JEFC教材被動句教學解析(一)

1、JEFC教材被動句教學解析一被 動 語 態(tài) 在 JEFC 教 材 中 直 到 第 三 冊 Unit16Unit18Lesson6Lesson72中才作為語法工程進行專門訓練，并經(jīng)過整整 三個單元共 12課才能完成這一知識點的教學，可見被動語態(tài)的難度。 以上三個單元 12課出現(xiàn)的有關(guān)被動語態(tài)的語言知識可歸結(jié)如下：1. 從時態(tài)上說，出現(xiàn)了一般現(xiàn)在時和一般過去時中的被動語態(tài)，如： It'susedforcutting.It'swasmadeinChina.2. 從句式上說，出現(xiàn)了陳述句、一般疑問句、特殊疑問句中的被動語態(tài)， 如：Englishisspokenbymanypeople.

2、Weretheybuiltin1860?What'sitmadeof?Whenwasitfounded?Where'steagrown?3. 例句中出現(xiàn)的動詞或詞組有： tobedugfoundedgrownharvestedkeptknockedlookedafter madeofpickedplantedproducedpusheddownspokentiedto usedforwatered4. 依 據(jù) 教 材 內(nèi) 容 句 子 結(jié) 構(gòu) 可 以 達 到 這 樣 的 復(fù) 雜 程 度 ：Itwillbeusedasatoolbypeoplei ntheworldi nsomed

3、ays.格式是：主語+情態(tài)動詞加 be 動詞過去分詞 as for 表示功用動作執(zhí)行者方位 狀語時間狀語。這一格式中某些成分可以省略或移位。JEFC教材主要根據(jù)功能派的教學原那么編寫，提倡通過不同的教學方式，運用多種教學媒體，創(chuàng)設(shè)具體語境，全方位地培養(yǎng)學生的語言能力。 與傳統(tǒng)教材相比，淡化了語言知識的教學。這無疑是先進的，但也并 非是完美的。就被動語態(tài)知識而言，以上所述的三個單元 12 課中有關(guān) 被動語態(tài)的知識就不是很完整。所以我們以為，使用JEFC教材教學被動語態(tài)，至少應(yīng)在以下兩方面進行必要的補充： 一、在指導(dǎo)學生操練時，教師應(yīng)有意識地結(jié)合學生已學知識，將被動 語態(tài)與時態(tài)結(jié)合起來，通過替換練

4、習，使學生掌握被動語態(tài)在各種時 態(tài)中的變換形式。現(xiàn)以動詞 make 為例，聯(lián)系學生已學過的八種時態(tài)， 應(yīng)該讓學生熟悉并操練如下句型：(1) ip am/aremade(一般現(xiàn)在時)(2) i/am/arebeingmade(現(xiàn)在進行時)(3) ha/havebeenmade(現(xiàn)在完成時)(4) wa/weremade(一般過去時)(5) wa/werebeingmade(過去進行時)(6) - ha(/beenmade(過去完成時)(7) wil/shallbemade (一般將來時)(8) wouldbemade(過去將來時) 進行以上各種時態(tài)變換操練時又應(yīng)注意如下幾點：1.例句由易到難，由簡單到復(fù)雜。仍以動詞 make 為例：Itwasmade.ItwasmadebyWangLin.ItwasmadeforTom.ItwasmadeinChina.Itwasmadein1990.ItwasmadebyWangLininChina.ItwasmadebyWangLininChinain1990.ItwasmadeforTombyWangLininChinain1990. 在此根底上，進行兩種變換練習：一是變一般過去時為其它各種不同 的時態(tài)句子在表達上也須作相應(yīng)的修改 ，使句子在不同時態(tài)之間轉(zhuǎn) 換。二是將句子在肯定 否認，陳述 疑問之間轉(zhuǎn)換，比方：