山東省臨清二中高中語文 唐詩宋詞13 橫塘路教案 蘇教版選修VIP

1、賀鑄·橫塘路教案教材分析：賀鑄晚年退隱蘇州，住在橫塘附近。此詞當時其時其地所為。它表面似寫相思之情，實則抒發(fā)郁郁不得志的“閑愁”。上片，情之間阻；下片，愁之紛亂。對于學生來說，理解其詞表面的相思之情容易，但理解其深層次的不得志的“閑愁”是難點，可指導(dǎo)學生在了解賀鑄生平的基礎(chǔ)上，去深入體會。學情分析：高一的學生經(jīng)過半學期的學習，對詩歌的鑒賞應(yīng)該說有了一定的基礎(chǔ)，可在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，放手給學生，讓他們自己去讀，去悟。教學目標：1、了解作者生平，體會詩人情感2、能夠?qū)υ姼柚械木溥M行鑒賞3、能夠通過對詩歌意境的體驗，理解詩人的情感，理解意境的藝術(shù)魅力教學重點：通過比較，了解賀鑄抒寫愁思的

2、創(chuàng)造性教學難點：對詩歌意境的個性化體驗，感受到意境的魅力教學方法：誦讀法、討論法、學案導(dǎo)學法教學過程：一、 預(yù)習檢測 總結(jié)疑惑結(jié)合學案，了解作者生平，回憶詩歌中表達感情的一般手法；回憶曾經(jīng)學過的詩句；提出自己疑難問題。二、 情境導(dǎo)入 展示目標情境設(shè)計 橫塘，伴著古木蔥蘢的上方山和煙波浩淼的石湖，云淡風輕，一個迷人的地方，一個美麗的邂逅，一段文學史上的佳話。時間，也許是已經(jīng)過了雜花生樹，群鶯亂飛的暮春三月，進入了五月的雨季。這一次的美麗邂逅，沒有造就一段美麗姻緣，但卻給文學史留下了一首千古絕唱：那就是賀鑄的橫塘路。展示目標 1、2、3三、合作探究 精講點撥1、學生試讀課文，達到準確流利的目標，整

3、體感知，初步感受作者的情感。2、完成導(dǎo)學案中“課內(nèi)探究”部分（1） 作者情感因何而生？上片中既有實寫，也有虛寫，請說明哪些句子是實寫，哪些句子是虛寫。 點撥：情感緣起于與一位美麗女子的邂逅，目送美人飄逸遠去，勾起作者無限情思。 “凌波不過橫塘路，但目送、芳塵去”是實寫。 “錦瑟年華誰與度？月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處?！笔翘搶?。（2）“但”字表達了作者怎樣的心情？ 點撥：留戀、遺憾之情。 （3）設(shè)想美人的句子，表現(xiàn)了美人怎樣的處境？最能表現(xiàn)這種處境的句子是哪句？ 點撥：寂寞、美好年華虛度（遲暮）?！爸挥写褐帯背嗣磕暌欢鹊拇禾炷軌蛱娇匆淮危僖矝]有人知道了，寫出女子所居處的幽深、寂寞。 （

4、4）賞析“若問閑愁都幾許？一川煙草，滿城同絮，梅子黃時雨?！碧崾荆嚎梢詮氖址?、感情、作用等方面去賞析。提倡學生進行個性化賞析。點撥：A.用具體生動的景物表現(xiàn)了抽象的、無跡可尋和難以捉摸的細致情感，使這種情感轉(zhuǎn)化為可見的、可聞的，因而是可信的事物，使讀者可以從閑愁的形象中受到感染。 B.比喻新穎，不落俗套，作者也因此獲得了“賀梅子”的雅號。興中有比，不僅比閑愁之無盡，亦以興身世之可悲。 C.連用三個比喻（博喻）來表現(xiàn)“閑愁”之多、亂、纏綿不斷，十分生動，這是一個創(chuàng)舉。 D.虛景實寫。（5）對于賀鑄的橫塘路的主旨，有人認為是抒發(fā)對某位女子的眷戀之情，有人認為是寄寓孤寂自守、追求理想的深摯情懷。你是

5、如何理解作品主旨的呢？點撥：賀鑄一生沉抑下僚，懷才不遇，只做過些右班殿臣、監(jiān)軍器庫門、臨城酒稅之類的小官，最后以承儀郎致仕。將政治上的不得志隱曲地表達在詩文里，是封建文人的慣用手法。因此，結(jié)合賀鑄的生平來看，這首詩也可能有所寄托。賀鑄為人耿直，不媚權(quán)貴，“美人”、“香草”歷來又是高潔之士的象征，因此，作者很可能以此自比。居住在香草澤畔的美人清冷孤寂，不正是作者懷才不遇的形象寫照嗎？從這個意義上講，這首詞之所以受到歷代文人的盛贊，“同病相憐”恐怕也是一個重要原因吧！當然，徑直把它看作一首情詞，抒寫的是對美好情感的追求和可望而不可即的悵惘，亦無不可。無論從哪個角度來理解，這首詞所表現(xiàn)的思想感情對于

