淺談重點小學數(shù)學課前預學的幾點體會

1、對小學數(shù)學課前預習的粗淺認識暮然回首，與“先學后教，當堂訓練”親密接觸已有五個年頭了。這種教學模式不 僅能讓每個學生會學、學好、樂學、創(chuàng)學，從根本上減輕學生過重的課外負擔。同 時也使老師得到了解放，提高了課堂的有效性。伴隨著這種模式的靈活運用，我校也 在去年教研室提出的“四環(huán)節(jié)”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的實際情況，增加了一個環(huán)節(jié)，即 課前預習環(huán)節(jié)。所謂課前預習是指上課前或是回家后讓學生提前預習自學下一節(jié)課 的內(nèi)容，了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學生從整體上把握新知識。預習的認識不能 僅僅停留在理論層面，更應該結(jié)合教學實踐進行探索，進一步明確數(shù)學需要怎樣的 預習。我在實際教學中積累了一些經(jīng)驗，和大家探討：

2、一、要重視預習。著名教育家魏書生曾說過：“學生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起 百分之一的作用?！苯處熞匾晫W生的課前預學，不要認為預學使學生提前知道了教學 內(nèi)容，學生就不會慢慢地與教師經(jīng)歷困惑、操作、比較、分析、綜合的思維過程。/二 1因為預學是學生自主參與、獲取知識的過程，是培養(yǎng)學生自主學習，提高學生自學 能力的重要途徑。學生只有在開放的學習活動中才能得以成長，而自學的第一步就 是要學會預學，二、激發(fā)學生興趣，樂于預學。預學這項學習活動，它是一種學生自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學習 興趣和正確的學習動機。(1)預學活動中滲入競爭意識。比如：每周開展一次評比活動，評選出幾名“

3、預學小明星”。還可以讓預學得特別 好的學生在課堂上當小老師，組織全班的匯報交流活動。這樣，學生在交流過程中就會反思自己的預學方法，取長補短，提高預學能力，另外，學生還獲得了成功的 體驗，從而激發(fā)了預學的興趣。(2)用激勵性的語言鼓勵學生。比如：給學生布置預學作業(yè)時就說：看誰能成為“預學小明星檢查預學效果時， 發(fā)現(xiàn)預學得好的學生就在預學本上為他批注：“你真是個會動腦筋的好孩子！預學得很 成功，繼續(xù)努力！”如果發(fā)現(xiàn)學生有進步也要及時表揚，比如：“預學得真仔細！再多動 一下腦筋，你都能當小老師了！“繼續(xù)努力，老師相信你能行！”等等。另外，還可以 讓預學得好的同學在班上展示自己的預學作業(yè)，并把預學的方

4、法講給同學們聽，讓 學生不斷體驗成功，樹立自信。(3)建立適當?shù)莫剟钪贫取τ陬A學得較好的或者預學有進步的學生，教師可給予適當?shù)莫剟?，同樣可?#39;I L 激發(fā)學生的預學興趣。如：獎給他們“笑臉”智慧星”，累積到一定的數(shù)量就可以發(fā)給他 們一些獎品。三、學會預學。'；丁廠:i1、合理安排預學內(nèi)容。(，二 X 二"尸學生初學預學時，不知從何入手，這時教師要設(shè)計好預學任務，讓學生帶著任務去預學，做到有的放矢，針對性強。這對教師要求比較高，除了要分析自己學生 的學情，還要結(jié)合教材特點對相關(guān)學習內(nèi)容進行認真研讀，提出既有一定價值，又 有吸引力，并能促使學生產(chǎn)生濃厚預學興趣的預學內(nèi)容

5、。最重要的是所布置的內(nèi)容 要有層次性，要讓學生通過預學、思考，解決三個層次的問題：學困生只要通過仔 細閱讀知道下一課我們學習什么，大概是怎樣的就可以了；大多數(shù)中等生就應該在 這個層次上思考為什么是這樣的。而優(yōu)等生應在兩個層次的基礎(chǔ)上思考還可以怎么樣，有沒有更好的辦法。如：長方形周長的預學內(nèi)容安排：說說長方形的特點 和初步理解周長的含義。至少掌握一種長方形周長的計算方法。長方形的周長 有幾種計算方法？哪一種最簡便？學困生只要求完成題就行，中等生完成題 就可以了，而第題更高一個層次，主要是為學優(yōu)生準備的。2、選擇恰當?shù)念A學方法。由于學生年齡小，獲取知識的經(jīng)驗不足，對其進行科學的預學方法指導非常重

