古詩詞三首_1

1、古詩詞三首【設(shè)計理念】本課古詩詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷?！窘虒W(xué)目標(biāo)】會認(rèn)“螺、諳”等 2 個生字，會寫“亭、庭”等 5 個生字。 . 有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫?yīng)氉赐ど胶屯赐?。理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感?！菊n前準(zhǔn)備】廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖； “獨坐敬亭” 、“洞庭勝景” 、“江南春色”等三幅寫意畫?！菊n時安排】課時【教學(xué)過程】課時一、演播，引入課題。師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問：這是哪里？你能用一些古

2、詩句來說一說這些景象嗎？再以形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景” “獨坐敬亭”等三幅寫意畫。師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書讀 1課 。 設(shè)計意圖 演播風(fēng)景圖畫，看圖說詩句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫，可以幫助學(xué)生讀詩詞時有一個總體印象，為學(xué)生理解詩詞起到定向發(fā)動的作用。二、借助注釋，自讀明義。師：我們今天先學(xué)習(xí)首詩獨坐敬亭山。簡介作者及敬亭山。我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩人李白的詩。亭，讀t íng, 我們學(xué)過的“?！比サ簟柏椤奔词沁@個字。這個字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣

3、州市北5 公里，山高 286 米。教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。學(xué)生借助注釋，初步了解詩句意思。交流：學(xué)了古詩，你明白了哪些內(nèi)容？你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來討論。設(shè)計意圖鼓勵學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。三、介紹背景，探究其義。教師介紹李白作詩背景。秋游安徽省宣州時所作。當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）再讀古詩，自問互問。師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會或疑問。全班再讀，教師追問?！蔼殹弊恰罢l”獨坐？讀詩，仔細(xì)體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什

4、么？本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個字呼應(yīng)呢？“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢， 這里你讀懂了些什么？生試讀 “相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應(yīng)該把哪些詞語重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。設(shè)計意圖教師介紹詩人作詩背景，讓學(xué)生能透過詩句的字里行間體會詩人內(nèi)心的感情；教師“追問”的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、誦讀嘗試，背誦默寫。通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？試讀后，用鉛筆

5、在重讀的字詞下劃“”，在長音后劃“ / ”，再讀給同桌聽。全班交流，教師點撥。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。背誦古詩，默寫古詩。設(shè)計意圖對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點撥引導(dǎo)，形成彼此認(rèn)同的意見后誦讀效果會更好。第二課時一、簡介洞庭，引入課題。齊背獨坐敬亭山，這首詩寫景也寫情；看望洞庭，又寫了什么景什么情呢？揭示課題并板書望洞庭 。介紹洞庭湖。設(shè)計意圖由上一首古詩引入，除有復(fù)習(xí)作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩之間的聯(lián)系。二、初讀正音，多讀明義。學(xué)生初讀古詩。 “螺”，常見有田螺、海螺等； “庭” “潭”“螺”都是形聲字， “庭”的中的“廴”，要注意“

6、橫折折撇”和“平捺”的筆勢。再讀古詩，借助注釋初步理解詩句?！昂汀?，和諧。水天一色，和諧漂亮。青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因為“君山”上樹木蔥蘢，故稱“青螺”。互讀古詩，相互交流。同桌互說對詩句的理解，不明白的互相問詢。設(shè)計意圖讓學(xué)生充分自讀，再通過注釋讀懂詩句，然后互相交流，初步明白詩句意思。三、再讀古詩，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解。師：讀古詩要會悟，而悟于多讀多問多想象。讀古詩，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩，邊想象，再說說頭腦中的畫面。教師提出下列問題，分組討論交流。望洞庭能改為“看洞庭”嗎？“和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”

7、呢？古代“鏡”是由銅磨平而成的。“鏡未磨”是一種什么景象？。這與“潭面無風(fēng)”有矛盾嗎？“翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？“白銀盤” 指什么？這里的湖水“白”，與前面的水 “翠”有矛盾嗎？文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？全班匯報交流。設(shè)計意圖 提出幾個疑問， 抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學(xué)生深入思考，體會詩的意境。四、誦讀古詩，畫出意境。朗讀古詩，背誦古詩。誦讀古詩，想象畫面，畫出意境。各組合作畫一幅簡筆畫，一幅圖配一句詩，看哪組畫得更符合詩意。設(shè)計意圖畫圖是進(jìn)一步體會詩意詩境的一種手段，因此畫得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩意

8、。畫配詩，形式有趣，而且悄悄地實現(xiàn)了默寫古詩的目標(biāo)。第三課時一、簡介詞牌知識，引入本首詞的學(xué)習(xí)。師：前兩首都是詩，今天要學(xué)習(xí)的一首詞?！皯浗稀笔窃~牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。師：現(xiàn)在我們打開書讀一讀這首詞。設(shè)計意圖 、二學(xué)段涉及的古代詩文以詩為主，因此，要給學(xué)生點明“憶江南”不是詩名，而是詞牌名。憶江南不是詩，而是詞。二、自讀正音，初知大意，反復(fù)練讀，背誦古詞。自讀正音：注意“曾”是多音字，這里讀 céng, 是“曾經(jīng)”的意思。諳， n，熟悉?！澳懿粦浗稀笔欠磫柧洌⒁庾x出反問語氣。反復(fù)練讀，背誦古詞。自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。說說詞的大意。設(shè)計

9、意圖白居易的詞憶江南通俗易懂，對詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)” 歷來是被人推重的千古佳句， 被后人廣泛傳誦， 因此，背誦是很重要的任務(wù)。三、借助前兩首詩的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)，誦讀古詞，探究其義。借助注釋，理解詞句。互相提問，釋疑解困。教師提問，討論解答。江南好，好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來回答?！帮L(fēng)景舊曾諳”，既然作者對江南再熟悉不過了，為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢？“紅勝火”，你想到了什么？“綠如藍(lán)”又寫出了什么景致？你體會到了什么？設(shè)計意圖教師提問，主要是檢驗學(xué)生思考體會的程度，同時也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。四、以問引讀，深化情感。師引問：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？師引：能不憶江南？因為_ 。師引：能不憶江南？因為_ 。師再引：能不憶江南？因為_ 。設(shè)計意圖教師引讀語氣的一次次加強(qiáng)，目的是要喚起學(xué)生對“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會。五、綜合比較，總結(jié)全課。師：學(xué)完了這三首古詩詞，你能將三首