動(dòng)之引悟教學(xué)互動(dòng)之引悟教學(xué)意圖：生物圈教學(xué)意圖：生物圈號(hào)的實(shí)驗(yàn)失敗的結(jié)號(hào)的實(shí)驗(yàn)失敗的結(jié)果和科學(xué)家的結(jié)論引發(fā)學(xué)生感悟。果和科學(xué)家的結(jié)論引發(fā)學(xué)生感悟。 討論迄今為止，生物圈是人和所有生物唯一的家園，我們應(yīng)該倍加珍惜！結(jié)論引悟引悟 （六）情感升華 教學(xué)互動(dòng)之引悟教學(xué)互動(dòng)之引悟教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生演講感悟。教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生演講感悟。教學(xué)意圖：體驗(yàn)升華情感，不空洞。鞏教學(xué)意圖：體驗(yàn)升華情感，不空洞。鞏固前面所學(xué)，不機(jī)械。固前面所學(xué)，不機(jī)械。給企鵝寫封信吧，你會(huì)說(shuō)些什么？給企鵝寫封信吧，你會(huì)說(shuō)些什么？（七）教學(xué)小結(jié) 教學(xué)互動(dòng)