淺談多媒體工具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談多媒體工具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    淺談多媒體工具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    淺談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性摘要：實施數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)過程，充分發(fā) 揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。恰當?shù)剡\用教學(xué)方法或手段 將在很大程度上決定一堂課的教學(xué)質(zhì)量。在當今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息 技術(shù)對其所起的作用是最為直接、明顯的，因為信息技術(shù)本身就是數(shù) 學(xué)和其他文化知識領(lǐng)域中的一場革命，它使抽象的問題具體化，枯燥 的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化。它對于激發(fā) 學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)

2、新能力的培養(yǎng)都發(fā)揮著巨大的作用。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 多媒體輔助 創(chuàng)新能力正在實施的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是新世紀中國基礎(chǔ)教育的 一場重要變革。其根本目的是全面推進素質(zhì)教育，創(chuàng)建適合新一代學(xué) 生自主發(fā)展、自主成長的教育環(huán)境；其直接目的是建立既符合學(xué)生身 心發(fā)展規(guī)律，又能體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展特點的基礎(chǔ)教育課程 體系。 隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念的不斷更新，多媒體 CAI 技術(shù)以其大量的共享信息，強大的演示功能以及超越時空的變幻效 果，在很多方面是傳統(tǒng)教學(xué)模式是無法比擬的，它雖然不能完全取代 傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)地位，但也越來越受到廣大教師的重視和青睞。 一、多媒體能創(chuàng)設(shè)有利的教

3、學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望 數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)采用第1頁共7頁特定的方法，以達到以下兩個目標：激發(fā)學(xué)生主動地聯(lián)想、想象， 積極地思維，以獲得某種與新學(xué)內(nèi)容有關(guān)的形象或思維成果；使學(xué) 生產(chǎn)生某種情感的體驗。達到這兩個目標的目的是激活學(xué)生有關(guān)的知 識和經(jīng)驗，激發(fā)起進一步學(xué)習新知識的興趣，從而為學(xué)習新知做好準 備。 數(shù)學(xué)課程標準提出：數(shù)學(xué)學(xué)習“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點， 更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出 發(fā)” ，這充分說明了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性。 因此，我認為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識的形成過 程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。而在

4、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只憑教 師的口頭說教和黑板上的呆板板書已很難令學(xué)生產(chǎn)生深刻的懸疑性、 驚詫性和疑慮性，也就不可能引起學(xué)生的注意，更毋論什么共鳴了。 而多媒體技術(shù)中特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定 格、色彩變化及聲響效果可以創(chuàng)設(shè)出更生動逼真接近生活的情境，使 原本抽象、空洞的數(shù)學(xué)知識和概念變得有形有實，可以企及了。 例如：我在教北師大版七年級“生活中軸對稱”這一課時，為了 能讓學(xué)生更好地了解怎樣才是軸對稱， 利用多媒體軟件?flash 設(shè)計 出多幅圖案：北京古建筑、湖邊倒映、剪刀、飛機、蝴蝶等等，其鮮 艷的色彩在堂上直觀形象地再現(xiàn)給學(xué)生面前，使他們有如見其物的真 實感受。然后讓學(xué)

5、生思考它們有什么共通點，通過學(xué)生的交流和發(fā)言 后，再用閃爍的紅線，折疊的效果顯現(xiàn)出各幅圖案的對稱軸，學(xué)生自 然而然地注意觀察其特征。通過這樣逼真的圖象很容易創(chuàng)造出接近生第2頁共7頁活的情境，使學(xué)生在看、講、聽中很快掌握了軸對稱圖形的特點，從 而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)其求知欲望，調(diào)動其積極性。一 節(jié)課幾乎沒有費什么力氣就完整的進行下來，幾乎所有的學(xué)生都明白 了什么叫“軸對稱” 。最后，讓學(xué)生談?wù)勆钪心男┪矬w屬于軸對稱 并指出其對稱軸，教學(xué)效果還是十分的不錯?？梢?，這樣的情景確實 能給學(xué)生留下十分深刻的印象。 二、多媒體輔助教學(xué)能化靜為動，化繁為簡，讓學(xué)生真實感知知 識的形成過程 美國國

6、家教育委員會的皮亞杰在人人關(guān)心：數(shù)學(xué)教育的未來 的報告中指出： “實在說來，沒有一個人能教數(shù)學(xué)，好的老師不是在 教數(shù)學(xué)， 而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)” ， “只有當學(xué)生通過自己的思考， 建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)?！皩W(xué)生要想牢固地 ” 掌握數(shù)學(xué)就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗來學(xué)習數(shù)學(xué)。 教育家斯騰伯格 ” 認為在教學(xué)過程中應(yīng)視為交往過程，要注重交往的改進，特別強調(diào)學(xué) 生個性的“自我實現(xiàn)” 。傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中的教具運用，并不能使抽 象、繁復(fù)的幾何概念真正的形象化、具體化。而多媒體技術(shù)具有無以 倫比的優(yōu)勢，可以使幾何概念真正“活”起來。 例如：我在教北師大版九年級下冊“圓和圓的位置關(guān)系”這

7、一課 時，先借助多媒體軟件?幾何畫板制作出一個已知大圓（固定 不動） ，再制作出一個可以移動的小圓，通過動態(tài)效果展現(xiàn)其與定圓 之間的外離、外切、相交、內(nèi)切和內(nèi)含等各種位置關(guān)系，并在其旁邊第3頁共7頁顯示兩圓的半徑（R 和 r）數(shù)值，同時動態(tài)地顯示出圓心距（d）數(shù)值 變化。課堂上通過這樣的動畫演示，加上教師適當?shù)膹呐砸龑?dǎo)，學(xué)生 們可以在觀察動畫的同時充分尋找 d 與 R、r 的長度關(guān)系，并很自然 地理解和推出圓與圓的各種位置關(guān)系是跟圓的半徑（R 和 r）及圓心 距（d）有關(guān)： 外離?dR+r 外切?d= R+r 相交? R-r dR+r 內(nèi)切?d=R-r 內(nèi)含?0dR-r 以后在學(xué)生的學(xué)習中只要

