為課堂的靈性感動著——第一朵杏花教案

1、為課堂的靈性感動著第一朵杏花教案文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于為課堂的靈性感動著第一朵杏花反思_案例_課文_教學(xué)反思_課堂實(shí)錄_教案，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！這篇課文選取了竺可楨生活中的一件小事，通過敘寫我國著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一次杏花開放的詳細(xì)時間，并且鄭重記下，指出他正是通過常年的準(zhǔn)確觀察才掌握了氣候變化的規(guī)律，表現(xiàn)了竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的研究精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我考慮得更多的是孩子們課堂上將會生成的東西。在引導(dǎo)孩子與文本中的兩次對話進(jìn)展對話時，我設(shè)計(jì)了一下兩個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、分角色朗讀，考慮：這段文字中，竺爺爺給你留下了什么印象？你從哪里感受到的？2、

2、多層次體驗(yàn)竺爺爺和孩子第二次的對話。因?yàn)轭A(yù)設(shè)得比較充分，所以生成了很多靈性的東西?！酒瑪?】師：請同學(xué)們分角色朗讀第一局部課文，考慮：這段文字中，竺爺爺給你留下了什么印象？你從哪里感受到的？生讀書考慮生1：我覺得竺爺爺是個很擅長觀察的人，你看，他一看到杏花開了，就走近數(shù)了數(shù)，不像一般人那樣無所謂。生2:我覺得竺爺爺他的觀察是經(jīng)常性的，不是一天兩天的事情。師：你從哪里讀出這層意思的？生2：課文中寫他習(xí)慣地問，就說明他經(jīng)常問，擅長考慮。生3：教師，我贊成他的觀點(diǎn)，我想補(bǔ)充一點(diǎn)：從孩子的問話lsquo;爺爺，您又看花啦rsquo;的lsquo;又rsquo;字上看出竺爺爺平時經(jīng)常看花，觀察事物。師生

3、情不自禁的鼓起掌來生4：教師，我覺得竺爺爺不僅擅長觀察、勤于考慮，還是一個和藹可親的老爺爺。師微笑：是嗎？你從哪兒讀出這層意思的？生4：我發(fā)現(xiàn)課文中，描寫竺爺爺是彎下腰來和孩子說話的，這個動作讓人感覺他很和藹可親！師翹起大拇指：同學(xué)們真會讀書！從幾個詞語中讀出了各自的理解，讓一個和藹可親、擅長觀察、勤于考慮的竺爺爺走近了我們！如今，就讓我們好好的這段文字讀一讀吧！生有感情練習(xí)朗讀【片斷2】師：一年前，孩子對第一朵杏花盛開的時間不能確定；一年后，帶著爺爺?shù)亩?，孩子終于等到了這一天！于是，他急著要把這個消息告訴給爺爺。下面一段文字是他們倆的對話，請大家自由讀讀、品品，看看每句話應(yīng)該怎樣讀好它？生

4、自由練習(xí)后同桌交流，分角色練習(xí)師：請兩個同學(xué)分角色讀讀。生朗讀、評價師和生分角色讀讀，再來評價，引導(dǎo)學(xué)生體會人物說每句話時的語氣再指名分角色讀，讀完后教師進(jìn)展角色采訪。師面向孩子：孩子啊，你為什么跑得這么快，喊得這么急？孩子：我終于看到第一朵杏花盛開了，我要快點(diǎn)告訴竺爺爺，讓他也快樂??！師：哦，竺爺爺問你的問題，你怎么答復(fù)得這么響亮、這么肯定呢？孩子：當(dāng)然，是我親眼看到的，是真的??！師面向竺爺爺：竺爺爺，聽了孩子的話，您的心情怎樣？竺爺爺：我太沖動了！孩子留心觀察，終于掌握了第一朵杏花盛開的準(zhǔn)確時間！我要馬上把它記錄下來，它對我們的科學(xué)研究將有很大的幫助！師：是啊，這是多么讓人沖動的時刻??！所

5、以，您頃刻間象年輕了幾十歲！生讀有關(guān)語句生疑惑的：教師，讀到這里，我有點(diǎn)不明白。師：請?jiān)敿?xì)說。生：我看到關(guān)于竺可楨爺爺?shù)馁Y料，他的一生記錄了無數(shù)的資料，象第一朵桃花、第一次蛙鳴、第一群南飛的燕子等，第一朵杏花只是其中微缺乏道的一點(diǎn)，課文這樣寫，好似有點(diǎn)小題大做了？師：是啊，你的考慮很有道理，大家怎么看這個問題？生1：教師，我覺得雖然這是一件小事，但從中我們對竺爺爺?shù)目茖W(xué)態(tài)度和為人品質(zhì)都有很清楚的理解，可以說是以小見大，應(yīng)該算得上一篇很好的題材。生2：在竺爺爺?shù)囊簧?，類似于第一朵杏花的故事可能很多，但是課文從他和一個小孩圍繞第一朵杏花的故事展開描寫，生動有趣，視角也很獨(dú)特，還是很值得一讀的！大家都表示贊成。有了民主、寬松的課堂，有了學(xué)生積