6、封建時代的人們來說，都是“與我心有戚戚焉”。這一點正是這首詞具有強大生命力的關(guān)鍵所在。（學生只要言之成理即可，鼓勵學生的個性化理解）四、反思總結(jié)、當堂檢測 1、學生寫出這一節(jié)課學習收獲，反思自己在這一節(jié)課上的表現(xiàn)。 2、背誦整首詞，默寫“若問閑愁都幾許？一川煙草，滿城同絮，梅子黃時雨?！?3、完成導(dǎo)學案中的“當堂檢測” 賀鑄·橫塘路導(dǎo)學案課前預(yù)習學案一、 預(yù)習目標1、 知人論世，了解作者生平及本首詞的寫作背景，初步感知作者情感2、 了解詩詞中表達情感常用的方法二、 預(yù)習內(nèi)容1、 了解作者賀鑄的生平 賀鑄(10521125) 北宋詞人。字方回，號慶湖遺老。衛(wèi)州（今河南衛(wèi)輝）人。宋太祖賀

7、皇后族孫，所娶亦宗室之女。自稱遠祖本居山陰，是唐賀知章后裔，以知章居慶湖(即鏡湖)，故自號慶湖遺老。年少讀書，博學強記。任俠喜武，喜談當世事，“可否不少假借，雖貴要權(quán)傾一時，小不中意，極口詆之無遺辭”（宋史·賀鑄傳）。此詞抒寫了因理想不能實現(xiàn)而郁郁不得志的“閑愁”。上片寫相戀和懷念，下片開頭兩句寫昏暮景色，暗示出抒情主人公等待盼望那位“凌波”仙子直到黃昏，仍不見蹤影，或“閑愁”太多。寫“美人”可望而不可及，以此喻指理想不能實現(xiàn)，形象生動。下片的“碧云”句喻指時光流逝之迅速，末尾連用三個比喻來表現(xiàn)“閑愁”之多、亂、纏綿不斷，十分生動，作者也因此獲得了“賀梅子”的雅號。賀鑄一生沉抑下僚，

8、懷才不遇，只做過些右班殿臣、監(jiān)軍器庫門、臨城酒稅之類的小官，最后以承儀郎致仕。將政治上的不得志隱曲地表達在詩文里，是封建文人的慣用手法。因此，結(jié)合賀鑄的生平來看，這首詩也可能有所寄托。賀鑄為人耿直，不媚權(quán)貴，“美人”、“香草”歷來又是高潔之士的象征，因此，作者很可能以此自比。居住在香草澤畔的美人清冷孤寂，不正是作者懷才不遇的形象寫照嗎？從這個意義上講，這首詞之所以受到歷代文人的盛贊，“同病相憐”恐怕也是一個重要原因吧！當然，徑直把它看作一首情詞，抒寫的是對美好情感的追求和可望而不可即的悵惘，亦無不可。無論從哪個角度來理解，這首詞所表現(xiàn)的思想感情對于封建時代的人們來說，都是“與我心有戚戚焉”。這

9、一點正是這首詞具有強大生命力的關(guān)鍵所在2、 填寫下列詩句，分析其中的手法（1） 問君能有幾多愁？ （2） 只恐雙溪舴艋舟， （3） ，量這些大小車兒如何載得起！補充詩句：憂端如山來，澒洞不可掇。（杜甫） 夕陽樓上山重疊，未抵閑愁一倍多。（趙嘏） 落紅萬點愁如海（秦觀）分析其寫法上的特點：3、詞中化用了哪些前人的詩句和典故？ A凌波 B錦瑟 C蘅皋 D彩筆 3、 提出自己對詩歌理解方面的疑惑。課內(nèi)探究學案學習目標：1、能夠?qū)υ姼柚械木溥M行鑒賞2、能夠通過對詩歌意境的體驗，理解詩人的情感，理解意境的藝術(shù)魅力學習過程：1、 初讀課文，流利順暢，初步感知詩人的情感2、 再讀課文，入情入境，思考解