8、一涉及到有關(guān)圓與圓的位置關(guān)系的題 目時，腦海中自然而然地會想到移動著的圓動畫。其知識要點也就在 不知不覺中得以形成和鞏固了。 在平時的教學(xué)上，我還利用幾何畫板的度量、旋轉(zhuǎn)等功能還 可以制作出垂直平分線的性質(zhì)平行四邊形的判定直線和圓 、 、 的位置關(guān)系等動畫課件，使學(xué)生能很好地感知知識的來龍去脈并得 以真正理解和掌握。 三、利用多媒體輔助教學(xué)，可以進一步讓學(xué)生有更多的時間去領(lǐng) 悟知識并提高他們的創(chuàng)新能力 日本數(shù)學(xué)教育家米川國藏更認為，學(xué)習數(shù)學(xué)知識的分析問題、解 決問題的思想、方法比學(xué)習知識本身更為重要。學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng)第4頁共7頁新能力，來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析。而傳統(tǒng) 的

9、教學(xué)方法是很難提供給學(xué)生足夠的想象空間，更毋論擁有領(lǐng)悟和掌 握知識的時間，使他們建構(gòu)起自己的知識體系。而多媒體技術(shù)就能提 供給學(xué)生更多的學(xué)習想象空間和相對寬裕的學(xué)習時間。 例如：我在教北師大版八年級下冊的“三角形內(nèi)角和”這一課時， 認為讓學(xué)生理解和論證其內(nèi)角和為 180 度是最重要的?；叵胍酝膫?統(tǒng)教法，教師主要利用苦澀無味的幾何語言和黑板板書來予以筆頭證 明，過程繁瑣累贅，只有那一小部分拔尖學(xué)生得以理解消化，常常只 能收到事倍功半的效果。 翻閱有關(guān)近期新教法， 發(fā)現(xiàn)有些教師利用剪、 疊的方法讓學(xué)生親自動手來論證三角形的內(nèi)角和，這樣的教學(xué)確實有 真實感但又缺乏嚴謹性且耗時太多，學(xué)生根本沒多少

10、時間去運用所學(xué) 新知識解決相關(guān)問題。經(jīng)過一番思考后，我決定利用多媒體工具? flash 制作出一個任意三角形，并在其屏幕上依次“裁”出其中的兩個 內(nèi)角，通過“旋轉(zhuǎn)”并“平移”到第三個頂點上去，再“度量”出新 “角”的度數(shù)。這樣的教學(xué)過程符合學(xué)生的心理需求，其中線的平行 關(guān)系，角的等量關(guān)系都在“動”中得以一覽無遺，并省下了大量引導(dǎo) 講解的時間。這樣學(xué)生就擁有更多的時間去消化其中的內(nèi)在關(guān)系并感 悟出更多的新知識，從而能很快和自覺地“創(chuàng)”出一般的證明過程， 同時為學(xué)生在這一類證明題提供了足夠的理性經(jīng)驗，提高了他們的應(yīng) 用和創(chuàng)新能力。 四、利用多媒體輔助教學(xué)，能更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的認知感第5頁共7

11、頁和主體地位 美國心理學(xué)家加德納認為，一個人的智能不能簡單地由智商的高 低來衡量，智能是多元的，它包括七種基本能力：語言能力、數(shù)學(xué)邏 輯能力、空間能力、音樂能力、身體運動能力、人際關(guān)系能力。而傳 統(tǒng)的班級授課制，過于標準化、同步化、集體化，不能很好的適應(yīng)學(xué) 生的個別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣和 發(fā)展他們的個性才能。傳統(tǒng)的學(xué)校教育也僅重視語言能力和數(shù)學(xué)能力 的開發(fā)，對其他能力的開發(fā)未給予足夠多的重視，使許多有其它天賦 的學(xué)生在學(xué)習中被無情淹沒。只要我們知道學(xué)生的學(xué)習客觀上存在著 一定的差異，那么承認與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就 能適應(yīng)個別化的教學(xué)， 它不但可以

12、顯示大量的信息， 使學(xué)生獲得知識， 還能幫助學(xué)生運用知識和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。 因此，在平時的教學(xué)中，我擠出有限的空余時間借助如“紅蜘蛛 軟件” 這樣的教學(xué)軟件進行教學(xué)編排， 應(yīng)針對不同能力和類型的學(xué)生， 設(shè)計出各種學(xué)習思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生自己做 決定的能力。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習興趣來選擇自己所 需要學(xué)習的內(nèi)容，這種主動參與性為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造 了很好的條件，能讓學(xué)生真實地感受到自己的學(xué)習主體地位，從而更 自覺地投入到學(xué)習中去。 綜上所述，恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要， 也是素質(zhì)教育的需要，更是培養(yǎng)二十一世紀合格人才的需要。同時，第6頁共7頁恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)手段能使課堂教學(xué)形象、具體、生動、直觀， 能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，從而理清概念，化難為易，化靜為動，化 繁為簡，使具體形象的畫面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的 教學(xué)方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和 建立良好的空間觀念， 讓學(xué)生充分感受、 理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程， 開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，更能提高課堂教 學(xué)效率。參考文獻： 參考文獻： 1、張自強， 當代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育改革電化教學(xué)研究 ， 1998 年第