潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

1、潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)四（2）班魯金秀，做好潛能生的輔導(dǎo)工作，是擺在我們教師面前，特別 是班主任面前的一個(gè)突出問題。因而對(duì)他們采取什么樣的方法和 技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。大教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千 上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生， 而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)“與眾不同” 的特殊群體，所以我們必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的 師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成 長(zhǎng)。那么做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？一學(xué)期來，我做了以下 幾點(diǎn)嘗試：1、充滿

2、愛心，改變學(xué)生。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué) 生?！痹诮逃D(zhuǎn)化工作中，我們應(yīng)當(dāng)曉之以理，動(dòng)之以情，提高潛能 生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)潛能生的是非觀念，堅(jiān)持正面誘 導(dǎo)，以理服人，絕不能簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。，對(duì)于學(xué)生的調(diào)皮第1頁共3頁 和搗蛋多的，我一直努力堅(jiān)持，少生氣少發(fā)火，甚至是不生氣不 發(fā)火！我們班的何誠同學(xué)，我在最近的一個(gè)月時(shí)間里，基本上每 一天都要談上一兩次話，我相信，就算是石頭，也總有一天會(huì)被 捂熱的！2、平等教轉(zhuǎn)化，尊重人格。在我們和學(xué)生的相處中，尊重、信任他們，逐步消除他們的 疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都 很心虛，對(duì)外界極敏感，外表

3、雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍 渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。記得人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下 有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”我嘗試著嚴(yán)格要求自己，一定要尊重潛能生的人格。嫌棄、 斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆 反情緒和對(duì)抗行為，也是我堅(jiān)決不會(huì)做的事情。3、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，予以啟發(fā)。潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方 面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng)， 我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表揚(yáng)。作為班主 任，及時(shí)肯定和表揚(yáng)潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可 以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。4、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步進(jìn)步。“興趣是最好的老師。”第2頁共3頁在教學(xué)的過程中，我嘗試著完善我的每一節(jié)課，創(chuàng)造一種良 好的班級(jí)文化氛圍。多表揚(yáng)學(xué)生要對(duì)潛能生以表揚(yáng)為主，抓住每 一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，尤其是具體的細(xì)化的表揚(yáng)！感受 到老師的關(guān)愛和在意，在一種積極的心理狀況下，不斷的改變自 己，獲得進(jìn)步！5、樹立信心，讓學(xué)生從內(nèi)心站起來。,重新樹立起自信心是使?jié)撃苌M(jìn)步的關(guān)鍵。在我們班，我 尋找機(jī)會(huì)，安排他們?cè)谡n堂上回答問題，在課下做一些力所能及 的班級(jí)里的事情！讓他們看到希望，看到老師的關(guān)心，看到大家 的認(rèn)可，激發(fā)他們渴望進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信 心。總之，轉(zhuǎn)化“潛能生”