6、要，它直接關(guān)系到預學的成敗和預學習慣的養(yǎng)成。(1)任務落實預學法：即教師布置預學任務，學生帶著明確的預學任務去進行 預學。如教學六年級上冊百分數(shù)的應用(一)，設(shè)計這樣的預習題：預習課本 第23頁的例題。完成課本第23、24的“試一試”“練一練”說說解決問題的過程， 并想一想“為什么這樣解決，根據(jù)是什么？"你還有什么不明白的地方？(2)課本標記預學法：即在預習時，邊閱讀邊用特定的符號做出標記，并在書 'I 1',上空白處提疑問、寫心得。這一方法主要針對概念性的數(shù)學知識，學生在通讀內(nèi)容 的過程中，從整體上了解了新的數(shù)學知識，把自己認為重要的概念、結(jié)論畫一畫、 圈一圈，使得

7、新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識做準備。例如：預學 '；了廠7 圓的認識(二)學生就畫、圈以下內(nèi)容：圓是軸對稱圖形，直徑所在的直線是圓 (，二 X 二"尸的對稱軸。圓有無數(shù)條對稱軸。在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍，可以表示為 d=2r 或 r=d/2。 ?(3)溫故知新預學法：在預學過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的 重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯(lián)系的舊知識。如預習 復式條形、折線統(tǒng)計圖時，引導學生回憶以前學過的條形、折線統(tǒng)計圖各有什 么特點，以及作統(tǒng)計圖時應注意的地方，遷移到新知。？(4)嘗試練習預習法：對于計算類新授課、練習

8、課，預習時先進行嘗試練習， 遇到疑難再返回預習例題，然后再嘗試練習。？(5)動手操作預習法：對于公式的推導等操作性較強的知識，要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動， 體驗、感悟新知識。這一方法主要針對圖形的周長、面積的計算方法、觀察物體等， 這部分內(nèi)容要求學生得有比較強的空間想象能力，而通過動手操作、觀察更有利于 學生建立空間觀念，布置的預習任務就要側(cè)重于學生的動手操作和觀察思考，通過 自主探索，逐步認識圖形的形狀、大小和相互關(guān)系，學生只有充分的時間和空間觀 察，才能不斷地生成新知，然后在老師的點撥以及學生的合作交流中得到提升。比 如：預學平行四

9、邊形的面積時，讓學生剪一剪、拼一拼，這樣學生不僅對數(shù)學 學習產(chǎn)生了興趣，還可以很自然的理解和掌握“平行四邊的面積等于底乘高”的知識.四、及時評價，促進預學。對學生的預學過程，教師應及時地檢查、評價和反饋。檢查的方式有：檢查學 1 a r 1' ,生的預學本、課前提問、課內(nèi)提問、出幾個小題讓學生強答等。無論采用何種檢查 方式，檢查后都要對本次預學情況進行及時評價。這樣不僅對培養(yǎng)學生預學習慣有 很大的促進作用，還便于教師及時調(diào)整課堂活動方案，提高課堂教學效率。比如教 學數(shù)學廣角一植樹問題一課時，引入新課后我就向?qū)W生提問：“你們都預學了哪些 (，二 X 二"尸內(nèi)容？有哪些問題自己已

10、經(jīng)解決了？還有哪些地方存在疑問？”接下來我就讓他們在小組里交流互助學習，即與組內(nèi)同學分享預學的收獲，一起討論存在的疑問。然后 再讓各小組派代表上臺匯報本組的學習情況。這樣，教師就可以根據(jù)學生課堂發(fā)言 的積極性與流暢性、“疑問”的數(shù)量與質(zhì)量、講解的層次性與邏輯性，了解學生對課本 內(nèi)容的理解與掌握，并適時補充重、難點知識，解決學生在本課學習中還存在的問 題，并及時準確地對學生的課前預學作出評價。 這樣的課堂，學生想得多，說得多， 交流的多，體驗的多，個性發(fā)揮得充分，他們體會到了預學給他帶來的榮耀，再也 不把預學當作是可有可無的事了。五、常抓不懈，堅持預學。俗話說：“拳不離手，曲不離口?！币B(yǎng)成一種

11、良好的預學習慣，必須經(jīng)過反復地訓 練，這就需要老師和家長多方力量聯(lián)合起來，常抓不懈，使他們從一點一滴做起，積累起來，養(yǎng)成習慣。有一位教育家曾經(jīng)說過：“預學是合理的搶跑學生一旦掌握了預學方法，一開始就“搶跑”領(lǐng)先，有助于形成學習的良性循環(huán)，使學習變?yōu)橹鲃樱?既培養(yǎng)學生獨立思考的能力，又養(yǎng)成了良好的學習品質(zhì)。影響學習最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識 狀況去進行教學。了解學生，正確把握教學起點，成為預習后組織課堂教學中關(guān)鍵 性的問題。預學后的課堂教學，應該先和學生交流預學成果，展示學生預學后的真 實現(xiàn)狀，把握好教學的起點，但我們的預學不能僅僅關(guān)注知識點的學習與基本技能 的訓練，更應從數(shù)學課程的總體目標的達成和學生的發(fā)展上進行思考，使得預習的1 a t