五年級數(shù)學期中考試質(zhì)量分析

1、五年級數(shù)學期中考試質(zhì)量分析一、命題說明1、指導思想本次命題，我們以課程改革的總體目標和數(shù)學課程標準的基本理 念為指導，改變以往過分強調(diào)課程評價的甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評價促進學生全面發(fā)展、促進教師改進教學的功能，堅持“以 學生為本”和“立足過程，促進發(fā)展”的新理念，力爭讓考試成為學 生和教師的一次成功體驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，改進教師的教 學活動和學生的學習活動，全面提高教育教學質(zhì)量，使教學方式、學 習方式、思維方式、評價方式等與課程改革同步發(fā)展。2、命題原則(1)面向全體，注重“雙基”。(2)靈活開放，注重創(chuàng)新。(3)聯(lián)系實際，注重應用。(4) “三維結(jié)合”，注重發(fā)展。3、試題的

2、主要特點和考查目的(1)試題突出基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。(2)注重聯(lián)系學生的生活實際及社會實踐， 體現(xiàn)數(shù)學的現(xiàn)實性。(3)注重探究能力的考查，引導學生用數(shù)學的眼光觀察周圍的 世界。(4)注重數(shù)學建模，強化應用意識。(5)體現(xiàn)數(shù)學的人文價值。4、試題設(shè)計具體命題過程中，我們力求穩(wěn)中求活，活中求新。二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計A等：12人 B等：12人 C等：8人 D等：3人主要成績：1、基礎(chǔ)知識掌握好。2、創(chuàng)新思維能力強。3、解決問題方法活。4、學習習慣良好。存在問題：1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。從前面的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出， 學生的判斷題、選擇題及應用 題

3、的得分率相對較低。學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。四、思考與建議（一）轉(zhuǎn)變觀念觀念是行動的先導。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素 質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底 轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質(zhì)教 育的軌道，教學質(zhì)量才能得到真正的提高。（二）改進教學1、改進備課方式。(1)深入了解學生，找準教學的起點。(2)客觀分析教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。(3)注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時教學目標。教學目標是教學設(shè)計中必須考慮的要素。 它是教學的出發(fā)點，也 是教學的歸宿。制定教學目標，要注意以下兩個問題：首先，必須把握數(shù)學教學改革的方向，體現(xiàn)數(shù)學教學的整體目標。其次，課時教學目標的闡述必須明確而具體，具有可檢測性。(4)設(shè)計板塊式的教學方案，探索合理有效的教學順序。要使教學的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學生和鉆研 教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計板塊式的教學方案，探索合理有效的教學順序。 顧名思義，“板塊”是可以移動的，板塊式的教學方案在實際的課堂 教學進程中是可以調(diào)整的。2、改進課堂教學。(1)新課引入生活化。(2)問題提出開放化。(3)練習設(shè)計多樣化。3、注重數(shù)學思想、方法的滲透。4、改進教學評價。測評的目的在于發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，真誠地希望我們的教學能 百尺竿頭，