突破小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)的有效性教學(xué)[1]

1、突破小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)的有效性教學(xué)近期,我在一篇雜志上看到一位名師講到：“語文教學(xué)要回歸本色，即追求平實(shí)、平常、真實(shí)的語文課堂，以實(shí)現(xiàn)課堂重難點(diǎn)突破的有效性教學(xué)”。個人覺得說的很到位，受她的啟發(fā)，我在平時的教學(xué)中開始了課堂教學(xué)重難點(diǎn)突破的有效性研究。現(xiàn)結(jié)合我平時的課堂教學(xué)，談?wù)勛约簩φn堂有效性教學(xué)的認(rèn)識和體會： 首先，要知道什么是有效教學(xué)。知道了什么是有效教學(xué)，“小學(xué)語文教學(xué)的有效性”就好理解了。我認(rèn)為“有效教學(xué)”并不是難懂的新概念，教師以樸實(shí)、扎實(shí)、平實(shí)的教風(fēng)使教學(xué)有效果、有效率，學(xué)生學(xué)習(xí)有效益的課堂教學(xué)，就是有效教學(xué)。就語文而言，如果賦予它更寬的外延那就要從三個層面去理解:1、對教學(xué)目來講

2、，它是有效果的，能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的，是有效率的。2、從教學(xué)的意義來講，特別是語文課堂教學(xué)，能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，師生能獲得共同發(fā)展是有效果的；3、從主體發(fā)展的層面來講，它是有效益的，符合語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的特征。一句話，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生為本，是語文教師追求有效性課堂教學(xué)的前提，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)是語文教師追求的目標(biāo)。 其次，要研究語文課堂教學(xué)的有效性。 課程改革后的語文課不好教，難就難在如何體現(xiàn)語文人文性與工具性的有效統(tǒng)一，難就難在如何把握教學(xué)目標(biāo)與提高學(xué)生語文素養(yǎng)關(guān)系上。對如何提高小學(xué)語文課堂有效性。 1. 從“實(shí)”出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。現(xiàn)在進(jìn)行小學(xué)語文課堂有效性研究，本身就體現(xiàn)了從“

3、實(shí)”出發(fā)。語文有效教學(xué)應(yīng)在課堂實(shí)施中應(yīng)該求真實(shí)、求樸實(shí)、求扎實(shí)，體現(xiàn)一種實(shí)事求是的指導(dǎo)思想和實(shí)實(shí)在在的教學(xué)作風(fēng)。這里的“實(shí)”還應(yīng)體現(xiàn)在教師教學(xué)前需結(jié)合實(shí)際的教育、教學(xué)環(huán)境，結(jié)合班情、學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高語文課堂有效性的前提。這個前提是看得見的、摸得著的東西，體現(xiàn)“實(shí)情” 能給予課堂教學(xué)最大限度的指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的教學(xué)設(shè)計(jì)。 2. 扎實(shí)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會教學(xué)目標(biāo)。注重學(xué)習(xí)，把握并落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施語文有效課堂的保障。基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)幾年了，從通識培訓(xùn)到學(xué)科培訓(xùn)，再到提高培訓(xùn)，可謂是進(jìn)行了一次大洗腦。教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課標(biāo)，還要學(xué)習(xí)教材。如：不同學(xué)段對識字寫字就有不同目標(biāo)要

4、求第一學(xué)年段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”；第二階段提出“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚興趣，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣”。課標(biāo)在設(shè)定目標(biāo)時考慮到低年級兒童身心特征，還有一個很重要指導(dǎo)思想，那就是多識字少寫字，識、寫分開。如果我們在上課時不加區(qū)別，做的就是無用功，提高教學(xué)實(shí)效就無從說起。教師不學(xué)習(xí)是會誤人子弟的。教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)語文的教學(xué)價值，即學(xué)生要知道什么？應(yīng)學(xué)會什么？悟出什么？教學(xué)目標(biāo)只有適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。3 .分層教學(xué)，落實(shí)“培輔”計(jì)劃。教學(xué)要因材施教，作為老師要盡可能地多關(guān)注、多嚴(yán)格要求每一個學(xué)生。俗話說“十指不會一般長”，一個班級總免不了有那

5、么幾個讓教師犯難和頭痛的學(xué)生，面對現(xiàn)實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之間的個體差異是客觀存在的，教師要尊重這種差異。只有這樣才能使學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。 4 .利用資源，拓寬語文教學(xué)。合理運(yùn)用多媒體教育資源，不僅可以豐富學(xué)生知識，同時也可以提高教師專業(yè)素養(yǎng)。語文學(xué)科與現(xiàn)代教育手段有機(jī)結(jié)合是提高語文課堂教學(xué)實(shí)效的有效途徑。如臺灣的蝴蝶谷這篇課文，是很有魅力的一篇美文。觸題就能引發(fā)人們一窺蝴蝶谷迷人景象的強(qiáng)烈愿望。課文由臺灣的自然環(huán)境引出蝴蝶，由蝴蝶引出蝴蝶谷，再通過蝴蝶谷寫蝴蝶，寫游人。呈現(xiàn)出蝴蝶谷瑰麗，壯觀的奇異景色。全文充滿情趣，極盡體現(xiàn)出一個“美”字：最突出的是文中作者濃墨重彩描繪的蝴蝶斑斕的色彩美和蝴蝶舞

6、姿的動態(tài)美，另外還有文章的詞句美、蝴蝶谷的環(huán)境美、人與自然的和諧美等等。整篇文章文美、景美、意境美，不愧為一篇適合學(xué)生朗讀、背誦、積累的美文。所以確定該課的教學(xué)重難點(diǎn)是：美讀傳情，內(nèi)化積累，仿中有創(chuàng)。教學(xué)本課的第三自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段，描繪了蝴蝶谷里“非常迷人”的景象。其中介紹了一種黃顏色的蝴蝶，雖然色彩單調(diào)一些，但在陽光的照耀下卻“金光燦燦”，“十分壯觀”。讀這些詞句時，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，然后分別說說白顏色、紅顏色、綠顏色、藍(lán)顏色等等這些顏色的蝴蝶在陽光的照耀下又是怎樣的情景。學(xué)生興致盎然，有的說白顏色的蝴蝶在陽光的照耀下白茫茫，有的說紅顏色的蝴蝶在陽光的照耀下紅通通，還有的說藍(lán)顏色的

7、蝴蝶在陽光的照耀下藍(lán)湛湛在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生仿照課文句子，自己練習(xí)說一說，比一比誰描繪的景象最迷人，最后我再讓學(xué)生把已經(jīng)在頭腦中形成的畫面動筆寫下來。突破重難點(diǎn)的步驟還有：一、查閱資料，了解背景。二、理清脈絡(luò)，分清因果。1初讀感知，設(shè)疑激趣2分清因果，突破重點(diǎn) 三、品讀欣賞，領(lǐng)悟方法。另外，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況考慮布置以下作業(yè)：一是知識延伸練習(xí)。二是讀中學(xué)寫練習(xí)。葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧。”因此，在閱讀教學(xué)中我常常滲透作文指導(dǎo)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水、有本之木。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！比绻匆话阒v讀課文的模式上，學(xué)生的情感很難被調(diào)動，重難點(diǎn)突破也只是說紙上談兵。如果利用多媒體教室上課，結(jié)果則會大不