九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《蘇州園林》課堂教學(xué)實(shí)錄 鄂教版

1、蘇州園林課堂教學(xué)實(shí)錄教材簡(jiǎn)析:蘇州園林幣初中語(yǔ)文(語(yǔ)文版)七年級(jí)第二冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住務(wù)必便游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是二篇很好的說(shuō)明文的典范，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。教學(xué)理念:1、據(jù)棄舊傳統(tǒng)串講教學(xué)模式。設(shè)計(jì)課前積累創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入自由式閱讀合作式解讀探究式拓展五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2

2、、這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法:明確說(shuō)明對(duì)象是什么;分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些;理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，讓學(xué)生終身受益。教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。教學(xué)流程:一、課前積累:學(xué)習(xí)課文之前，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生登錄園林旅游天地等網(wǎng)站，走進(jìn)圖書館，了解蘇州園林的概況，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文，充分預(yù)習(xí)，探究課后習(xí)題，

3、養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。(由于學(xué)生缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。)二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入師:同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，你知道有哪些嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)追問:請(qǐng)你向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一個(gè)你最熟悉的名勝古跡。師:從同學(xué)們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也贊嘆勞動(dòng)人民的智慧。同學(xué)們聽說(shuō)過這樣的詩(shī)句嗎?江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林你們可能都沒看見過吧?老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖蘇州拙政園。以導(dǎo)游的口吻，根據(jù)圖畫，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，向老師和同學(xué)們介紹拙政園。俗話說(shuō):良好的開端是

4、成功的一半。好的導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的大門，激其情，引其思，營(yíng)造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此，學(xué)習(xí)課文之前，首先與學(xué)生一番平等對(duì)話鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，談?wù)勚袊?guó)的名勝古跡，根據(jù)課文的插圖，介紹拙政園，讓插圖活起來(lái)，發(fā)揮其輻射功能。比一比，哪位同學(xué)課前探究做得好。老師則針對(duì)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充完善，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，并巧妙過渡到課文的學(xué)習(xí)。三、自主式閱讀課文1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面兒方面人手?(板書:明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，理清說(shuō)明的順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn))(這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事

5、半功倍的效果。)2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn):標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)找出概括蘇州園林共同特征的句子。(學(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn);努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、終身受益。)四、合作式解讀課文1、師:課文先后多次提出圖畫，請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用圈點(diǎn)法找出這些句子。(學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有10個(gè)句子。)2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào)，并簡(jiǎn)要小結(jié):這一幅幅生動(dòng)的。圖畫告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出園藝家們獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論

6、，這些句子中，哪幾何是寫整體?哪幾何是寫局部?哪兒何是寫細(xì)部的擴(kuò)(學(xué)生先以4人小組討論，而后在班級(jí)發(fā)言交流。)老師板書:整體局部細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào)，概括說(shuō)明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。師:我們?cè)俾?lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說(shuō)明的對(duì)象分別是什么?(學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，找出相應(yīng)的說(shuō)明對(duì)象。)師:可見，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?(培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。)小結(jié):在作者筆下，蘇州園

7、林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)，圖畫，游覽者，置身其中，如在圖畫中讀來(lái)令人美不勝收。3、以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。(賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。)在朗讀的基礎(chǔ)上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。)(學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥)4、師:要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。說(shuō)明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。(指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法)(在合作解讀課文的過程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。授之以魚，不如授之以漁，老師始終是一個(gè)配角，任務(wù)就是組織串聯(lián)，點(diǎn)撥深化，總結(jié)升華，引

8、導(dǎo)學(xué)生積極思維，獲得知識(shí)。)五、探究式拓展課文師:文章的結(jié)尾好不好?簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。如果作者不在此結(jié)尾還繼續(xù)寫的話，會(huì)再寫些什么呢?(學(xué)生以4人小組為單位討論，而后在班級(jí)交流發(fā)言。)質(zhì)疑:讀了課文同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?(自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說(shuō)，教師不作具體答復(fù)。)(學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。)想象并設(shè)21世紀(jì)我神往的校園美，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)，可以用圖畫加上說(shuō)明性的語(yǔ)言，也可以用語(yǔ)言直接描繪。(拓展是鍛煉學(xué)生想象美，創(chuàng)造美的能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，還要構(gòu)建課文里沒有的知識(shí)。這

9、對(duì)學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。)課后反思:用了兩個(gè)課時(shí)上完了蘇州園林，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來(lái)自己所思索的任何用新課程的理念教說(shuō)明文，在教學(xué)中得意實(shí)踐。在蘇州園林的設(shè)計(jì)中，我打破傳統(tǒng)的串講，先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，讓學(xué)生找出說(shuō)明蘇州園林共同特征的句子，然后仔細(xì)閱讀課文，從29段中找出含有圖畫的句子。我想:學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說(shuō)明的特征和說(shuō)明的順序，但這有一定的難度，對(duì)第一次接觸說(shuō)明文的初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是否會(huì)完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來(lái)了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個(gè)句子標(biāo)上序號(hào)，分組討論，找出說(shuō)明整體、局部、細(xì)部的句子，在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說(shuō)明順序。又由局部的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說(shuō)明對(duì)象，從而解決每段的中心何。第二課時(shí)學(xué)生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間，讓學(xué)生討論課文的結(jié)尾是否畫蛇添足，想象如果作者繼續(xù)寫下去會(huì)寫什么擴(kuò);想象并設(shè)計(jì)21世紀(jì)我神往的校園美，學(xué)生紛紛動(dòng)手，擅長(zhǎng)畫畫的用彩筆勾勒，長(zhǎng)于寫作的用語(yǔ)言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩，但從一