10、答，探究合作（1） 作者情感因何而生？上片中既有實寫，也有虛寫，請說明哪些句子是實寫，哪些句子是虛寫。（2）“但”字表達了作者怎樣的心情？ （3）設(shè)想美人的句子，表現(xiàn)了美人怎樣的處境？最能表現(xiàn)這種處境的句子是哪句？ （4）賞析“若問閑愁都幾許？一川煙草，滿城同絮，梅子黃時雨。”提示：可以從手法、感情、作用等方面去賞析。提倡學生進行個性化賞析。（5）對于賀鑄的橫塘路的主旨，有人認為是抒發(fā)對某位女子的眷戀之情，有人認為是寄寓孤寂自守、追求理想的深摯情懷。你是如何理解作品主旨的呢？反思總結(jié)：1、 寫出自己在這一節(jié)課上的收獲以及自己的表現(xiàn)。2、 背誦這首詞，默寫經(jīng)典詞句。當堂檢測與鞏固提高：1、 讀下

11、面賀鑄的詞，回答問題。菩薩蠻彩舟載得離愁動， 無端更借樵風送。 波渺夕陽遲， 銷魂不自持。 良宵誰與共， 賴有窗間夢。 可奈夢回時， 一番新別離！本詞起句“彩舟載得離愁動”在表現(xiàn)手法上有何獨特之處？起到了什么效果？木蘭花宋祁 東城漸覺風光好， 縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕， 紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少， 肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。這首詞的上半闕是如何描寫春色的？試對此進行分析。對詞中“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字你認為好不好？為什么？橫塘路學案的答案預(yù)習學案部分的答案2、（1）恰似一江春水向東流（2）載不動許多愁（3）遍人間煩惱填胸臆手法上的特點：運用比喻（夸張）等

12、修辭，化抽象為具體。3、見課文下注釋探究部分答案：（1）情感緣起于與一位美麗女子的邂逅，目送美人飄逸遠去，勾起作者無限情思。 “凌波不過橫塘路，但目送、芳塵去”是實寫。 “錦瑟年華誰與度？月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處。”是虛寫。（2）留戀、遺憾之情。 （3）寂寞、美好年華虛度（遲暮）。“只有春知處”除了每年一度的春天能夠探看一次，再也沒有人知道了，寫出女子所居處的幽深、寂寞。 （4）提示：可以從手法、感情、作用等方面去賞析。提倡學生進行個性化賞析。點撥：A、具體生動的景物表現(xiàn)了抽象的、無跡可尋和難以捉摸的細致情感，使這種情感轉(zhuǎn)化為可見的、可聞的，因而是可信的事物，使讀者可以從閑愁的形象中受到

13、感染。 B、比喻新穎，不落俗套，作者也因此獲得了“賀梅子”的雅號。興中有比，不僅比閑愁之無盡，亦以興身世之可悲。 C、連用三個比喻（博喻）來表現(xiàn)“閑愁”之多、亂、纏綿不斷，十分生動，這是一個創(chuàng)舉。 D、虛景實寫。（5）賀鑄一生沉抑下僚，懷才不遇，只做過些右班殿臣、監(jiān)軍器庫門、臨城酒稅之類的小官，最后以承儀郎致仕。將政治上的不得志隱曲地表達在詩文里，是封建文人的慣用手法。因此，結(jié)合賀鑄的生平來看，這首詩也可能有所寄托。賀鑄為人耿直，不媚權(quán)貴，“美人”、“香草”歷來又是高潔之士的象征，因此，作者很可能以此自比。居住在香草澤畔的美人清冷孤寂，不正是作者懷才不遇的形象寫照嗎？從這個意義上講，這首詞之所

14、以受到歷代文人的盛贊，“同病相憐”恐怕也是一個重要原因吧！當然，徑直把它看作一首情詞，抒寫的是對美好情感的追求和可望而不可即的悵惘，亦無不可。無論從哪個角度來理解，這首詞所表現(xiàn)的思想感情對于封建時代的人們來說，都是“與我心有戚戚焉”。這一點正是這首詞具有強大生命力的關(guān)鍵所在。（學生只要言之成理即可，鼓勵學生的個性化理解）鞏固與提高部分答案：1、想象十分豐富，構(gòu)思奇特，它突破了向來以山、水、煙、柳等外界景物來喻愁的手法，把難于捉摸、無蹤無影的抽象愁情寫得好像有了體積、有了重量。這里，“彩舟”指行人乘坐之舟。長亭離宴，南浦分手，一片哀愁?，F(xiàn)在，蘭舟已緩緩地離開了碼頭，隨著蘭舟的漸漸遠去，哀愁不但沒有減輕，所而愈加凝重。他的心頭仍是那樣的悲哀，以致覺得這載人的舟上，已經(jīng)載滿了使